潘艷紅

摘要：本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)形式、教學(xué)檢測以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等方面探討香港大學(xué)多語言環(huán)境下的本科語言學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：香港大學(xué);多語言;語言學(xué)教學(xué)

[中圖分類號]：G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0049-01

1、簡介

筆者自2010年在香港大學(xué)任教。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)形式、教學(xué)檢測以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等方面進(jìn)行不斷的嘗試和努力，取得了良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

在制作課件的時候，力圖做到提綱挈領(lǐng)，簡潔清晰，一目了然，聲音圖文并茂，以此抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，既體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，也有側(cè)重點(diǎn)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理的課時安排。在開學(xué)第一節(jié)課的時候把閱讀書單和課程設(shè)計(jì)綱要發(fā)給學(xué)生，上面列明必讀書目和推薦閱讀書目。課程設(shè)計(jì)綱有下列信息：課程主要內(nèi)容簡介、課程考核方式、如何使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及每一次課所要學(xué)的主題等。筆者課前進(jìn)行充分的備課，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，對PPT內(nèi)容進(jìn)行多次演練乃至熟練，課堂上有更多的機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行互動。

3、教學(xué)策略

香港大學(xué)的教學(xué)一般分為課堂教學(xué)和小組導(dǎo)修課教學(xué)。課堂教學(xué)注重理論知識的傳授；小組導(dǎo)修課注重培養(yǎng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的活用。筆者綜合采用多種教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。比如在講解句法的“連動句”內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察一些連動句和非連動句，讓學(xué)生討論，總結(jié)歸納出句子的一些異同，筆者在評價學(xué)生的歸納后，引入連動句的定義、句法特征，期間穿插提問和練習(xí)，接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和舉例的方式，分析自己的母語是否存在連動句。討論結(jié)束后，筆者選取兩三個小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析。主題內(nèi)容講完后，給學(xué)生布置課后練習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式，參考課堂上的例子，尋找自己母語之外的另一門語言是否存在連動句，如不存在連動句，說出理由；如存在連動句，運(yùn)用課堂所學(xué)知識對語料進(jìn)行分析。上小組導(dǎo)修課時，先引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的重點(diǎn)簡單復(fù)習(xí)一遍，然后帶領(lǐng)學(xué)生討論和分析課后練習(xí)，過程中，學(xué)生可以隨時提出問題。因?yàn)樾〗M導(dǎo)修課學(xué)生人數(shù)少，師生間的互動往往比大班上課時要多。

4、教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，力圖實(shí)現(xiàn)多樣化。通過語音語調(diào)、表情、手勢等把知識點(diǎn)聲情并茂地傳達(dá)給學(xué)生，令課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣。充分利用各種多媒體手段，適當(dāng)插入一些有趣的語言和文化現(xiàn)象。賀顯斌(2002)在探討語言與文化的五種研究視角后指出：“語言和文化二者相互影響、相互制約、互相反映、互相促進(jìn)?！?[1]這也說明在進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)的時候適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的文化背景有助于學(xué)生對語言現(xiàn)象的理解。課后注重與學(xué)生的互動。除了及時回復(fù)學(xué)生通過郵件提問的問題之外，筆者在香港大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺—Moodle—上為所教的每門課都開通了Moodle網(wǎng)頁，充分利用Moodle提供的各種功能進(jìn)行教學(xué)活動。除此之外，筆者還在Moodle的討論區(qū)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，回答學(xué)生的各種提問等。

5、教學(xué)檢測

教學(xué)檢測方面，單純的封閉式考試往往會導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的方法進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，檢測結(jié)果很難真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平?；诖?，筆者采用了下列組合：期中期末考試占60%，小組導(dǎo)修課表現(xiàn)占20%，平時表現(xiàn)占20%。學(xué)生想純粹通過考試來獲取高分是不可能的。從而從各方面促進(jìn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的持續(xù)性和參與度，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的活學(xué)活用。

6、學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

語言學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。劉辰誕(2007)指出，作為基礎(chǔ)研究的一部分，語言學(xué)研究自然應(yīng)該把學(xué)術(shù)創(chuàng)新的精神貫徹到學(xué)術(shù)研究中[2]。語言學(xué)的研究性教學(xué)也是學(xué)術(shù)研究的一種形式，教師在教學(xué)方法方面的靈活創(chuàng)新有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、描述各種語言現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語言學(xué)理論去分析語言現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。比如在介紹約束理論(Binding Theory)的時候，先介紹古典約束理論(the classical approach)，接著引入詞匯功能語法(Lexical-Functional Grammar)的約束理論。理論知識講完后，讓學(xué)生分別運(yùn)用古典約束理論和詞匯功能語法的約束理論來分析英語的語言約束現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，找出兩種約束理論的異同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足之處。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度去觀察和運(yùn)用不同的語言學(xué)理論去分析語言現(xiàn)象，從而有助于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

7、結(jié)論

要提高教學(xué)效果，教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)形式、教學(xué)檢測等方面進(jìn)行努力和創(chuàng)新。語言是一門藝術(shù)，教學(xué)語言也是一門藝術(shù)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)語言呈現(xiàn)出來會產(chǎn)生不同的效果。幽默有趣、簡潔易懂的教學(xué)語言能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師過硬的專業(yè)素質(zhì)、對教學(xué)的責(zé)任心和熱忱、良好的性格品質(zhì)、教學(xué)中自由發(fā)揮的空間等等對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和取得良好教學(xué)效果也至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]、賀顯斌. 語言與文化關(guān)系的多視角研究[J]. 西安外國語學(xué)院學(xué)報, 2002(3).

[2] 、劉辰誕. 學(xué)術(shù)創(chuàng)新：理論、目標(biāo)與方法[J]. 外語學(xué)刊, 2007(1).