方春艷余明東

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感問卷的修訂及應(yīng)用

方春艷①余明東②

目的 修訂中國(guó)文化背景下具有較高信效度的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感問卷,測(cè)量大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感的發(fā)展特點(diǎn)。方法 采用修訂的預(yù)測(cè)問卷和正式問卷分別對(duì)275名和1045名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果 ①修訂的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感問卷分4個(gè)緯度:調(diào)節(jié)生氣/憤怒的效能感、表達(dá)快樂的效能感、調(diào)節(jié)沮喪/氣餒的效能感和表達(dá)滿意的效能感;②大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感存在顯著的性別差異(t=3.12,P=0.002),不存在顯著的年級(jí)差異(F=1.075,P=0.342)。結(jié)論 修訂的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感具有良好的心理學(xué)測(cè)量指標(biāo);中國(guó)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感的發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。

情緒調(diào)節(jié)效能感;大學(xué)生;性別差異;職業(yè)心理健康

隨著情緒調(diào)節(jié)研究問題的深入,研究者發(fā)現(xiàn)自我效能感是情緒研究中的重要變量,自我效能感在情緒與行為之間起著重要的調(diào)節(jié)作用[1-3]。意大利心理學(xué)家Caprara發(fā)現(xiàn)人們管理日常生活中的情緒差異很大,不僅僅是因?yàn)楣芾砬榫w的技巧存在差異,更是因?yàn)槿藗冊(cè)诠芾砬榫w的自我效能感上存在差異,因此開始研究情緒調(diào)節(jié)效能感。情緒調(diào)節(jié)效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能否有效調(diào)節(jié)情緒的一種自信程度[4]。

情緒調(diào)節(jié)效能感作為一個(gè)新的研究主題,雖取得了不少研究成果,但目前國(guó)內(nèi)的研究還很少,能查到的文獻(xiàn)只有3篇,并且國(guó)外已有的研究還存在以下不足之處:①情緒調(diào)節(jié)效能感的測(cè)量工具。應(yīng)用最多的情緒調(diào)節(jié)效能感問卷是Caprara等人2008年修訂的版本,但這一測(cè)量工具中只涉及有限的情緒類別[5],包括生氣、憤怒等,對(duì)于其他情緒如害羞、尷尬、滿足等情緒都沒有涉及。這些情緒對(duì)人類的生活同樣具有重要作用,也是日常生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的情緒,因此,測(cè)量問卷應(yīng)該包含這些情緒;②情緒調(diào)節(jié)效能感的研究對(duì)象單一。國(guó)外已有的研究對(duì)象大多數(shù)是14～18歲的青少年[6]。大學(xué)生正處在青年時(shí)期,研究他們情緒調(diào)節(jié)效能感的發(fā)展特點(diǎn)具有重要意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)整群的方法抽取湖南/福建2省部分高校的全日制本科大一至大三的學(xué)生作為研究對(duì)象,初測(cè)回收有效問卷275份;正式施測(cè)回收有效問卷1045份,其中男生482人,女生563人;大一371,大二369人,大三305人。

1.2 方法 修訂的情緒調(diào)節(jié)效能感預(yù)測(cè)問卷和正式問卷。1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 17.0 forW indow s和L ISREL8.80。

2 結(jié) 果

本研究對(duì)預(yù)測(cè)問卷的分析主要包括項(xiàng)目分析和探索性因素分析,對(duì)正式問卷的分析包括信度檢驗(yàn)和結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)。

2.1 預(yù)測(cè)問卷項(xiàng)目分析 本研究中采用臨界比率法(簡(jiǎn)稱CR值)檢驗(yàn)來判斷項(xiàng)目的區(qū)分度。經(jīng)分析,預(yù)測(cè)問卷中的22個(gè)題項(xiàng)CR值均達(dá)到顯著水平,均可保留作進(jìn)一步分析。

