宗 蘭，張士萍

（南京工程學(xué)院 建工學(xué)院，江蘇 南京 211167）

一、關(guān)于高等工科院校教師的作用

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，這是我國(guó)高等教育的基本方針 。在高等工科教育中，有了好的老師，才能有好的教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高又在于教師教學(xué)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力在培養(yǎng)人才方面的重要作用。依靠高校教師辦學(xué)，是高等學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要原則?；仡欀腥A人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等工程教育發(fā)展的歷史證明，什么時(shí)候按高等工程教育規(guī)律辦事，依靠高校教師辦學(xué)，發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用，我們的高等工程教育事業(yè)就蓬勃發(fā)展，工程教育質(zhì)量就迅速提高；反之，高等工程教育事業(yè)就會(huì)受到摧殘，教育質(zhì)量就會(huì)下降。培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生是高等工科院校教師的職能，教育在人類文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播、繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。唐朝的韓愈在《師說(shuō)》中就指出教師有“傳道、授業(yè)、解惑”的重要作用。高等工科院校教師把人類社會(huì)所積累的工程經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)文化知識(shí)，技術(shù)才能，以及一定的思想品質(zhì)、道德觀念和行為規(guī)范傳授給年青的一代，使他們能夠?qū)W會(huì)、掌握前一輩人的勞動(dòng)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。就是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教育教學(xué)手段現(xiàn)代化程度較高的情況下，教師的作用也是不可忽視的?？梢哉f(shuō)，是在人類社會(huì)發(fā)展中不可缺少的力量。毋庸置疑，高素質(zhì)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)不僅靠高校自身的努力，也需要政府的大力支持，更需要社會(huì)各界特別是工程界提供人才培養(yǎng)及工程訓(xùn)練的平臺(tái)，但高校教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平、教師的責(zé)任心、教師的工程素質(zhì)和工程能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

混凝土結(jié)構(gòu)課是土木工程專業(yè)的核心課程，一般學(xué)校都在100-120學(xué)時(shí)。在多年的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（1）混凝土結(jié)構(gòu)課是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的核心課程，由于混凝土是非勻質(zhì)的彈塑性材料，抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于抗壓強(qiáng)度，構(gòu)件的破壞機(jī)理相對(duì)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)的承載力受到多種因素的影響，相對(duì)材料力學(xué)課程，使初學(xué)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生感到比較困惑；（2）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中需要考慮鋼筋和混凝土兩種不同材料的共同工作、相互影響問(wèn)題，導(dǎo)致目前混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法有時(shí)不能直接用解析式表達(dá)，有的甚至是經(jīng)過(guò)試驗(yàn)回歸得到的計(jì)算公式，同時(shí)又有諸多的構(gòu)造要求，學(xué)生感到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常的復(fù)雜，產(chǎn)生畏難情緒；（3）混凝土結(jié)構(gòu)要滿足安全性、適用性、耐久性，需要用以概率理論為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)可靠度理論支撐，需要合理處理結(jié)構(gòu)上的作用和結(jié)構(gòu)抗力，使得混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既要安全可靠，還要滿足經(jīng)濟(jì)合理，學(xué)生感到不能很好的理解與掌握具體的設(shè)計(jì)方法，甚至到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的信心；（4）混凝土結(jié)構(gòu)課強(qiáng)調(diào)以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等為基礎(chǔ)課程，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)建模，對(duì)結(jié)構(gòu)在正常使用期間的各種可能作用進(jìn)行力學(xué)分析的方法掌握不好，學(xué)生對(duì)自己完成的設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的把握和信心。本人在參加碩士研究生面試時(shí)，對(duì)擬報(bào)考結(jié)構(gòu)工程方向的幾個(gè)學(xué)生提出結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖應(yīng)包括哪些內(nèi)容這一問(wèn)題，結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠完整回答。

三、教師在混凝土結(jié)構(gòu)課教學(xué)中的作用

上述提出的學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從表象上看是學(xué)生沒(méi)有很好的掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法，但是我們認(rèn)為根本原因是教師在混凝土結(jié)構(gòu)課教學(xué)中的教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程把握、教學(xué)內(nèi)容的掌握等方面出現(xiàn)了問(wèn)題，教師在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)到高等學(xué)校就是要學(xué)會(huì)思維方法、學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，將來(lái)走向社會(huì)為社會(huì)服務(wù)。所以作為高校教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生邏輯思維方法，要不斷改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，要為學(xué)生排憂解難，成為 學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。我院混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在混凝土結(jié)構(gòu)課教學(xué)中的不斷研究探討，努力實(shí)踐，使混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程成為校級(jí)精品課程；我們指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)連續(xù)獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；我們的學(xué)生在江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽中連續(xù)獲得三次一等獎(jiǎng)，在教學(xué)中我們注意從以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師的作用。

