唐秀偉，李 偉

(東北電力大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 吉林 132012)

1 目前西方經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀

作為經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，《西方經(jīng)濟學(xué)》占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。相對而言，西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象與研究范疇理論性較強，模型有著嚴(yán)苛的假設(shè)條件，研究方法上使用了大量的曲線圖形且前后聯(lián)系緊密。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是授課教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的安排，以板書的形式對教學(xué)內(nèi)容逐一講授，過于強調(diào)教材中的理論知識，往往與實際產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，束縛了思維發(fā)展，難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果[1]。

2 多媒體案例教學(xué)法的優(yōu)勢

實踐證明“多媒體案例教學(xué)法”可以完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:

2.1 通過案例實現(xiàn)對經(jīng)濟理論的延伸與檢驗

案例教學(xué)著跟于學(xué)生的能力培養(yǎng)，以案例為切入點的教學(xué)方法突破了單純地學(xué)定義、背定義的模式。通過模擬經(jīng)濟案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論和歸納，這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動性，增強理解和運用經(jīng)濟理論的能力[2]。

2.2 信息技術(shù)與案例教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新載體

傳統(tǒng)的案例教學(xué)，在展示案例時，由于教學(xué)工具的單一，只能將紙質(zhì)資料分發(fā)給學(xué)生，減弱了案例教學(xué)的生動性。多媒體這一先進教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使得教師在教學(xué)過程根據(jù)課程的要求與特點，引入圖像、聲音、動畫等效果，使案例教學(xué)從平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，更好的塑造經(jīng)濟學(xué)案例的逼真情景[3]。

3 多媒體案例教學(xué)法的實施步驟

3.1 建立案例庫

在建立案例庫時，教師都要注意這樣幾個問題:(1)案例的目標(biāo)性。案例應(yīng)與所授知識點緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在案例的分析過程中獲取相關(guān)知識;(2)案例的實效性。針對西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點，案例要選擇盡可能新的材料，特別是經(jīng)濟熱點，這樣才能更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;(3)案例的信息傳輸有效性。恰當(dāng)?shù)剡x用視聽型案例開展多媒體教學(xué)，通過視、聽來接收教師所傳遞的信息，能更好地保證信息傳輸?shù)挠行浴?/p>

3.2 理論教學(xué)講解

案例教學(xué)對教師素質(zhì)要求較高，教師必須在正確選題的前提下，具備從理論知識到實踐案例的綜合運用能力。要將案例所聯(lián)系的基礎(chǔ)理論先講解給學(xué)生，使學(xué)生在討論的過程中做到有的放矢。

3.3 案例布置

教師可從案例庫中選取與教學(xué)主題相關(guān)的案例，交給學(xué)生在課余時間分組討論，為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這里需要注意以下兩點:第一，案例條件。案例不宜過多，兩到三個是適中的選擇，這樣可以避免學(xué)生在討論的過程中過于分散。第二，學(xué)生條件。學(xué)生的課前準(zhǔn)備在于對教材的預(yù)習(xí)，結(jié)合教師初期的理論教學(xué)講解，在案例的討論中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題。

3.4 課堂多媒體匯報

學(xué)生經(jīng)過課余時間對案例的充分討論，會形成若干種觀點與結(jié)論，這些內(nèi)容在課堂上可以得到充分的展現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者。針對一些復(fù)雜的案例，教師可以以提問的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

3.5 教師點評與擴展

點評歸納是對多媒體案例教學(xué)階段性的概括與提升，教師可以對經(jīng)濟案例匯報做出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題;也可以指出學(xué)生在分析和討論案例中的成績與不足，進行彌補性講解;還可以啟發(fā)學(xué)生進行歸納總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師還要圍繞相關(guān)知識點進行擴展，做到一個案例解決一類問題，而不是一個問題。

4 多媒體案例教學(xué)的應(yīng)用實例

以西方經(jīng)濟學(xué)的一個重要知識點:“需求價格彈性”為例，來看多媒體案例教學(xué)的應(yīng)用[4]。

4.1 提出案例，引發(fā)思考

教師可將2011年山東白菜價格暴跌，農(nóng)民遭遇賣菜難的案例列舉給學(xué)生，將“農(nóng)民增產(chǎn)不增收”的問題提出來引發(fā)學(xué)生的思考。在提出以上問題時，教師要結(jié)合現(xiàn)實介紹相關(guān)的理論知識，以及有關(guān)的某些觀點或重要背景，讓學(xué)生更明了學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)實意義。

4.2 分析案例，詮釋概念

接下來，教師要在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，請他們派代表分別發(fā)表解決這一問題的建議，在這個過程中，學(xué)生們會自發(fā)地思考造成農(nóng)民收入減少的原因，并提出各種解決農(nóng)民收入的建議。

4.3 回顧案例，解決問題

在分析了白菜的需求價格彈性后，將農(nóng)產(chǎn)品擴大到小麥，發(fā)現(xiàn)盡管同為生活必需品，需求彈性都很小，但較之菜農(nóng)，糧農(nóng)的收入波動卻很小，甚至還有穩(wěn)步提高的趨勢。由此引出“小麥的支持價格”這一與需求彈性相關(guān)聯(lián)的知識點。要求學(xué)生思考小麥支持價格這一惠農(nóng)政策實施的必要性與操作過程(如圖2)，所謂支持價格，即政府會在小麥供給增大的年份，以高于市場均衡價格Pe的水平—P0來收購小麥，這樣，就使得糧農(nóng)的收入趨于穩(wěn)定。同樣的政策，是否也可以推廣到包括白菜在內(nèi)的蔬菜與水果等農(nóng)副產(chǎn)品。另外，學(xué)生還自發(fā)地提出了解決“菜賤傷農(nóng)”的其他政策措施。

圖1 白菜的需求與供給曲線

圖2 小麥的支持價格

4.4 總結(jié)案例，拓展思維

這個問題的講解完畢后應(yīng)及時布置一些靈活多樣的習(xí)題檢驗大家對該知識點的吸收消化情況，也作一個承上啟下的過渡。比如可以要求同學(xué)以需求價格彈性較大的商品為例(如奢侈品)，分析薄利多銷的市場策略等等。

5 多媒體案例教學(xué)法的應(yīng)用效果

多媒體案例教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化整合案例資源，創(chuàng)新西方經(jīng)濟學(xué)課程的教法與學(xué)法的一種新嘗試[5]。在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地選用多媒體案例教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在全面提升素質(zhì)教育的今天，更具現(xiàn)實意義。

[1]雷煥貴，段云青.中美案例教學(xué)的比較[J].教育探索，2010(6):150－151.

[2]宋圣學(xué).計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010(9):90－92.

[3]黃立榮.案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用[J].廣西教育，2010(6):122－125.

[4]李瓊，徐彬.案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類雙語課程中的應(yīng)用[J].廣西教育，2010(3):43－50.

[5]劉珺.淺析案例教學(xué)在人力資源管理課程中的運用[J].知識經(jīng)濟，2011(15):142－144.