2.2 預(yù)測(cè)問卷探索性因素分析 本研究采用KMO測(cè)度和Bartlett球體檢驗(yàn)來考察預(yù)測(cè)樣本數(shù)據(jù)是否適合做因素分析。本研究中KMO值為0.89,同時(shí)Bartlett球體檢驗(yàn)的卡方值為2408.69,顯著性為0.000,因此預(yù)測(cè)樣本數(shù)據(jù)適合做因素分析。

在不限定因素個(gè)數(shù)的條件下對(duì)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行主成份因素分析和正交旋轉(zhuǎn)因素分析。通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行篩選,最終保留了20個(gè)項(xiàng)目,共得出4個(gè)因素,可以解釋總變異量的61.94%。4個(gè)因素分別命名為調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感、表達(dá)快樂的效能感、調(diào)節(jié)沮喪/氣餒的效能感、表達(dá)滿意的效能感,見表1。

2.3 正式問卷的信度檢驗(yàn) 根據(jù)預(yù)測(cè)問卷的分析結(jié)果調(diào)整項(xiàng)目和因素,形成正式問卷,共包括20個(gè)題目,采用5級(jí)評(píng)定法,分?jǐn)?shù)越高,表明情緒調(diào)節(jié)效能感越高。正式問卷的Cronbachα系數(shù)和分半信度分別是0.87和0.80,4個(gè)因素的Cronbachα系數(shù)分別為0.82,0.83,0.80,0.79,因此,正式問卷具有良好的信度。

表1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感預(yù)測(cè)問卷各因素的特征值和貢獻(xiàn)率

2.4 正式問卷的效度檢驗(yàn) 本研究運(yùn)用L ISREL 8.80對(duì)正式問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析考察正式問卷的結(jié)構(gòu)效度。模型A是根據(jù)探索性因素分析得出的原模型。依據(jù)相關(guān)分析結(jié)果表明,因素1和因素3的相關(guān)度較高(r=0.60),因素2和因素4的相關(guān)度較高(r=0.53),我們?cè)O(shè)想F1和F3有可能本來就屬于同一個(gè)因素,F2和F4屬于同一因素,為了對(duì)原模型進(jìn)行驗(yàn)證,我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)比較模型,模型B是將因素1和因素3的題項(xiàng)歸為一個(gè)因子,因素2和因素4的題項(xiàng)歸為一個(gè)因子,成為一階兩因素的模型;模型C是將因素1和因素3抽取一個(gè)共同因素,因素2和因素4抽取一個(gè)共同因素,成為一個(gè)二階兩因素模型。模型A、模型B和模型C的各項(xiàng)指標(biāo),見表2。

表2 模型A、模型B和模型C的各項(xiàng)擬合指標(biāo)分析

綜合比較后,認(rèn)為模型A是最適合的,即大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感包含4個(gè)因素,是一階四因素模型。通過驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明,修訂的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感問卷的結(jié)構(gòu)效度較為理想。

2.5 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感發(fā)展特點(diǎn)的研究 本研究分析了大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果表明,大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感不存在顯著的年級(jí)差異(F=1.075,P=0.342),但存在顯著的性別差異,男生情緒調(diào)節(jié)效能感的發(fā)展水平顯著高于女生(t=3.12,P=0.002)。具體表現(xiàn)為:男生的調(diào)節(jié)生氣/憤怒的效能感(因素1)和調(diào)節(jié)沮喪/氣餒的效能感(因素3)顯著高于女生,而女生表達(dá)快樂的效能感(因素2)和表達(dá)滿意的效能感(因素4)顯著高于男生,見表3。

表3 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感性別差異分析(±s)

表3 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感性別差異分析(±s)

注:＊＊P＜0.01

變量 男生(n=482) 女生(n=563) t P因素1 27.08±5.17 24.61±5.01 7.75＊＊0.000因素2 16.22±2.82 16.70±2.57 4.61＊＊0.000因素3 13.92±2.87 12.99±2.81 5.25＊＊0.000因素4 15.30±2.67 16.02±2.43 4.53＊＊0.000總問卷 72.52±10.33 70.62±9.29 3.12＊＊0.002