（一）啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)?；炷潦欠莿蛸|(zhì)的的彈塑性體，在材料的力學(xué)性能方面與單一彈性材料的材料力學(xué)有較大的區(qū)別。為了使學(xué)生較好的掌握混凝土的力學(xué)性能，在講授混凝土受壓破壞機(jī)理一節(jié)時(shí)，首先給學(xué)生提出問(wèn)題，比如，強(qiáng)度為425等級(jí)的水泥與高強(qiáng)度粗骨料加水拌和制備成混凝土，混凝土的抗壓強(qiáng)度為什么低于水泥強(qiáng)度和石子骨料的抗壓強(qiáng)度？然后再講述混凝土受壓破壞機(jī)理，使學(xué)生理解混凝土受壓破壞不是石子或水泥膠體被壓壞，而是混凝土內(nèi)部微裂縫的發(fā)生與發(fā)展而引起的破壞，而要改善混凝土性能，就要改善水泥漿和石子界面，從而減少混凝土微裂縫，所以就有了高性能混凝土（HPC）。學(xué)生課后經(jīng)過(guò)查閱資料，結(jié)合課上講授內(nèi)容，就寫出了小論文，“1+1＜1淺議混凝土受壓破壞機(jī)理”。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，能過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)探討問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的邏輯關(guān)系?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論有五步曲，即“試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)破壞機(jī)理；基本假定建立計(jì)算模型；平衡條件建立基本公式；適用條件規(guī)定計(jì)算適用范圍；構(gòu)造要求提供保證與補(bǔ)充”。教師在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生掌握了邏輯關(guān)系后，就不會(huì)感到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論枯燥無(wú)味。例如講混凝土軸心受壓構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)一節(jié)，鋼筋混凝土軸心受壓構(gòu)件，隨著軸向壓力的不斷增加，混凝土與鋼筋共同工作（幾何條件）εc=ε′s；物理?xiàng)l件σc=εcEc，σ′s=ε′sEs；當(dāng)構(gòu)件達(dá)到承載能力極限狀態(tài)時(shí)，按平衡條件建立基本公式N≤φ（A′sf′y+Acfc）。這里就有鋼筋的受壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值的選定問(wèn)題，鋼筋的強(qiáng)度設(shè)計(jì)值取決于混凝土破壞時(shí)的壓應(yīng)變值，《規(guī)范》規(guī)定一般鋼筋受壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值不超過(guò)400N/mm2。而該規(guī)定是基于混凝土壓應(yīng)變?yōu)?.002得出的，但是當(dāng)采用HRB500級(jí)鋼筋時(shí)，《規(guī)范》規(guī)定取鋼筋強(qiáng)度設(shè)計(jì)值為410N/mm2，學(xué)生就感到不理解。此時(shí)教師不能一味講《規(guī)范》規(guī)定，給學(xué)生講當(dāng)混凝土軸心受壓構(gòu)件配有一定數(shù)量的箍筋時(shí)，混凝土的受壓應(yīng)變大于0.002，HRB500級(jí)鋼筋可以達(dá)到410N/mm2。從而使學(xué)生對(duì)鋼筋與混凝土協(xié)同工作有了正確的理解。

（四）結(jié)合典型工程實(shí)例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。我校土木工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為基本建設(shè)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。所以，多年來(lái)我們?cè)诨炷两Y(jié)構(gòu)課教學(xué)中提出教師必須治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中用詞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，以教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神感染學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的要求，要講清楚邏輯關(guān)系、研究方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)范的理解與應(yīng)用，淡化對(duì)具體條文的死記硬背；要結(jié)合典型的工程實(shí)例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。要求教師要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力培養(yǎng)，如學(xué)生作業(yè)書寫、課程設(shè)計(jì)計(jì)算書必須按照工程計(jì)算書格式；課程設(shè)計(jì)要手工繪制鉛筆圖；課程設(shè)計(jì)實(shí)行答辯制，學(xué)生經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，必須能夠回答你在作什么？你采用的方法是什么？你這樣做的目的是什么？檢驗(yàn)?zāi)愕某晒麡?biāo)準(zhǔn)是什么？例如2008年初我國(guó)南方雪災(zāi)造成部分房屋倒塌，教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析倒塌原因；又如南京某曲線形高架橋施工中側(cè)翻，造成人員傷亡特大事故，教師在講受扭構(gòu)件一節(jié)時(shí)，引入課堂分析為什么會(huì)造成扭轉(zhuǎn)側(cè)翻事故的原因，使學(xué)生受到教育。同時(shí)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如講砌體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師講到黏土空心磚由于有孔洞率，理論上可以減輕砌體結(jié)構(gòu)自重，提高砌體的保溫隔熱性能。但是由于目前施工中水泥砂漿添滿了孔洞，結(jié)構(gòu)自重加大保溫隔熱效果降低，工程界目前正在研究解決這一問(wèn)題。在這節(jié)課后，我院土木工程07級(jí)王宏同學(xué)就結(jié)合老師提出的空心磚孔洞容易被砂漿填滿問(wèn)題，大膽嘗試進(jìn)行研究改革，發(fā)明了既不減少空心磚孔洞率，又能避免砂漿灌入孔洞的新型裝置，并且申報(bào)成功國(guó)家新型發(fā)明專利。

四、結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)《高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)；掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定培養(yǎng)人才是高等工科院校責(zé)任和重要使命，作為高校教師是培養(yǎng)人才的主體和生力軍，教師在教學(xué)中的作用不能忽視，因?yàn)闉樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才是高校教師的三大任務(wù)之一，更是高校教師的天職。教師要努力做到授人以漁，不僅教會(huì)學(xué)生基本理論、基本方法、基本技能，更要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)。

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[1]許德章.工科高等學(xué)校青年教師工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（4）.

[2]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競(jìng)賽[J].中國(guó)大學(xué)教育，2008（1）.

[3]任鳳章，陳潔.工科高校青年教師工程實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2010（5）.