王新宇

(東北電力大學經濟管理學院，吉林 吉林 132012)

物流與供應鏈管理是工商管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，需要注重理論與實踐的結合。通過本課程的學習，使學生在理解現(xiàn)代供應鏈管理的基礎理論前提下，獲得有關供應鏈戰(zhàn)略與運作等方面知識，培養(yǎng)學生具有較強的獨立分析問題與解決實際問題的能力[1]?？v觀大學教育現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的理論教學往往停留在“教師動口，學生動耳”的教學模式上，學生一直處于從屬地位，甚至于出現(xiàn)“考完試，便忘光”的令人嘆息的局面。筆者在多年教學實踐的基礎上，立足于企業(yè)、高校的雙重角度，從培養(yǎng)實用型人才的起點，提出了對物流與供應鏈管理課程教學方法改革的若干思路。

1 高校畢業(yè)生現(xiàn)狀

近年來，高校擴招導致畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會關注的焦點，高等教育已從“精英”教育進入到普及過程的“大眾化”教育，社會已出現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求不協(xié)調、畢業(yè)生素質和能力與用人單位需求的不匹配等問題，導致“畢?？汀痹絹碓蕉?。目前，很多高校在人才培養(yǎng)方面仍固步自封，而企業(yè)對畢業(yè)生也怨聲載道。工商管理專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)率一直居于低位數(shù)字，究其原因主要是學生在從事具體工作中，缺乏足夠的工作技能，所以在就業(yè)市場中毫無競爭優(yōu)勢可言。社會對于工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的要求:工商管理人才不僅具有高度的科學管理素養(yǎng)，還同時具有豐富的經驗以及處理復雜問題的科學技巧，所以高校中對于工商管理學科人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)尤其重要[2]。

我國高校教育中存在著深層次的問題，如畢業(yè)生質量參差不齊、招生數(shù)量多但就業(yè)率低、理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)不足，這些現(xiàn)象都促使我們教育工作者反思當前高校教育體制的欠缺。如何將所學理論知識有效地轉化為具體的工作能力和實踐能力，是目前急需解決的問題[1]。筆者認為，將提高學生的實踐能力的培養(yǎng)為第一要務，高校與企業(yè)之間需要建立起一個互動良好的系統(tǒng)，盡快開展科學合理的教學方法與方式，以市場對人才需求的角度，培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，使“畢?？汀背砷L為“畢勝客”。

2 課程改革目標

2.1 原有課程評價

物流與供應鏈管理在管理學科中屬于較新的領域，其所涉及的范圍較廣，不僅包括供應鏈系統(tǒng)的構建和優(yōu)化，還涵蓋生產計劃管理、采購管理、銷售管理、庫存管理等內容。筆者曾對以傳統(tǒng)方式講授課程的班級所有學生進行普查，并將調查問卷輸入SPSS軟件下，進行分析，獲得以下結論:在講授過程中，純理論教學，導致學生感覺抽象，學生急需增加實踐教學環(huán)節(jié)。如果通過學習，還能獲得相應的證書，激發(fā)學生的學習興趣，學習效果也會自然而然提高，所以教學改革勢在必行。

表1 增加課時方式*$課程吸引學生的原因交叉制表

2.2 課程改革目標

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，教育部已把提高高等教育質量作為重點，要求強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。由于物流與供應鏈管理是一門綜合性很強的學科，因此，在教學過程中，徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學方法，更應該注重多樣教學方法的科學整合，在教學過程中突出培養(yǎng)學生的積極、自主思考與創(chuàng)新思維能力、提高學生動手的能力，解決問題的能力，不僅能夠學到知識，還能同時獲得相應的資格證書，提升學生的就業(yè)競爭力。

金蝶公司為全球范圍內超過60萬家企業(yè)和政府組織成功提供了管理咨詢和信息化服務，在院校培訓教育方面，由于金蝶公司一直致力于培養(yǎng)出更符合市場需求的ERP實踐型、復合型、創(chuàng)新型人才。東北電力大學經濟管理學院已與金蝶公司共建EPR實驗室，提供了相應的金蝶K/3系統(tǒng)軟件支持，有非常良好的軟件環(huán)境來完成相應實踐環(huán)節(jié)和認證環(huán)節(jié)。參加金蝶三認證培訓及考試合格的學員將同時獲得由信息產業(yè)部電子教育與考試中心頒發(fā)的ERP應用師職業(yè)資格培訓證書、人力資源保障部及金蝶公司頒發(fā)的金蝶ERP認證證書，并進入全國信息技術人才庫及金蝶后備人才庫，對學生的未來的就業(yè)起到了保駕護航的作用。

