白勇

[摘要] 本文旨在探討如何在體育課上扭轉(zhuǎn)接受學習的現(xiàn)狀，允許多樣化的學習風格。在體育課堂中促進學生個性發(fā)展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。

[關(guān)鍵詞] 個性發(fā)展差異創(chuàng)新

近幾十年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體育經(jīng)費等得到完善和提高，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。以本學校為例，被調(diào)查的高年級學生喜歡上體育課的只有65%，學生能夠全身心參與的不到50%。也可以說，學校體育造就了不少既無參加體育活動意識，又無參加體育活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發(fā)展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學生個性自由揮灑體育課堂呢？

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程。它關(guān)注的不僅是通過體育教學增強學生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力?？墒牵覀兊膶W校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)造能力，不利于學生的全面、健康發(fā)展。我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同，而是從教學和學生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內(nèi)容和教學方法，關(guān)注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。

一、激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關(guān)系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。

其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內(nèi)容設置相應的情境。情境教學也是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時也應多樣化，從學生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉(zhuǎn)變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主體意識

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關(guān)注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據(jù)學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。我們的許多認識已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到 親自參與掌握 知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發(fā)，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學習。我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學的角度上，以學生整體發(fā)展為導向，以整體活動促進個性發(fā)展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行"放羊式"教學。一個優(yōu)秀的體育教師應該表現(xiàn)在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現(xiàn)。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學生創(chuàng)新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受，學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

世界本身在無時無刻的變化，體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學，江總書記曾說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當?shù)脑u價和鼓勵，激活學生創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關(guān)系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主中求得創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進個性發(fā)展。在具體的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我們要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，其實我們的孩子每天都在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。