羅振華 李 珍

高職教育是以就業(yè)為導向，學生實踐能力及崗位適應能力的高低是體現(xiàn)其就業(yè)競爭力的重要指標。實踐教學是相對于理論教學而言的，是高職教育的本質特征，學生需要通過一系列的技能課程、實驗、實習實訓、技能競賽、社會實踐、畢業(yè)設計等實踐教學獲得技術知識、職業(yè)技能等。近年來，雖然也有一些針對高職實踐教學體系的研究成果，對我國高職實踐教學體系進行了有益的探討，但多以理工類專業(yè)為主，基于會計專業(yè)的實踐教學體系構建是很有必要的。

一、實踐教學體系基本架構

實踐教學體系包括多個要素，一般來說有教學目標、教學內容等五個要素，詳見下圖。

二、實踐教學目標

在以“提升學生就業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)”理念的指導下，實踐教學能夠推進校企合作工學結合、推進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設、打造與工作現(xiàn)場相一致的仿真或全真的實踐教學環(huán)境，提升學生的職業(yè)能力為專業(yè)教學目標的實現(xiàn)提供保障。會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好的文化素質和職業(yè)道德，掌握會計原理等基本理論與財會崗位群基本操作技能，具備會計核算、電算化操作及財務管理專業(yè)應用知識和持續(xù)發(fā)展綜合能力，能勝任企業(yè)會計業(yè)務崗位工作的高素質技能型財會類專門人才。操作技能、綜合能力和高素質技能的實現(xiàn)均是通過實踐教學才能有效解決的。

三、實踐教學內容

實踐教學目標的具體化就是高職實踐教學的內容。就是通過合理配置實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐等各個實踐教學環(huán)節(jié)，構建以技術應用能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)拓展三層次安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中。具體包括基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)拓展三大模塊。

1.基本技能

以勝任會計職業(yè)崗位（群）所必需的基本技術和技能為目的，是完成專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和從事專業(yè)工作所必須的基礎性技能。具有相對“通識性”。將“職業(yè)基本技能訓練和考核”分散在第2至第3學期，以出納實務、崗位綜合實訓兩門實踐性課程為主實行“分段式”技能考核辦法。第2學期完成包括數(shù)字書寫在內的“出納技能過關”、第3學期完成包括憑證填制等在內的“會計基本技能過關”。

2.專業(yè)技能

以勝任會計職業(yè)崗位（群）的專業(yè)能力所必需的專業(yè)技術和技能為目的，是完成會計職業(yè)崗位群所必須的技能，著重培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位群常用的技術，要求學生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術解決實際問題，具有一定的“應用性”。第4學期完成包括管理分析及電算化在內的“崗位綜合技能過關”、通過仿真模擬，綜合基礎會計、財務會計、成本會計等相關專業(yè)技術課程的實踐內容，鍛煉培養(yǎng)學生的會計崗位實際操作技能。

3.職業(yè)拓展

以能勝任會計職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力所必需的綜合技術和技能以及創(chuàng)新技能為目的，是以培養(yǎng)學生技術應用能力和專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓練。綜合技能訓練階段以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，著重培養(yǎng)學生在更真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用財務知識和技術解決綜合性實際問題形成實踐能力，具有較強的“實踐性”。第5學期借助校內開放實訓室的平臺，利用引企入校的代理記帳公司真實賬套資源完成“真實賬套操作過關”。會計專業(yè)實踐教學內容安排詳見表1。

四、實踐教學途徑

1.重視校內實訓項目的開發(fā)

加強校內實訓基地、實驗室的充分利用，多開設校內實訓課程，如認知考察、社會實踐等。

2.加強校外實訓基地建設

表1 《會計》專業(yè)實踐教學安排表

建設以校企共建為特征的生產性實訓基地，是高等職業(yè)教育實踐教學體系的重要支撐。實現(xiàn)校企合作建設校內生產性實訓基地，并將其打造成為“教學內容項目化，教學方式工作化，教學環(huán)境職場化，教學組織企業(yè)化，教學成果產品化”的學習型“教學工廠”。就會計專業(yè)而言，學?？梢耘c會計師事務所共建會計培訓基地、與企業(yè)共建員工培訓基地、與財政部門共建會計后續(xù)教育基地、會計考試考點等。