3 討 論

3.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感問卷的修訂 本研究在Caprara等人2008年修訂的情緒調(diào)節(jié)效能感問卷英文版[5]的基礎(chǔ)上,初步修訂了我國(guó)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感問卷。研究結(jié)果表明,該問卷分為4個(gè)維度:該結(jié)果與國(guó)內(nèi)文書鋒等人[7]的研究結(jié)構(gòu)相似,都是一階結(jié)構(gòu)模型比二階結(jié)構(gòu)模型擬合度更好。經(jīng)測(cè)量,該問卷具有良好的信效度,能夠作為測(cè)量大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感的有效工具。

3.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感的個(gè)體差異 本研究結(jié)果表明,大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感存在顯著的性別差異,這與文書鋒等人的研究結(jié)論相同。為什么會(huì)出現(xiàn)性別差異,究其原因,可能與現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)文化對(duì)男女性別角色定位的影響有關(guān)。受社會(huì)期望的影響,男生在實(shí)際生活中遇到困難和挫折時(shí)比女生更需要獨(dú)自承受,而女生在情緒低落時(shí)更傾向于尋找支持和幫助,轉(zhuǎn)移注意力,同時(shí)女生也比男生更愿意與人分享自己的快樂,使得女生在表達(dá)快樂和表達(dá)滿意方面的效能感高于男生,在調(diào)節(jié)生氣、憤怒、沮喪、氣餒等情緒的效能感方面低于男生。本研究結(jié)果還表明,我國(guó)大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)效能感不存在顯著的年級(jí)差異,這與文書鋒的研究結(jié)果一致,但與張萍等人[8]的研究以及一項(xiàng)國(guó)外的研究[9]結(jié)果并不相同。后續(xù)研究可以擴(kuò)大樣本的年齡跨度,繼續(xù)研究情緒調(diào)節(jié)效能感的個(gè)體差異。

目前關(guān)于情緒調(diào)節(jié)效能感的研究在國(guó)內(nèi)還比較少見,測(cè)量問卷的編制更少,本研究在分析國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,修訂了中文版的情緒調(diào)節(jié)效能感問卷,是一次探索性的嘗試。

志謝:感謝恩師華中師范大學(xué)心理學(xué)院鄭曉邊教授在論文寫作期間給予的指導(dǎo)。

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The Revision and Application of Regulatory Emotional Self-Eff icacy Scale in Chinese Un iversity Students.

Fang Chunyan,Yu M ingdong.T he F irstM rdecle S chool in Y i Zhong H unan Yueyang,Yueyang414000,P.R.China

Objective To revise the Regulatory Emotional Self-Efficacy Scale,and exam ine the individual difference of the regulatory emotional self-efficacy in Chinese university students.M ethods A total of 275 and 1045 university students were surveyed.Results ①U niversity students’Regulatory Emotional Self-efficacy Scalewasmainly composed of perceived self-efficacy in managing anger/irritation,perceived self-efficacy in expressing joy,perceived self-efficacy in managing despondency/distress, perceived self-efficacy in expressing contentment.②There was significant difference between the males and females in the regulatory emotional self-efficacy of university students(t=3.12,P=0.002),but no significant difference in grade(F=1.075,P= 0.342).Conclusion The revised university students’Regulatory Emotional Self-efficacy Scale has good psychometric indicators; the development of Chinese university students’regulatory emotional self-efficacy is diverse.

Regulatory emotional self-efficacy;U niversity students;Gender difference;Occupation mental health

2012-01-23)

① 中國(guó).湖南省岳陽市第一中學(xué) 414000 E-mail:ymdfcy7@163.com ②湖南省岳陽市疾病預(yù)防控制中心