李霞

（廣東培正學(xué)院 廣東廣州 510380）

體育舞蹈教學(xué)中非語言交流行為的分類①

李霞

（廣東培正學(xué)院 廣東廣州 510380）

非語言交流的涵蓋面和分類方法眾多，學(xué)者們從不同的角度考慮有著不同的分類，難以達(dá)成共識(shí)。在體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練過程中，一些非語言交流的形式表現(xiàn)為服飾、形體、手勢、化妝、表情、視覺、時(shí)間、空間、距離、音樂等。本文旨在討論體育舞蹈教學(xué)中非語言交流行為的具體分類，闡述將其應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)的必要性，本文從教學(xué)的角度，傾向于贊同畢繼萬以及庫對非語言交流的分類，根據(jù)前人的劃分結(jié)果再結(jié)合體育舞蹈的自身項(xiàng)目特點(diǎn)將體育舞蹈教學(xué)中非語言交流行為分為七類，用于指導(dǎo)體育舞蹈的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練。

體育舞蹈教學(xué) 非語言交流 分類

1 空間距離語

空間語言是人類利用空間來表達(dá)某種思想信息的一門社會(huì)語言，屬于無聲語言的范疇。若想與他人順利交往，懂得對方的空間語言是十分重要的。缺乏對他人空間語言的了解，勢必會(huì)引起誤會(huì)和爭執(zhí)。1959年，美國著名人類學(xué)家霍爾教授出版了題為《無聲語言》一書，而后，在1963年，他又出版了題為《醫(yī)學(xué)和人類學(xué)中的人類形象》一書。這兩本書首次向人類詳細(xì)介紹了人類的空間關(guān)系，并且深刻揭示出人類對空間的需求和支配行為。界域語是交際者之間以空間距離所傳遞的信息。

美國西北大學(xué)人類學(xué)教授愛德華·T·赫爾伯士在《無聲的語言》中研究了人類對自己所獨(dú)有的空間的需求（如圖1）。人們對人際空間距離的處理，除了受相互了解和親密程度的影響外，還要受當(dāng)代文化背景、社會(huì)地位、性別等因素的影響。

在體育舞蹈的教學(xué)過程中空間距離語亦是不可或缺的一個(gè)方面，因?yàn)轶w育舞蹈是雙人項(xiàng)目，除了個(gè)人的空間距離之外，尤其重要的是舞伴的相互空間和距離。在所有基本的閉式行進(jìn)的動(dòng)作和分離的動(dòng)作都會(huì)存在空間距離的問題，例如摩登舞中的相互讓位、內(nèi)側(cè)或外側(cè)舞步、拉丁舞中的個(gè)人氣場等等都是典型的空間距離問題。作為一名體育舞蹈教師應(yīng)該將空間距離語應(yīng)用于體育舞蹈的教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 環(huán)境語

所謂環(huán)境因素是指一個(gè)組織的活動(dòng)、產(chǎn)品或服務(wù)中能與環(huán)境發(fā)生相互作用的因素，其中包括時(shí)間和空間因素。從本文的角度出發(fā)，本段中的空間因素是指大的環(huán)境空間，與上文中的個(gè)人空間是不同的兩個(gè)概念。在此，環(huán)境語主要包括時(shí)間信息、空間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修、燈光、溫度、顏色等。例如說摩登舞在場地上的要求就比拉丁舞要大。

圖1 人類空間需求界域區(qū)

3 體態(tài)語

體態(tài)語包括姿態(tài)、手勢、面部表情和其他非語言手段。如點(diǎn)頭、搖頭、揮手、瞪眼等。體態(tài)語雖然是一種無聲語言，但它同有聲語言一樣也具有明確的含義和表達(dá)功能，有時(shí)連有聲語言也達(dá)不到其效果，這就是所謂的“此時(shí)無聲勝有聲”。體態(tài)語的研究結(jié)果表明，體態(tài)語具有交流思想、傳達(dá)感情、昭示心理、強(qiáng)調(diào)指代等作用。以下主要介紹幾種體育舞蹈教學(xué)中比較常用的身體語言。

