陳娟

摘要：備課，是教師上好課的基礎(chǔ)和前提，如何上好每一堂課，就需要教師對教材的熟悉、對教學(xué)對象的分析和教師豐富的知識面。

關(guān)鍵詞：教師；教材；教師參考書；學(xué)生；知識面

[中圖分類號]：G652[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0085-01

一堂課教學(xué)效果的好壞，教師課前的備課起到?jīng)Q定性的作用。一個對教學(xué)認真負責(zé)的教師，一定會在課前認真仔細的備課，而且不會因為教學(xué)時間長，而“照本宣科”或者一成不變的重復(fù)著相同的內(nèi)容。教學(xué)，應(yīng)該時時求新求變筆者一路從新教師走來，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾蝹湔n將高職語文教學(xué)出新、出彩。

一、備課，首先備教材

教材是我們教學(xué)的依據(jù)，如果把教學(xué)過程比喻成一次烹飪美食的過程，那么教材無疑就是這道菜肴的原材料，一個優(yōu)秀的廚師必須首先要熟悉各種食材的屬性，就像教師首先要熟悉教材的內(nèi)容一樣，這樣才能為下一步教學(xué)設(shè)計打好基礎(chǔ)，不熟悉教材來談教學(xué)，無疑是“空中樓閣”。對教材的熟悉，不僅可以使我們在第一時間找到學(xué)生疑問的地方；其次，還可以在講述名家名篇和要求學(xué)生熟記的地方能夠脫離書本娓娓道來，例如，筆者在講授《禮記》、《春江花月夜》、《長恨歌》、《琵琶行》《白馬篇》和《釵頭鳳》時能完全脫離書本講授，這樣不僅身體力行給學(xué)生做了示范榜樣作用，還讓課堂充滿了感染力，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，課堂互動氛圍濃重。

二、備課，備學(xué)生

學(xué)生，是教學(xué)中的主題之一，離開了學(xué)生就談不上教學(xué)。

學(xué)生作為獨立的受教育的個體，每一個學(xué)生都是獨立而特別的。因此，需要教師因材施教。筆者在高職院校的語文教學(xué)中，就針對不同的專業(yè)學(xué)生進行針對性教學(xué)，例如，在對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，就側(cè)重進行財經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)；在對護理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，就針對性地開展病例寫作練習(xí)；這樣，在教學(xué)中既體現(xiàn)了共性，也側(cè)重了學(xué)生專業(yè)需要的個性，這樣的教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W得有興趣、學(xué)得有所獲。

三、備課，備教師參考書。

很多教師手中都會有一本針對教材配套使用的教師參考書，教參就相當(dāng)于每一篇課文的“教學(xué)大綱”一樣，它給老師們指出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)方法，這樣，使我們在教學(xué)中能有的放矢，而不至于漫無目的“眉毛胡子一把抓”，教師用書對新老師更是作用甚大，它就像一名默默的教學(xué)助手一樣。先熟悉教材再熟悉教師參考書，這樣教師對教學(xué)過程就有了一個宏觀的印象，如果把教學(xué)比喻成為建造一棟大樓的話，那么教師參考書無疑是建造大樓的建筑施工圖，有了這張“圖”，每一課的教學(xué)主體框架就凸顯出來，這樣剩下的就是教師作為設(shè)計師來設(shè)計各自的教學(xué)內(nèi)容了，這樣一來既保證了每一篇課文的主要教學(xué)方向不會迷失，同時也給教師們提供了各自發(fā)揮的空間，既保證了共性也體現(xiàn)了個性，使語文教學(xué)五彩紛呈。

四、備課，還得備教師的知識面

“要給學(xué)生一碗水、教師就得有一桶水”這句俗語很多老師都聽過，隨著時代的進步，作為一名現(xiàn)代職業(yè)院校的教師，僅僅有一桶水，早已經(jīng)是不夠了?，F(xiàn)代教育要求我們要時時刻刻補充、更新知識，這就需要我們在日常生活中做一個“有心人”，要借助網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，汲取新的營養(yǎng)。筆者在日常生活中就時常觀看《百家講壇》欄目，從諸位著名學(xué)者中獲取知識養(yǎng)分，豐富內(nèi)心世界。

一個教師的知識面是否寬廣、知識是不是豐富，學(xué)生都能感受到。一個知識豐富、幽默風(fēng)趣的老師是深受學(xué)生歡迎的，這樣的老師在學(xué)生心目中的低位不是靠嚴厲著稱，而是依靠個人能力和魅力。這不僅是學(xué)生對我們提出的要求，也是時代對我們提出的要求，借用南宋教育家朱熹的一句詩：問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

愿我們每一位語文教育工作者，都能在三尺講臺上講出自信、講出精彩！