杜媛媛

[摘要] 班級(jí)里有一位患自閉癥的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間在英語課堂中輕松快樂學(xué)習(xí)的感染，和同學(xué)老師的鼓勵(lì)，她的語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都有很大的提高。真正意義上做到了綜合語言運(yùn)用能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 自閉癥兒童英語課堂

說起自閉癥，大部分人（包括我在內(nèi)）都只是聽說過這個(gè)名詞，并不是很清楚這到底是什么。直到在今年的一年級(jí)新生班里出現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的小女孩，我才有了比較直接的認(rèn)識(shí)。她從不主動(dòng)找別的小朋友玩，別人找她玩時(shí)也表現(xiàn)為躲避，對(duì)同學(xué)老師的呼喚沒有任何反應(yīng)，總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng)。她愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事情似乎都與她無關(guān)，很難引起她的興趣和注意。平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，不易停留在別人要求她注意的事情上面。另外別人與她交談時(shí)，她不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，看人時(shí)常瞇著眼，很少微笑。她的言語很少，會(huì)說的詞匯很有限，并且即使會(huì)說，也常常不愿說話而寧愿用手勢(shì)代替。說話時(shí)，聲音很小、很低并且很難用完整的句子表達(dá)自己的意思。我開始不知是怎么了，我就查了一些相關(guān)資料得知這就是我們常聽到的自閉癥。兒童自閉癥是一種發(fā)生在兒童早期的精神發(fā)育障礙性疾病，主要有以下表現(xiàn)：

一、重復(fù)刻板的行為

自閉癥患者常堅(jiān)持某些行為方式和程序，拒絕改變，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作，興趣狹窄。如在長時(shí)間內(nèi)著迷于單調(diào)的擺放積木塊；熱衷于電視廣告或天氣預(yù)報(bào)等，而對(duì)大眾喜歡的電影、電視節(jié)目毫無興趣；甚至每天要吃同樣的飯菜，出門走同樣的路線等。如出現(xiàn)變動(dòng)則有明顯的焦慮反應(yīng)，不愿改變?cè)械牧?xí)慣和行為方式，對(duì)新環(huán)境難以適應(yīng)。

二、智力發(fā)育多異常

多數(shù)自閉正患者的智力發(fā)育異常，約有70%的自閉癥患兒智力發(fā)育遲緩，但其某些方面的智力活動(dòng)又具有較強(qiáng)的能力，如不少患兒在機(jī)械記憶方面能力很強(qiáng)，尤其是對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。20%的患兒智力在正常范圍，另10%左右則智力超常。

三、感覺異常

感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍，對(duì)冷、熱、痛楚等反應(yīng)很弱，對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；對(duì)某些聲音、顏色、圖像或光線等又有特別的喜好或恐懼，容易引起焦躁不安等反應(yīng)。

具體的，其他常見行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這些行為可能與父母的教育方式不當(dāng)有關(guān)，如較多的使用打罵或體罰等。 自閉癥患者一般在智力、感知、思維等方面長表現(xiàn)超出常人，但卻很難融入社會(huì)，伴有反社會(huì)的傾向。許多專家認(rèn)為針對(duì)自閉癥最有效的方法是行為訓(xùn)練，雖然不是對(duì)每個(gè)人都有效，但卻是目前公認(rèn)的最有效的方法。對(duì)于有自閉傾向的兒童，家長應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，事實(shí)證明，盡早治療能夠幫助他們更好的恢復(fù)，并融入社會(huì)。

面對(duì)這樣的孩子，我原本以為她只要能對(duì)我們的課堂有所關(guān)注，能說幾個(gè)單詞就很好了，并不奢望她能說出完整的英語句子和唱英文歌曲。但是當(dāng)她目光、表情、語言等等的變化被我捕捉到之后，使我更堅(jiān)定讓她走進(jìn)英語課堂是非常正確的做法。

第一階段： 目光的變化

她的目光不易停留在別人要求她注意的事情上面，平時(shí)課堂活動(dòng)時(shí)目光也游移不定。當(dāng)同學(xué)們都在認(rèn)真觀看英語節(jié)目時(shí)，她總是在看別的地方或者是在做別的事情，無法讓她能集中思想。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)當(dāng)她的眼睛在與別人對(duì)視時(shí)不再有以前那樣的仇視，而是充滿了溫和而友善。尤其是在英語課上，她開始或多或少的關(guān)注我放給學(xué)生看的英語光碟，好像是被吸引住了似的。這種對(duì)事物的關(guān)注讓我似乎看見了希望……