3.1 表情語

教師不僅僅只通過語言向?qū)W生表達(dá)自己的思想情感，而且經(jīng)常會(huì)憑借面部表情向?qū)W生傳遞教育信息，表達(dá)自己的教育意圖，引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生、啟迪學(xué)生。據(jù)美國心理學(xué)家保爾·?？寺难芯?，面部表情可以分為最基本的6種：驚奇、高興、憤怒、悲傷、藐視、害怕。他發(fā)現(xiàn)不管生活在世界上哪個(gè)角落的人，表達(dá)這最基本的6種感情的面部表情都是相同的。

在體育舞蹈的一般教學(xué)中表情應(yīng)用會(huì)相對較少，但在體育舞蹈的訓(xùn)練中則應(yīng)加強(qiáng)，尤其是對高水平的體育舞蹈選手來說這一點(diǎn)尤為重要。當(dāng)選手技術(shù)水平已到一定層次，要想打敗對手就要在其他方面有所突出。在體育舞蹈中面部表情是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)精細(xì)溝通的非語言交流符號，人的面部表情豐富多彩，每一種情緒都能使面部表情呈現(xiàn)出一種特定的狀態(tài)。摩登舞中常用的表情有微笑、從容、嚴(yán)肅、歡快等。拉丁舞中常用的表情有愛慕、仰慕、害羞、疑惑、焦慮、霸氣等等。當(dāng)涉及到特定舞蹈情景的時(shí)候則具有更多表情。

3.2 目光語

清人丁皋說：“眼為一身之日月，舞內(nèi)之精華。”眼睛可以透漏出一個(gè)人心靈深處復(fù)雜又微妙且不容易表達(dá)的信息，因此被稱為心靈窗戶。目光語既是一門無聲語言又是最能與人進(jìn)行心靈溝通的語言。在教學(xué)中，它是無法被代替的，是非語言交流中運(yùn)用的最多的，更是“教師的眼睛所發(fā)出的教育信息”。

在體育舞蹈教學(xué)中目光語也是教師運(yùn)用最為精彩的非語言交流行為之一。師生之間的情感交流活動(dòng)是體育舞蹈教學(xué)，教師用不同的面部表情表達(dá)不一樣的情感，輸送不一樣的信息，如對錯(cuò)、美丑等。同時(shí)，目光語能達(dá)到語言難以表達(dá)的效果。在教學(xué)中，要調(diào)節(jié)課堂氣氛并給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造愉快的氛圍可以面帶微笑。用微笑來提問，能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。在學(xué)生練習(xí)失誤時(shí)給予微笑，可以加強(qiáng)他們克服困難的決心和勇氣，對于教師的理解、寬容和鞭策能夠很好地體會(huì)到。人體傳遞信息最有效的器官是眼睛，它能把最細(xì)致、最精妙的差異表達(dá)出來，更是人類最明顯最準(zhǔn)確的交際信號。所以，體育舞蹈教學(xué)中使用目光語，能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和傳送信息。

3.3 身姿語

身體姿態(tài)能反映出一個(gè)人的思想文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。研究表明，身姿體態(tài)往往能夠反映一個(gè)人對他人所持的情感態(tài)度。說明性體態(tài)語是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中用于解釋、說明、描述某些內(nèi)容與事物的身體動(dòng)作或態(tài)勢。體育舞蹈教學(xué)在配合語言講解的同時(shí)必不可少的要進(jìn)行動(dòng)作的示范，這就對我們教師的“說明性身姿”提出了更高的要求。用法得當(dāng)，則事半功倍。培根說：“相貌的美高于色澤的美，而優(yōu)雅合適的動(dòng)作、姿態(tài)的美又高于相貌的美”。靜止姿態(tài)在體育舞蹈中最多的表現(xiàn)即為造型動(dòng)作。

3.4 手勢語

“人類學(xué)的許多研究證實(shí)，原始部落的人們曾廣泛地使用手勢進(jìn)行交流，那時(shí)手勢就是溝通和思維的工具?！?/p>

手勢語在體育舞蹈課堂教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，比如說，華爾茲中男士的左手和女士右手這個(gè)接觸點(diǎn)的相握姿勢有兩種。第一種是虎口相靠，掌心相對后十指緊握。第二種是大拇指并齊朝上，掌心相對后其他手指緊握。這兩種手勢所表現(xiàn)出來的效果就有所不同。第一種會(huì)顯得舞者的手臂很長，適合身材高挑的舞者。而第二種則對身形較矮的舞者來說比較有利。另外舞者在舞蹈中選用手勢語來表達(dá)自己情感的時(shí)候應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇自己擅長的，自然瀟灑的手勢，而不能只是生硬的去模仿好看的手勢。

