張喜榮，李 偉，張 勤，楊 英

(東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 吉林 132012)

1 我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

從1998年開(kāi)始隨著管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)正式列入教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄。迄今為止，全國(guó)共有500余所本科院校設(shè)立了工商管理專(zhuān)業(yè)。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。但目前工商管理專(zhuān)業(yè)存在諸多問(wèn)題。

1.1 定位模糊，針對(duì)性差

目前我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)大多定位于“高級(jí)工商管理專(zhuān)門(mén)人才”，但是所謂的高級(jí)人才是高層、中層還是基層管理人才?是研究型還是應(yīng)用性?是通才還是專(zhuān)才?目標(biāo)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)，并且工商管理專(zhuān)業(yè)研究生、本科生、高職高專(zhuān)生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有多大區(qū)別，從而導(dǎo)致各類(lèi)畢業(yè)生層次不分明，特色不鮮明，人才培養(yǎng)類(lèi)型單一[1]。

1.2 共性趨同，特色不足

目前我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。許多高校制訂的工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格從總體上看大致相同，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向不明顯，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)層次化、多樣化、差異化的人才需求[2]。

1.3 知識(shí)面寬，深度不夠

工商管理專(zhuān)業(yè)是按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)看涉及人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等二級(jí)學(xué)科的核心知識(shí)，這種寬的知識(shí)面使學(xué)生什么都學(xué)，什么都不精。其專(zhuān)業(yè)核心課通常是二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的核心課程。因此，感到“工商管理專(zhuān)業(yè)無(wú)專(zhuān)業(yè)課”[3]。

1.4 理論性強(qiáng)，實(shí)踐偏弱

工商管理專(zhuān)業(yè)理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比重偏小。由于本科生是一群沒(méi)有現(xiàn)實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的青年人，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)認(rèn)知度不高[4]。而工商管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)體系是對(duì)實(shí)踐的一種總結(jié)和升華。但專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)難以有效開(kāi)展，由于各校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張以及大多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，另外工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，如采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人事、戰(zhàn)略等，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)口崗位找不到。

2 本校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀

自2001年?yáng)|北電力大學(xué)開(kāi)辦工商管理本科專(zhuān)業(yè)教育以來(lái)，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了一定的成績(jī)，但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)的需求發(fā)生了巨大的變化。因此工商管理教育必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行整體性流程再造，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我們一直在探討我校工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位，優(yōu)化課題體系，突出專(zhuān)業(yè)特色，改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，找出適合社會(huì)需求的高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體途徑。

自2005年以來(lái)已工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生269人，直接就業(yè)94人，考研32人(考研率11.9%)，平均就業(yè)率為46.8%(包括考研)，在直接就業(yè)的94人中，有47人電力部門(mén)就業(yè)，占50%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，總體一次就業(yè)率低，考研比和在電力部門(mén)就業(yè)的比率較高。

表1 東北電力大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)近7年就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

3 工商管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)措施

3.1 找準(zhǔn)目標(biāo)定位

工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位，應(yīng)以能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理等基層部門(mén)擔(dān)任實(shí)際工作的應(yīng)用性人才為主。而對(duì)于以能夠在學(xué)術(shù)界、教育界以及政府部門(mén)、企業(yè)界擔(dān)任教學(xué)科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應(yīng)是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教育、MBA教育人才培養(yǎng)的層次定位。我校近些年對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，定位于應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。作為一般普通高等院校的工商管理本科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)定位于應(yīng)用型人才是恰當(dāng)。

應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備:①具有一定的理論基礎(chǔ)理論是應(yīng)用的基礎(chǔ);②具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力;③具有溝通與合作能力;④具有調(diào)研能力;⑤具有創(chuàng)新能力。

3.2 突出行業(yè)特色

行業(yè)定位取決高校的不同行業(yè)特色，例如水利院校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)水利行業(yè);石油院校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)石油行業(yè);財(cái)經(jīng)院?；蚓C合類(lèi)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才可以廣泛的適應(yīng)工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域等等[5]。

我國(guó)許多著名高校根據(jù)時(shí)代要求、專(zhuān)業(yè)需求和自身情況，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。①華北電力大學(xué)，突出電力特色，在工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了動(dòng)力工程、電工學(xué)、電力工程、電力負(fù)荷預(yù)測(cè)、電力規(guī)劃理論與方法、電力市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、電力負(fù)荷預(yù)測(cè)、電力市場(chǎng)交易理論及應(yīng)用、電價(jià)理論等近十門(mén)與電力相關(guān)的課程。畢業(yè)生的去向主要是電力企業(yè)。②重慶工商大學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)需求定制專(zhuān)業(yè)，設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課程。③天津大學(xué)，突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)、孵化器實(shí)務(wù)等。④廣西大學(xué)，構(gòu)建與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的工商管理人才培養(yǎng)新模式，將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為泛北部灣地區(qū)最重要的中小企業(yè)管理人才、企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才、自主創(chuàng)業(yè)人才等特色人才培養(yǎng)基地[6]。

