張雙玲

（蚌埠學(xué)院 體育部，安徽 蚌埠 233030）

普通高?；@球選修課分層教學(xué)方法的運(yùn)用研究

張雙玲

（蚌埠學(xué)院 體育部，安徽 蚌埠 233030）

本文針對(duì)普通高校生的身體素質(zhì)及籃球技能在其發(fā)展過(guò)程中存在著顯著的個(gè)體差異，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)普通高校2011級(jí)籃球選修課男生實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將各個(gè)班級(jí)的男生分成不同層次，根據(jù)不同層次的技術(shù)水平和身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)分層次教學(xué)可以使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo).最后經(jīng)過(guò)運(yùn)用和研究對(duì)分層教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，得出了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球技能及身體素質(zhì)優(yōu)越對(duì)照班級(jí)，分層次教學(xué)優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)論.

籃球；普通高校體育；分層教學(xué)

1 前言

籃球運(yùn)動(dòng)是普通高校生喜歡的體育項(xiàng)目，普通高校開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)并將之納入普通高校體育的主要內(nèi)容其歷史由來(lái)已久.然而，由于不同學(xué)校在執(zhí)行籃球教材中存在著較大的差異，進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生的籃球基礎(chǔ)各不相同，一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的籃球技能水平參差不齊，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)帶來(lái)不少的難度.傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一，秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教,從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)際教學(xué)效果.

以學(xué)生為主題，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們作為未來(lái)的體育教師應(yīng)持有的教學(xué)態(tài)度.在籃球教學(xué)過(guò)程中，為了讓每一為學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)行籃球分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將因材施落實(shí)到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生在各自的“發(fā)展領(lǐng)域”得到充分的發(fā)展，提高教學(xué)效率.所謂的“分層”教學(xué)就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容方法，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的喜悅.

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

蚌埠學(xué)院一年級(jí)籃球選修課男生共計(jì)116名；其中（1）班、（2）班為實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)為57人；（3）班、（4）班為對(duì)照班，人數(shù)為59人.

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)法

選取4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，再把實(shí)驗(yàn)對(duì)象分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué)方法，對(duì)照班用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的授課. 2.2.2文獻(xiàn)資料發(fā)

通過(guò)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解籃球分層教學(xué)實(shí)施情況并制定出一個(gè)更具有代表性和操作性的分層教學(xué)方法.

2.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，為本課題研究提供充分的依據(jù).

2.2.4 比較分析法

分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)的籃球技能和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析.

3 研究結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的籃球技能（l m i n定位投籃、半場(chǎng)左右側(cè)運(yùn)球上籃）和籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)的測(cè)試.

3.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的籃球技能（l m i n定位投籃、半場(chǎng)左右側(cè)運(yùn)球上籃）和籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)的測(cè)試成績(jī).

表1 實(shí)驗(yàn)前籃球的技能（l m i n定位投籃）測(cè)試成績(jī)

表2 實(shí)驗(yàn)前籃球的技能（半場(chǎng)左右側(cè)運(yùn)球上籃）測(cè)試成績(jī)

表3 實(shí)驗(yàn)前籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)（折返跑）測(cè)試成績(jī)

表5 實(shí)驗(yàn)后籃球的技能（半場(chǎng)左右側(cè)運(yùn)球上籃）測(cè)試成績(jī)

表6 實(shí)驗(yàn)后籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)（折返跑）測(cè)試成績(jī)

4 分析與討論

4.1 實(shí)驗(yàn)班采用的教學(xué)過(guò)程及方法

分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)的分組教學(xué)，其特點(diǎn)就是把技術(shù)水平接近學(xué)生安排在同一層次小組進(jìn)行教學(xué).在學(xué)期出對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)2個(gè)方面測(cè)試.

專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)：指籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù).包括1 m i n定位投籃（技評(píng)達(dá)標(biāo)），半場(chǎng)左右側(cè)運(yùn)球上籃（技評(píng)達(dá)標(biāo)）.

身體素質(zhì)：指籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)折返跑（計(jì)時(shí)）.依據(jù)以上各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行綜合品定，把學(xué)生分成3個(gè)層次.