3.積極履行社會服務責任

利用自己的知識優(yōu)勢、技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開展有職業(yè)教育特色的社會服務是高職院校的社會責任，構建多功能社會服務平臺也是促進校企合作工學結合、提高教師實踐教學能力和增加學生實踐機會的有效途徑。學校面向社會辦會計后續(xù)教育或考級考證培訓班，學校師生參與會計法規(guī)的普法宣傳等都是可行有效的實踐教學途徑。

五、實踐教學保障

1.師資

高素質的“雙師結構”團隊建設是保障實踐教學順利實施的關鍵，是保證實踐教學質量的關鍵。學院層面應與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，建立健全“雙師結構”師資隊伍培養(yǎng)和評聘制度。充分發(fā)揮校內外實訓基地的作用，積極拓展與行業(yè)協(xié)會、大中型知名企業(yè)的合作，建設“雙師”素質教師培養(yǎng)基地，根據實踐教學要求輪流安排專任教師到企業(yè)積累工作經驗，寒暑假集中安排企業(yè)鍛煉，提高實踐教學能力。會計教師可以到會計師事務所、代理記賬公司掛職。專業(yè)教研室可與會計師協(xié)會、會計學會等行業(yè)協(xié)會、大型集團企業(yè)聯(lián)合，吸納行業(yè)企業(yè)專家充實優(yōu)化“兼職教師資源庫”，為實踐教學提供人員保障。

2.機構

學院各級成立多層次的實踐教學機構，學院成立實踐教學委員會或實驗實訓處，各系成立實踐教研室，各專業(yè)成立專業(yè)建設指導委員會，申報專業(yè)技能鑒定機構，為實踐教學提供組織保障。

3.機制

落實以過程管理為重點的實踐教學制度，是高等職業(yè)教育實踐教學體系的機制保障。為了確保各實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)范、高效、持續(xù)地實施，學校組織制定了一系列實踐教學制度和標準，提升了學院教學管理水平和人才培養(yǎng)質量。同時，對實踐教學各環(huán)節(jié)，學校突出計劃、組織、控制等強化實踐教學的過程管理。

4.經費

通過對雙師教師培養(yǎng)的資金投入，通過對實踐項目的經費傾斜，加大對實驗室、實訓室的建設投入，以經濟杠桿引導實踐教學的軟硬件的提升，為實踐教學提供財力保障。

六、實踐教學評價

實踐教學體系評價是對包括實踐教學設計安排、實踐教學組織實施、實踐教學目標達成等方面全方位的評價。評價獲得的信息和原始資料，是改進實踐教學體系的寶貴資料。實踐教學體系評價主體應多元化，包括行業(yè)企業(yè)專家、校內實踐指導教師、企業(yè)指導教師、學院督導、學院教學工作委員會、學生。需要強調評價的關鍵是學生能否通過實踐教學的實施鍛煉職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質。會計專業(yè)的特殊性，實踐教學評價可以考慮以競賽和考證的結果導向，以會計技能競賽獲獎和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價實踐教學效果。

按照會計崗位所需要的知識、技能與素質，確定有針對性的實踐教學目標，有實用性實踐教學內容，設置具有先進性和實用性的實踐課程，讓學生在“做中學、學中做”。加強制度建設、師資隊伍建設、校內外實踐教學基地建設，整合人財物各種資源，由多主體參與評價，通過實踐教學體系將會計的知識技能由點到面地傳授給學生，從而提高學生的會計綜合實踐能力與會計職業(yè)素質，提升學生的就業(yè)競爭力。

[1]吳學敏.高等職業(yè)教育實踐教學體系的構建—以南京工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].中國輕工教育，2010（06）.

[2]高建寧，戈雪梅.高等職業(yè)教育國際貿易實務專業(yè)實踐教學體系構建的路徑與方法[J].市場周刊，2011.（11）.