我校是以電力工科為主的院校，我們將工商管理專(zhuān)業(yè)的特色定位于電力特色。主要有以下幾個(gè)理由:①?gòu)膶W(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)條件看，進(jìn)入我校管理專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生都希望能在電力行業(yè)就業(yè)，他們對(duì)電力行業(yè)了解較多，也看好電力行業(yè)，每年來(lái)我校招聘的單位有500家左右，均是電力行業(yè)的，雖然每個(gè)單位要工商管理專(zhuān)業(yè)的很少，但是機(jī)會(huì)較多。根據(jù)近些年來(lái)的統(tǒng)計(jì)看，我校工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)的學(xué)生一半進(jìn)入電力行業(yè);②從培養(yǎng)的角度看，有充足的外部和內(nèi)部資源，來(lái)滿(mǎn)足培養(yǎng)電力特色這一需要，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及師資力量等方面均具備條件。

3.3 教學(xué)方法改革

管理教學(xué)的目的是在掌握管理理論知識(shí)和方法的同時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、溝通能力、組織能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，由于大學(xué)生管理理論基礎(chǔ)薄弱和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，采取傳統(tǒng)單調(diào)的灌輸方式進(jìn)行純理論的講授會(huì)使學(xué)生感到枯燥，理解膚淺，與實(shí)際工作結(jié)合不上，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更到不到提高能力的目的[7]。

在管理類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們探索構(gòu)建層次遞進(jìn)的教學(xué)模式，即知識(shí)認(rèn)知、能力轉(zhuǎn)化和素質(zhì)提高三個(gè)層次的教學(xué)模式。

第一層次為知識(shí)的認(rèn)知層次，對(duì)于管理類(lèi)課程基本理論和基本知識(shí)等內(nèi)容教學(xué)中，采用傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式為主，此教學(xué)模式傳授知識(shí)的效率高，課堂信息量大，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可學(xué)到較多知識(shí)[8]。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)效率教師主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，講授課程的結(jié)構(gòu)框架，啟發(fā)思路，提出問(wèn)題。

第二層次將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力層次，在這一層次教學(xué)中，以親驗(yàn)式教學(xué)方法為主，主要采用案例分析，專(zhuān)題調(diào)查，討論、講演，情景模擬、角色扮演等多種形式教學(xué)，增加教學(xué)的互動(dòng)性，來(lái)達(dá)到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能深入地理解、掌握和應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析及推理問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生有效地達(dá)到知識(shí)和能力共同提高的目的[9]。

第三層次為素質(zhì)提高，在本層次教學(xué)中，通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，提高學(xué)生智慧潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新知識(shí)的能力，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)提高的全面訓(xùn)練。對(duì)于這一層次的教學(xué)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要進(jìn)行社會(huì)掃描、從社會(huì)實(shí)踐中搜索、組織材料，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，提出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解創(chuàng)新。

學(xué)生通過(guò)這一層次學(xué)習(xí)。主要目的是提供給學(xué)生一個(gè)與企業(yè)管理者及員工溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的深層次問(wèn)題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理思維，模擬決策。提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)的認(rèn)知程度和獲取信息、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力，企業(yè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，考核學(xué)生溝通能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的觀察力、判斷力、決策力和經(jīng)營(yíng)管理能力，管理決策能力。

4 工商管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)方案

2010年本科培養(yǎng)方案修訂中，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)做了較大的調(diào)整，從培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)特色都做了較大變化，突出了電力特色。

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理專(zhuān)業(yè)的基本理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握電力、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理等方面的知識(shí)和能力，能在電力企業(yè)和一般企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)

本專(zhuān)業(yè)以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以工商管理的具體職能作為專(zhuān)業(yè)方向，以電力企業(yè)管理為特色，在兼顧通才培養(yǎng)模式的前提下，全面塑造學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究的能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)，以電力企業(yè)管理知識(shí)為核心，以營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理等作為專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)工商管理特別是電力企業(yè)管理實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的需要。在能力結(jié)構(gòu)方面，以邏輯思維能力、人際溝通能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力為基礎(chǔ)，注重學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)管理能力、理財(cái)能力、工商管理能力以及電力企業(yè)管理能力的塑造和培養(yǎng)。

4.3 專(zhuān)業(yè)特色

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的工商管理領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才。具有較寬的知識(shí)面，突出電力企業(yè)管理特色和實(shí)踐創(chuàng)新能力，畢業(yè)生可在電力企業(yè)和一般企、事業(yè)以及涉外企業(yè)單位從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)管理及生產(chǎn)管理、計(jì)劃管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物資管理、設(shè)備管理、項(xiàng)目管理、戰(zhàn)略管理等方面的工作。

4.4 課程設(shè)置

2010年修訂本科生培養(yǎng)方案時(shí)，課程有較大的調(diào)整，增加了突出電力特色的課程9門(mén)，有電力企業(yè)管理、電力企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、電力企業(yè)會(huì)計(jì)、電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理、供用電管理、電力市場(chǎng)、電力工程概預(yù)算、電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等課程。

綜上所述，走特色之路是建設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，也是適應(yīng)市場(chǎng)需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)，突出電力特色是我校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展途徑，改革教學(xué)模式與方式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段，培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的應(yīng)用型工商管理人才是改革的目標(biāo)。

[1]張向群.工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2008，30(5):86－89.

[2]王振馨.工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12(2):50－52.