C層：技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的籃球基礎(chǔ).

B層：技術(shù)一般，身體素質(zhì)好或者較好.

A層：技術(shù)很差，身體素質(zhì)很差，未參加過(guò)籃球訓(xùn)練.

這樣分層是在技術(shù)考核的基礎(chǔ)上的分層，是以籃球技術(shù)作為作重要的標(biāo)準(zhǔn)的分層，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，其目的是更有利于層次分明的教學(xué)，避免重復(fù)教學(xué).C層籃球技術(shù)好一些可以加快教學(xué)進(jìn)度；A層籃球技術(shù)差就可以從最基礎(chǔ)的著手練習(xí).由于各層有不同的教學(xué)目標(biāo)，而在各層次內(nèi)的學(xué)生籃球技術(shù)水平相當(dāng)，所以學(xué)生的積極性增加.各層次人員相對(duì)平衡，但個(gè)層次學(xué)生根據(jù)籃球技能掌握情況、身體素質(zhì)等因素變化可相對(duì)流動(dòng).

精心培養(yǎng)體育骨干，體育骨干必須思想品德好，能熱心為大家服務(wù)，有一定的工作能力并富有影響力和號(hào)召力.利用課余時(shí)間定期培訓(xùn)，強(qiáng)化他們籃球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，教會(huì)他們具有一定的幫教能力.體育課分層后有體育骨干擔(dān)任各層的組長(zhǎng)，根據(jù)教師布置的任務(wù)對(duì)本層成員進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，教師宏觀控制，課余活動(dòng)也主要有體育骨干負(fù)責(zé).

然后進(jìn)行體育鍛煉的目的性教育，在教師指導(dǎo)下制定目標(biāo).目標(biāo)制定是通過(guò)努力就可以達(dá)到的提高量化的目標(biāo)，有學(xué)期目標(biāo)和月份目標(biāo).（1）個(gè)人目標(biāo)，由個(gè)人制訂的學(xué)期目標(biāo)和月份目標(biāo)，較差層、中間層是進(jìn)行目標(biāo)，力求每一個(gè)時(shí)期都有所進(jìn)步；較好層追加籃球準(zhǔn)優(yōu)秀.（2）小組目標(biāo)，有小組全體成員協(xié)議，在教室輔導(dǎo)，同學(xué)幫助下經(jīng)過(guò)一定的努力達(dá)到小組共同的目標(biāo).

上課時(shí)較好層以學(xué)生自己聯(lián)系為主，教師稍加監(jiān)督.在完成教學(xué)任務(wù)后可幫助特困生向中間層奮斗.其次加強(qiáng)中間層動(dòng)作技術(shù)的輔導(dǎo)，通過(guò)改進(jìn)技術(shù)提高運(yùn)動(dòng)能力和成績(jī).最后著重輔導(dǎo)和督促較差層，注重發(fā)展他們的身體素質(zhì)和籃球的基本技術(shù)，課內(nèi)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣逐步的提高體育差生的籃球成績(jī).在制定目標(biāo)和體育鍛煉中，要求體育骨干與差生“結(jié)對(duì)子”，促使差生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，克服怕苦畏難思想，勇于拼搏；每一對(duì)約定時(shí)間，每天共同鍛煉，時(shí)間不少于30分鐘.體育教師細(xì)心觀察，加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)論，每個(gè)月進(jìn)行技能測(cè)試以觀效果并加以調(diào)整，及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，支出個(gè)別學(xué)生應(yīng)奮起直追，趕超先進(jìn).有較大進(jìn)步的升到中間層，中曾有處降情節(jié)的，下放到最差層，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性.

