李巍巍 閆朝升 王曉磊

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心 150040

基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的中醫(yī)藥院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

李巍巍 閆朝升 王曉磊

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心 150040

本文通過對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的探索，分析了新形勢下中醫(yī)藥院校的學(xué)生對計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計算機(jī)的能力需求，提出在中醫(yī)藥院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要以學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行全面改革。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)； 信息素養(yǎng)； 教學(xué)體系

引言

信息素質(zhì)是二十一世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備素質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。通過對我校中醫(yī)、中藥、臨床等不同專業(yè)的學(xué)生500份有關(guān)信息素質(zhì)方面的抽樣調(diào)查可以看出學(xué)生的信息能力較差。主要體現(xiàn)在大部分學(xué)生不能更好地通過網(wǎng)絡(luò)積極主動地獲取知識。沒能更好地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。大部分學(xué)生上網(wǎng)是想消遣娛樂，真正通過計算機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的只有32%。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的信息素質(zhì)并不高，信息教育中存在許多問題，主要體現(xiàn)在：

·沒有建立完善的信息教育素質(zhì)機(jī)制。

·信息素質(zhì)教育的內(nèi)容窄化。

·利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)（信息手段）主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決各種類型的生活、學(xué)習(xí)、科研、社會交往以及擇業(yè)等實際問題的能力不高。

以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為許多專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，計算機(jī)應(yīng)用水平的高低，也反映著學(xué)生專業(yè)水平的狀況，并已成為畢業(yè)生用人單位選材的重要標(biāo)尺。為此，如何通過計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來提升我們中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素養(yǎng)值得我們探究！

1 信息素養(yǎng)的定義

信息素質(zhì)一詞，最早是在1974年，由美國信息工業(yè)協(xié)會的會長(Paul.Turkows)首次提出的。當(dāng)時他對信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。發(fā)展到今天，對它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)，檢索，評價和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問題的能力。它的內(nèi)涵包括四個方面：信息意識、信息能力、信息道德、終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)于信息素養(yǎng)的定義陸續(xù)出現(xiàn)很多，其中比較有權(quán)威的是美國國家信息素養(yǎng)論壇在1990年的年度報告中提出的信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）了解自己的信息需求；

（2）承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；

（3）能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題；

（4）具有識別潛在信息資源的能力，能指定成功的檢索策略；

（5）能檢索信息源，包括能利用以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；

（6）具有評價信息的能力；

（7）能為實際應(yīng)用而對信息進(jìn)行組織；

（8）具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力；

（9）能采用批判性思維，利用信息并解決問題。

2 以信息素養(yǎng)為核心的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對信息教育改革已迫在眉睫，我校在新形勢下要構(gòu)建一種全新的信息素質(zhì)教育體系。由于計算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科和專業(yè)課教學(xué)的融合，各專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為許多專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，計算機(jī)應(yīng)用水平的高低，也反映著學(xué)生專業(yè)水平的狀況，并已成為畢業(yè)生用人單位選材的重要標(biāo)尺。通過在教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)平臺、教學(xué)模式與體系等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系改革的目的。

2.1 全面改革的教學(xué)方法

以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來提高學(xué)生們信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一種“既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索性地學(xué)習(xí)，提高他們解決問題的實踐和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)實驗環(huán)節(jié)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。這首先要改變原有的教學(xué)模式，理論教學(xué)也要有實驗的環(huán)境，既在多媒體實驗室邊理論授課邊讓學(xué)生自主地進(jìn)行實驗，通過實驗學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，這樣構(gòu)成一個良性循環(huán)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位以及創(chuàng)新意識。與此同時，改革考核方式，注重學(xué)生能力的考核，采用網(wǎng)絡(luò)考試的方式，體現(xiàn)學(xué)生的動手能力。

2.2 全面改革的教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采取任務(wù)教學(xué)法,圍繞驅(qū)動任務(wù)開展教學(xué)活動，能有效地從傳授“知識與技能”轉(zhuǎn)移到“信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的創(chuàng)新教育上來。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本理念及教學(xué)思路是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)模式。結(jié)合我們中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)背景，將教學(xué)內(nèi)容分為一個或多個教學(xué)任務(wù)，將計算機(jī)技術(shù)融合在學(xué)生的專業(yè)中，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中目的明確，在從獲得任務(wù)、分析任務(wù)、反復(fù)實踐任務(wù)直至最后任務(wù)的完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

2.3 多層次的教學(xué)體系

最近一次對我校2011級學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的調(diào)查，共發(fā)出1935份調(diào)查問卷，收回1355份。問卷顯示，我校2011級入學(xué)的學(xué)生上大學(xué)前學(xué)習(xí)過計算機(jī)的占43.25%，對現(xiàn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于計算機(jī)文化基礎(chǔ)部分有25%入學(xué)前已基本掌握，程序設(shè)計部分僅1.33%入學(xué)前基本掌握。在實際授課中，我們發(fā)現(xiàn)，選擇已經(jīng)基本掌握的部分學(xué)生中大部分的掌握程度與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求相差較大，并且不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)的需求也不同。具體情況如表1、表2所示。

表1 學(xué)生問卷調(diào)查

表2 學(xué)生問卷調(diào)查

改革后的新體系將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次：第一層為必修課大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)（程序設(shè)計+數(shù)據(jù)庫部分）；第二層為限選課《計算機(jī)實用技術(shù)》、《圖像處理》、《網(wǎng)頁制作》、《中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》，學(xué)生根據(jù)興趣四選一；第三層為SPSS、等級考試基礎(chǔ)知識等若干公選課。

調(diào)整后的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系體現(xiàn)出根據(jù)學(xué)生不同層次講授不同內(nèi)容的分層次教學(xué)模式，按照學(xué)生的興趣最大限度滿足學(xué)生對信息知識的需求，符合醫(yī)藥類計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)后具備將來工作、學(xué)習(xí)中所需的計算機(jī)應(yīng)用能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)其他信息類課程的能力。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.092

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)基金資助項目