4 客體語

客體語指的是與人體有關(guān)的相貌、服裝、飾物、氣味、等。這些東西在人際交往中也有傳遞信息的功能。客體語是非語言交流的一種重要媒介。本文針對體育舞蹈的特點(diǎn)重點(diǎn)突出體育舞蹈的化妝和服飾。

服飾是一種語言，服飾語是交際者在交際場合通過服裝和飾物傳遞的信息。它是一個(gè)人審美和文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，是一種外在的美。教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和精神風(fēng)貌都可以通過服飾來體現(xiàn)，它不僅是教師與學(xué)生間進(jìn)行非語言交流的重要形式，更是樹立“第一印象”的首要因素。舞者外在美的媒介就是服飾，尤其在體育舞蹈訓(xùn)練和比賽中，一套服飾的完美性對舞者來說是非常重要的，它可以讓舞者的身體綻放出生命的美感，光彩奪目，使欣賞者眼前一亮 ，在精神上獲得一種滿足。體育舞蹈是一門視覺藝術(shù)，雖然可欣賞的感知點(diǎn)很多，但都是從可視的形態(tài)出表現(xiàn)出來的。在欣賞標(biāo)準(zhǔn)舞比賽和表演時(shí)，首先吸引人的就是選手的服飾：男士身著燕尾服、打領(lǐng)結(jié)、風(fēng)度翩翩；女士身著長裙，秀麗端莊、高貴典雅。如果舞者能巧妙運(yùn)用面料的顏色、質(zhì)地和款式“量體裁衣”，形成與個(gè)人形象、氣質(zhì)相配的服飾，做到衣、形、人合。給觀眾留下深刻印象，則更勝一籌。拉丁舞的服裝則應(yīng)其舞蹈特點(diǎn)浪漫而性感，風(fēng)格和花樣比標(biāo)準(zhǔn)舞要多。

化妝與服裝設(shè)計(jì)對人體包裝有異曲同工之處，是人體形象妝飾的手法、方式及形象塑造的手段，經(jīng)過描畫、雕琢把舞者的容貌塑造出既能體現(xiàn)舞種風(fēng)格，也能把具有個(gè)人特點(diǎn)的外部形象表現(xiàn)出來，這就是化妝的基本的任務(wù)，通過準(zhǔn)確刻畫外部形象，使舞者的氣質(zhì)改變，擁有更加美麗、迷人的容貌，同時(shí)使舞者的自然美與舞種的風(fēng)格更加突出。

5 副語言

副語言也稱“類語言”，是指交際過程中一種有聲但是無固定予以的語言。一般包括兩大部分：聲音要素和功能性發(fā)聲。聲音要素涉及音強(qiáng)、音長、音高、音色。功能性發(fā)聲包括苦、笑、嘆息等。在體育舞蹈教學(xué)中，各種叫聲、笑聲、哼聲、嘆息聲、口頭語呻吟以及掌聲等都算作是副語言。盡管這些發(fā)聲并無固定意義，但在特定情景下它們能表達(dá)著詞語之外的情感、愿望、或其他信息，在交流過程中，他們等于說話，有時(shí)勝于說話。副語言主要是伴隨語言發(fā)揮其作用，這些副語言在體育舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的情景下主要用來進(jìn)行表達(dá)愿望、傳遞信息、交流感情。在相知深切的舞伴之間，一個(gè)微笑、一聲嘆息就可以收到“一切盡在不言中”的溝通效果，言語之詞反而就顯得多余了。體育舞蹈教師在語言教學(xué)的過程中適當(dāng)輔以非語言形式，會(huì)使學(xué)生感受到來自教師的積極情感，并及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師則根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)交流。

6 音樂選擇與節(jié)奏

音樂是舞蹈的靈魂。體育舞蹈舞種復(fù)雜，每個(gè)舞種都有其鮮明的音樂特點(diǎn)，舞者把優(yōu)美動(dòng)聽的音樂與美輪美奐的舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，使有聲無形的藝術(shù)形式與有形無聲的人體動(dòng)作完美結(jié)合起來，給觀眾帶來強(qiáng)烈的聽覺與視覺沖擊，激起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮產(chǎn)生多種形象聯(lián)想，令觀眾心馳神往、遐想萬千，充分體驗(yàn)?zāi)欠莶荒苎詡鞯奈⒚钋楦?，從而達(dá)到觀眾與舞者之間強(qiáng)烈的情感共鳴。