4.2 分層教學(xué)可以提高教學(xué)效率

如表4、表5、表6所示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，兩組學(xué)生在技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)上均呈顯著性差異.由于實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生各方面條件一致，實(shí)驗(yàn)中又進(jìn)行條件控制.從而能斷定，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)效果的顯著性差異主要由于采用了兩種不同的教學(xué)方法形成的，即新的教法的效率明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教法.實(shí)驗(yàn)班籃球技能水平和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的提高超過(guò)普通班，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班實(shí)行分層次教學(xué)后，各層次同學(xué)組成了一個(gè)鍛煉小組.個(gè)人、小組榮譽(yù)直接影響到組內(nèi)每個(gè)組員在集體中的聲譽(yù)和地位.加上目標(biāo)和評(píng)分要求，誘導(dǎo)他們互幫互助，在班級(jí)學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立良好的形象而共同努力.而且實(shí)行分層次教學(xué)后，本組的成員的運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)基本平衡，害怕被人恥笑的心理壓力被消除，而且學(xué)生在老師和學(xué)生骨干的輔導(dǎo)下，努力鍛煉，按月達(dá)到目標(biāo)，成功感然而生，對(duì)提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)爭(zhēng)取勝利的精神，具備極大地推動(dòng)作用.

由于分層次教學(xué)，使較早掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)生有更多的時(shí)間向更高層次攀登.而群體組織教學(xué)是眉毛、胡須一把抓，會(huì)與不會(huì)都得練，一課不行再來(lái)一課，結(jié)果會(huì)的學(xué)生早已失去興趣，不會(huì)的學(xué)生怕被人恥笑不敢練，即使勇于練習(xí)，機(jī)會(huì)也很少.因?yàn)槿硕噍喠骶毩?xí)的機(jī)會(huì)自然就相應(yīng)的減少，這種教學(xué)的重復(fù)是盲目的，既浪費(fèi)時(shí)間，又虛弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.分層此教學(xué)過(guò)程中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)和誤點(diǎn)，反饋性強(qiáng)，輔導(dǎo)時(shí)對(duì)癥下藥，有的放矢，較好地解決了差生的學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提升體育差生素質(zhì)的全面發(fā)展.而群體組織教學(xué)，輔導(dǎo)籠統(tǒng)，教學(xué)反饋不及時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，顯然傳統(tǒng)教學(xué)不如分層教學(xué).

5 結(jié)論

分層教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的、持續(xù)的教學(xué)工作，也是籃球教育的一種手段，其特點(diǎn)就是有力的提高學(xué)生練習(xí)密度，有利于學(xué)生掌握和提高籃球技術(shù)以及提高身體素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)效果.教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)不同層次的學(xué)生有切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待，這樣分層的效果才能體現(xiàn).我們體育教育的最終目標(biāo)就是是學(xué)生積極參加體育鍛煉，已達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康的目的.為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急，只有在教學(xué)思想方面樹(shù)立健康第一的思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以終身體育為向?qū)?，以育人為最終目標(biāo)，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新型綜合素質(zhì)人才.

6 建議

6.1 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生一視同仁，是學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)自信，防止驕傲自滿、得過(guò)且過(guò)和心灰意冷等情緒的產(chǎn)生.

6.2 分層教學(xué)不是讓所有學(xué)生都達(dá)到一個(gè)水平上，而是讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到完善和提高.為此，我們要樹(shù)立是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到充分發(fā)揮的教學(xué)觀念.

6.3 一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師要及時(shí)做好數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、技能中尚存不足的進(jìn)行指導(dǎo).

6.4 對(duì)學(xué)生層次的劃分不是一成不變的，它隨著教學(xué)的內(nèi)容的變化而變化，隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，所以要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)觀察學(xué)生所出的層次.

〔1〕邢寶艷.關(guān)于體育分層教學(xué)法的思考[J].現(xiàn)在技能開(kāi)發(fā)，2002（11）.

〔2〕曹衛(wèi)彬.淺談普通高校體育分層教學(xué)[J].內(nèi)蒙古體育科技，2003（3）.

〔3〕王強(qiáng).體育分層教學(xué)模式初探[J].思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）.

〔4〕王大中.體育分層模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，15（2）.

〔5〕李壯軍，王鳳仙.普通高校體育分層次目標(biāo)教學(xué)模式[J].體育成人教教育，，21（3）.

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1673-260X（2012）07-0125-03