第二階段： 表情的變化

在英語課堂上，她的臉上露出了燦爛的笑容。以前的她總是皺著眉頭看人，經(jīng)過一段時(shí)間后，我看見了她天真燦爛的笑容。我想讓她有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以此提高自己在集體中的地位，感受到被重視、被贊賞的滋味，提高她交往的信心和能力。于是，我就請(qǐng)她所在的小組上臺(tái)表演，從用英語自我介紹，歌曲表演，到謝幕下臺(tái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓她參與進(jìn)來，即使有時(shí)她說不好也給予鼓勵(lì)，因?yàn)樽屗谌胛覀儼嗟恼麄€(gè)學(xué)英語環(huán)境是最重要的。只有當(dāng)她心理感到安全、放松，她才會(huì)大膽的表現(xiàn)自我，從自閉走向自信。在唱英語歌曲童謠的時(shí)候，她用僵硬的肢體動(dòng)作和同學(xué)們一起開心的唱、跳。雖然動(dòng)作有些不協(xié)調(diào)，也唱不清楚歌詞，但是我能感受到她那是發(fā)自內(nèi)心的快樂。此時(shí)我為之感動(dòng)，幸福與滿足充斥著我的整個(gè)身體。奇跡會(huì)發(fā)生嗎？我期待著這一天的到來。

第三階段：語言的變化

較之一般的孩子，她的語言障礙很突出，不論是漢語還是英語。所以只要她能在英語課上感受到快樂，我已經(jīng)很滿足了。但有一次讓我又有了新的發(fā)現(xiàn)。下課時(shí)，在我不經(jīng)意間聽見她說出了一句完整并且較長的漢語。我很是詫異，同時(shí)我又想到漢語有了進(jìn)步，那英語呢。所以后來我就請(qǐng)她和其他同學(xué)一起上臺(tái)表演對(duì)話，果然不出我所料，除了較長的句子有些困難，短句子說的很完整。全班同學(xué)都給她熱烈鼓掌，告訴她有很大的進(jìn)步，她很開心的看看我和同學(xué)們，臉上露出了自豪的表情。

這說明新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂不僅符合一般孩子的成長規(guī)律，哪怕是對(duì)那些特殊的孩子也同樣有效，并且與自閉癥有些治療方法不謀而合：

1. 一個(gè)一致的治療計(jì)劃。

2. 盡量令自閉癥兒童能明白對(duì)他的要求，令他對(duì)環(huán)境產(chǎn)生興趣，覺得參與有意義。

3. 要制造一個(gè)穩(wěn)定治療結(jié)構(gòu)，及要主動(dòng)的幫助他們參與。

4. 教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長去學(xué)習(xí)在家里用同樣的方法教導(dǎo)他。

5. 教他學(xué)習(xí)正常行為去代替異常行為。

6. 盡量用鼓勵(lì)的方法，開始時(shí)可能需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最重要是令他參與后得到成功感。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)令他的情緒穩(wěn)定及有更大的動(dòng)機(jī)去參與。

7. 要從多方面去評(píng)估他的能力。他的能力是參差不齊的。根據(jù)評(píng)估結(jié)果去提供適合他能力的訓(xùn)練方法及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

8. 重復(fù)性行為及不愿改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學(xué)習(xí)其它較好的行為去代替這些行為。另外，他們明白得愈多，這些行為就會(huì)愈少。

9. 盡量令兒童和家長有愉快的生活經(jīng)驗(yàn)。老師可以讓家長在家里帶孩子一起做課堂上的游戲，唱歌曲童謠等等。

這個(gè)孩子現(xiàn)在的漢語、英語水平、表現(xiàn)欲望等等方面都與正常孩子幾乎相同，告別了自閉。她的語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都有很大的提高。真正意義上做到了綜合語言運(yùn)用能力的提高。通過這個(gè)自閉孩子的巨大變化，使我更深刻的感受到語言的力量。它是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心比知識(shí)本身更為重要。