秦 妍

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法是以教師引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識與技能能夠真正內(nèi)化。其中“任務(wù)”蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊(yùn)含了學(xué)生需要的能力訓(xùn)練要求，而且學(xué)生完成任務(wù)的過程應(yīng)該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。

二、任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)實踐中的作用

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在會計課程教學(xué)中，可以將會計實際工作中所經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)設(shè)計在任務(wù)情景之中，通過任務(wù)設(shè)置與實際工作的貼合，可以充分引起學(xué)生的注意力與興趣，使學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。此外在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們還可以通過交流、討論加深對所學(xué)知識的深入理解和掌握。

2.有利于提高學(xué)生的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)實踐中是通過學(xué)生個體和小組工作共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要在小組成員內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，共同探討交流學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生來說不僅要具備獨(dú)立的分析、解決問題的能力，更關(guān)鍵點是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力，從而從整體上提高學(xué)生的綜合能力。

3.有利于提高教師的專業(yè)水平。任務(wù)的提出在任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用中至關(guān)重要。任務(wù)的設(shè)計要充分體現(xiàn)出綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，才會促使學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)。這就要求授課教師具有較高的專業(yè)知識水平及較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，并且要不斷地充實與完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時更新知識儲備，不斷設(shè)計出與課程要求相適應(yīng)的好任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動法在經(jīng)偵專業(yè)會計課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法的首要工作就是要結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的特點、能力設(shè)計出具有較強(qiáng)理解性和操作性的任務(wù)。例如在進(jìn)行“利潤表的編制”內(nèi)容的教學(xué)時，總體目標(biāo)是熟悉利潤表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握多步式利潤表的編制方法。相應(yīng)的可以設(shè)計出兩個任務(wù)：一是熟悉利潤表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，二是運(yùn)用已有的理論知識完成利潤表的編制工作。教學(xué)中，先向?qū)W生布置任務(wù)一，并可以通過利用多媒體課件圖片演示出一張完整的利潤表，讓學(xué)生對利潤表所包含的內(nèi)容和格式有個大致的了解；待完成之后再布置完成任務(wù)二。

2.課堂任務(wù)執(zhí)行。在任務(wù)提出之后，授課教師不要急于講解，可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥峁┙鉀Q各種問題的線索，充分挖掘?qū)W生們自主學(xué)習(xí)的能力。通過將學(xué)生們分成若干小組展開討論，使小組成員之間發(fā)表不同的觀點、意見并相互補(bǔ)充，小組成員之間要根據(jù)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合各自的分工，彼此間通力合作，共同探索，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對任務(wù)或問題的理解，使學(xué)習(xí)更負(fù)有成效。在這一過程中，要允許學(xué)生犯錯或走彎路，當(dāng)某組學(xué)生在任務(wù)完成過程中遇到困難停滯不前時，授課教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。利潤表的編制在會計課程中是具有非常強(qiáng)實踐性的內(nèi)容，通過在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，可以克服以往傳統(tǒng)的“紙上談兵”的理論講授的弊端，縮短理論與實踐的距離，不僅可以使學(xué)生深刻地掌握利潤表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編制方法，還能大大提高學(xué)生的實踐動手能力，同時還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的濃厚興趣。

3.評價學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，授課教師要及時組織展示其成果進(jìn)行反饋，可由每組學(xué)生選派出一名代表將本組的歸納總結(jié)的完成任務(wù)的方法闡述出來，此階段可由各組之間進(jìn)行自我評價或相互評價，教師在其中可以給予適當(dāng)?shù)狞c評。這樣可以從其他同學(xué)和教師的評價或點評中認(rèn)識到自己的錯誤并及時予以糾正，促使學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)。

4.課后布置作業(yè)。結(jié)合該項授課內(nèi)容，可以給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)以鞏固知識。同時還可以結(jié)合經(jīng)偵工作實務(wù)，讓學(xué)生拓展思維空間，分析現(xiàn)實生活中可能存在的利潤表舞弊行為及其產(chǎn)生的原因，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通。

總之，在經(jīng)偵專業(yè)的會計課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，不僅可以改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的獨(dú)立操作、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加深對會計問題的感性認(rèn)識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。