3 改革模式

3.1 多元化教學方法

基于物流與供應鏈管理課程的特點，在教學上綜合使用理論講授、游戲教學、案例討論、實驗實踐等多種工具和手段，以期達到最好的教學效果[3]。

筆者認為，理論教學是重中之重，是其他教學方法得以順利完成的鋪墊，對于提高理論教學質量，要求教師必須要提高課堂講授的知識含量，并盡力結合本地區(qū)和業(yè)內的熱點，啟發(fā)學生思維、提高學習興趣。從教師角度要做到知識的不斷更新，使學生始終站在物流業(yè)理論的最前沿。

在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，教師選擇運用典型案例，將學生帶入特定事件的情境中進行分析，通過學生的思考與集體討論，提高其辨析和解決問題的能力。考評形式要選擇口頭表達并形成書面文字的方式進行，不僅能鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力，同時又檢驗了學生的文字撰寫能力，可謂一舉多得。

作為參與式的管理教學模式，游戲教學在國外供應鏈管理教學中應用較為普及，將抽象復雜的理論知識轉化為形象生動的說明，如啤酒游戲等，取得比較好的教學效果[3]。作為教師要監(jiān)控游戲的過程，確保游戲教學環(huán)節(jié)有序的進行，并做到游戲結束后進行恰當?shù)目偨Y和點評，使學生的理論學習再上高度。

理論學習最終要在實踐中進行檢驗。生產實際中企業(yè)的供應鏈管理往往是借助相應的計算機應用軟件來實現(xiàn)。以中國企業(yè)現(xiàn)狀來看:金蝶或用友軟件中國目前企業(yè)應用最為廣泛的兩大軟件。對于企業(yè)而言，兼具理論知識和極強的動手能力的畢業(yè)生更受企業(yè)青睞。高校提供優(yōu)質的軟件環(huán)境，通過相關的實驗教學，有利于理論教學向實踐動手能力的轉化[4]，也有利于學生合理改進知識結構，拓寬知識面，提高學生的綜合素質，使學生更好地走向社會。

物流與供應鏈管理的標準課時為48學時，理論教學、案例教學、參與游戲及實踐教學課時分配可選擇5115方式，以保證各環(huán)節(jié)有序進行，達到最佳教學效果。

3.2 認證式考核方法

課程考核是教學過程的最終環(huán)節(jié)，是檢驗教學過程成功與否的渠道。傳統(tǒng)方式的課程考核常采用閉卷形式來對所學知識進行期末盤點，所以學生也往往以突擊的方式進行學習，即使考取高分，也是對知識“曇花一現(xiàn)”的掌握，難以持久。筆者嘗試在考核方式上亦實現(xiàn)多樣化，選擇使用課堂案例分析、期末閉卷考試，全學期學生課堂參與以及上機考試四種方式進行成績的綜合評定，各部分成績所占比重依次為10%20%10%和60%，以此方式更大程度地提高學生的課堂參與的積極性。

上機考試環(huán)節(jié)，采用了“認證式”式機考的模式，完全按照在線考試要求進行在線測試，此方式喚起了學生對物流與供應鏈管理課程的向往與期待，增強了課程的挑戰(zhàn)性。學生通過機考測試合格后，可選擇申請金蝶公司和工信部以及人力資源保障部的三方認證。獲得認證的學員信息將進入工業(yè)與信息化部全國信息技術人才庫及金蝶后備人才庫，通過與人力資源機構的人才通道合作，為已經認證學員提供良好的就業(yè)機會，同時為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。此方式一經推出，受到學生的認可與歡迎，學生主動學習的動力增強，課堂上積極響應，取得了非常理想的教學效果，考試通過率達100%，認證率達80%以上。

表2 獲證學習* 新知識的態(tài)度交叉制表

4 結束語

高校教學改革任重而道遠，而各學科的改革方式也各不相同，但無論采用何種方式，自始至終都應圍繞著提升學生的各方面能力，把培養(yǎng)“具有綜合素質，能解決實際問題的高層次管理人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標，從而構建對應的更加科學的教學模式，使學生具有更強的就業(yè)競爭力[4]。同時，還應看到，物流與供應鏈管理的理論與實踐還在不斷發(fā)展與完善，教師在教學中，需要不斷接受新的事物和觀點，牢牢把握學科發(fā)展脈搏，持續(xù)探索更加科學的教學方式、方法，才能使學生將所學知識轉化為今后從事相關工作的實際工作能力，達到高校教學的培養(yǎng)目標[5]。

[1]夏彩云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的供應鏈管理課程教學改革初探[J].價值工程，2010(10):11－12.

[2]張園園，邱榮祖.淺談供應鏈管理課程實踐[J].物流與采購研究，2009(19):109－110.

[3]李靜宜，慕慶國.供應鏈管理課程教學模式探討[J].科技情報開發(fā)與經濟，2008，18(4):196－197.

[4]田巍.“供應鏈管理”課程教學模式改革和創(chuàng)新探討[J].科技資訊，2008(26):157.

[5]吳奇志，姚建文.工商管理類本科專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的實施研究[J].中國校外教育下旬刊，2009(03):119－119，101.