音樂的節(jié)奏更是體育舞蹈教學(xué)中的一個(gè)重要因素，在初學(xué)的過程中，教師首先要對學(xué)生說明的就是一個(gè)舞種的節(jié)奏，比如說華爾茲的音樂拍子是四三拍，倫巴舞的音樂拍子是四四拍。而對于中級及高級水平的體育舞蹈愛好者和選手來說，處理好音樂的節(jié)奏則是提升自己的一個(gè)非常重要的方面。比如說一小節(jié)四拍的音樂，可以行進(jìn)兩步；可以走三步，可以走四步甚至五步；又或者可以轉(zhuǎn)兩圈在行進(jìn)兩步；根據(jù)舞者的能力水平可以自行創(chuàng)編和調(diào)節(jié)，不同的處理節(jié)奏的方法所表現(xiàn)出來的效果一定是不盡相同的。同樣拍子內(nèi)舞者轉(zhuǎn)10圈與轉(zhuǎn)5圈相比較，給觀眾的視覺效果是完全不一樣的，同樣時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)10圈與轉(zhuǎn)5圈相比較，10圈的轉(zhuǎn)速定當(dāng)快過5圈，也就是說轉(zhuǎn)10圈的舞者能力比轉(zhuǎn)5圈的要強(qiáng)。

7 舞伴配合與心理情感

舞到深處是感情的流露。體育舞蹈屬于集體項(xiàng)目，各種優(yōu)美、動(dòng)人的舞蹈動(dòng)作的完成都有賴于舞伴間的相互配合、心靈的感悟，給觀眾帶來感情上的刺激。體育舞蹈中最大亮點(diǎn)就是男女配合，它向人們充分展現(xiàn)了造物主的偉大創(chuàng)造。體育舞蹈中男、女舞伴一起，將個(gè)人細(xì)膩的感情注入其全部的肢體動(dòng)作當(dāng)中，用心靈而舞，每個(gè)舞蹈動(dòng)作既是形體展示又是感情的延伸。深情的邀請、優(yōu)美的造型、溫柔的粘合、輕柔的撫摸、炙烈的眼神、心疼的保護(hù)以及協(xié)調(diào)的男女配合無不表達(dá)了人間的柔情蜜意。舞臺(tái)上的瞬間能給觀眾留下深刻的印象，男舞伴的偉岸挺拔、瀟灑強(qiáng)健的陽剛之美，女舞者婀娜多姿的陰柔之美都讓人驚奇，世間怎會(huì)有如此完美的結(jié)合。對于體育舞蹈的教學(xué)而言，男女舞伴的配合是一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)，在配合初期很難做到非常協(xié)調(diào)。這就需要我們教師在教學(xué)過程中對這一環(huán)節(jié)加以重視，將兩人配合的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。比如說摩登舞中男伴引導(dǎo)女伴跟隨時(shí)，在時(shí)間上有一定的先后順序，女伴一旦主動(dòng)兩人配合就會(huì)發(fā)生問題而導(dǎo)致傳達(dá)信息的接觸部位分離等等一些問題。

非語言交流行為貫穿于體育舞蹈教學(xué)的整個(gè)過程，只有掌握了體育舞蹈教學(xué)中非語言交流行為的分類才能更好地將其應(yīng)用到體育舞蹈的教學(xué)和訓(xùn)練中，這對廣大的體育舞蹈愛好者來說無疑是很必要的知識(shí)，作為體育舞蹈教師更是非常有必要把握體育舞蹈教學(xué)中非語言交流行為的詳細(xì)分類，尤其是要認(rèn)識(shí)到體育舞蹈教學(xué)中非語言交流行為的各項(xiàng)具體分類對于教學(xué)實(shí)踐的意義，并且重點(diǎn)突出最多涉及到，最為重要的“體態(tài)語”這一分類。

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A

2095-2813(2012)10(c)-0002-03

李霞(1985,9-),女,湖北荊門人,碩士,現(xiàn)在職單位全稱:廣東培正學(xué)院,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。