汪超

⊙同學(xué)是大人物！果斷搭檔之！⊙

這學(xué)期的第一堂法語(yǔ)課上，我注意到一個(gè)中年人。他頭發(fā)花白，身形筆挺，一個(gè)人安靜地坐在教室一角。在一群20多歲的年輕人里，他很是扎眼。我確信他不是老師，那么，他是誰(shuí)？

大家的一輪自我介紹后，我知道他叫若澤，來(lái)自葡萄牙。根據(jù)他的年紀(jì)和樣貌，我猜他應(yīng)該是某企業(yè)的高級(jí)管理人員——Sciences Po常會(huì)接收企業(yè)經(jīng)理來(lái)校進(jìn)修。

我上的法語(yǔ)語(yǔ)言課是母語(yǔ)非法語(yǔ)的學(xué)生的必修課。第一節(jié)課的任務(wù)之一是確定兩人一組的報(bào)告的題目和順序。老師在黑板上列出主題，大家自由組隊(duì)選擇。我對(duì)這個(gè)中年人很感興趣，決定跟他一組，就等著他先選題目。他終于舉手了，選“馬賽：歐洲文化之都”。很好，寒假我剛?cè)ミ^(guò)馬賽，我趕緊舉手。

下課后，作為搭檔，我和他交換了聯(lián)系方式。他給我留下瀟灑的簽名和郵箱，jscps1957@xxx.com，并告訴我：jscps是他名字首字母的縮寫(xiě)，1957是出生年份。

像被電擊了一樣，我突然想起有同學(xué)說(shuō)過(guò)：有位剛?cè)ヂ毜摹按笕宋铩痹趯W(xué)校讀書(shū)，和他同班的許多人都不認(rèn)識(shí)他。這位中年人不會(huì)就是那個(gè)“大人物”吧？回家后我打開(kāi)維基百科，還真搜到了他的頁(yè)面。就是他！2005-2011年就任葡萄牙總理的蘇格拉底。

這是我入讀Sciences Po國(guó)際安全碩士的第6個(gè)月，已見(jiàn)過(guò)不少政界領(lǐng)袖。法國(guó)政要訪問(wèn)學(xué)校的頻率很高，半年間還有巴西前總統(tǒng)盧拉、英國(guó)副首相克萊格造訪學(xué)校，連急于獲得西方國(guó)家支持的利比亞和敘利亞反對(duì)派領(lǐng)導(dǎo)人都來(lái)這里混臉熟。

不過(guò)，現(xiàn)在我是跟一位前總理一起上課、做作業(yè)，如此近的距離，還是讓我頗為興奮。

有一點(diǎn)我很困惑：課堂上，大家為什么如此淡定？當(dāng)了6年總理，《里斯本條約》就在他的任內(nèi)簽署通過(guò)，班上的歐洲同學(xué)和3位來(lái)自巴西的同學(xué)不可能不認(rèn)識(shí)他啊。思來(lái)想去，我意識(shí)到，我也必須淡定，不能讓人覺(jué)得咱沒(méi)見(jiàn)識(shí)不是？

最開(kāi)始的激動(dòng)被抑制住的后果就是，以后再也激動(dòng)不起來(lái)了，一切變得自然而然。當(dāng)然，最根本的原因是，若澤實(shí)在太低調(diào)了，坐在你身邊，卻讓你覺(jué)察不出他是一名政治家。幾節(jié)課下來(lái)，我?guī)缀跬怂强偫怼?/p>

⊙原形終露⊙

若澤很謙和，說(shuō)話很慢。課堂上，他和我們談?wù)搰?guó)際新聞，法國(guó)、葡萄牙、中國(guó)，沒(méi)有他不了解的，但話題從來(lái)不會(huì)引向他的個(gè)人生活。我和若澤的題目是“馬賽：歐洲文化之都”，背景是馬賽獲選成為2013年的歐洲文化之都，那么這個(gè)“盛會(huì)為馬賽帶來(lái)的利大還是弊大”就順理成章地成為論題了。我來(lái)論證“利”，若澤論證“弊”。

為了在若澤面前表現(xiàn)得好些，我十分認(rèn)真地準(zhǔn)備了精確到以秒計(jì)的計(jì)劃，內(nèi)容詳細(xì)到再加幾句話就可以成PPT的講稿。我想，若澤應(yīng)該會(huì)欣然全盤(pán)接受吧。但我錯(cuò)了，前總理開(kāi)始原形畢露了。

一天晚上9點(diǎn)鐘，若澤突然打電話給我，說(shuō)了一個(gè)多小時(shí)，闡述他的意見(jiàn)。尤其是他負(fù)責(zé)的部分，完全都推翻了?！啊R賽被毀容是什么意思？”他問(wèn)。我自信地回答：“馬賽政府據(jù)說(shuō)為了‘文化之都要改造整個(gè)馬賽老城區(qū)，這樣老城區(qū)不就被‘毀容了嗎？”“你看過(guò)馬賽的城市改造計(jì)劃嗎？”“沒(méi)有?！薄澳悄銥槭裁磾嘌择R賽會(huì)被毀容呢？”“……”

電話那頭的若澤不容辯駁：“超，我認(rèn)為應(yīng)刪除這條。第一，你沒(méi)有看過(guò)馬賽的改造計(jì)劃，不知道馬賽究竟會(huì)變成什么樣子，因此不能判斷馬賽老城將來(lái)會(huì)消失。第二，你看到有人擔(dān)心過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？如果沒(méi)有爭(zhēng)議，沒(méi)有反對(duì)，那意味著為歐洲文化之都而進(jìn)行的城市改造對(duì)當(dāng)?shù)厝藖?lái)講并不是壞事?！?/p>

“對(duì)，若澤……你說(shuō)得對(duì)。”我的聲音已經(jīng)蔫了。

“不過(guò)，超，如果能夠看到馬賽的改造計(jì)劃，或者找到擔(dān)心馬賽改造計(jì)劃的言論，那么這一條可以保留。噢，這是我做的部分，讓我來(lái)找。不管怎樣，你的提議很好，謝謝你。”

最后，我發(fā)現(xiàn)在若澤的感謝中，初始計(jì)劃的不少部分都被改了。提一個(gè)高質(zhì)量的建設(shè)性意見(jiàn)，很多人都做得到，然而在避免對(duì)方受挫的同時(shí)，還讓對(duì)方欣然接受，那就顯出提意見(jiàn)者的水平了。若澤的表現(xiàn)讓我非常欽佩。

報(bào)告前，若澤給我的最后一個(gè)建議是脫稿，一張紙都不要帶上講臺(tái)，“觀眾的注意力會(huì)更加集中”。

我的初始計(jì)劃，若澤的后續(xù)建議，加上我們的臨場(chǎng)發(fā)揮，報(bào)告很成功，老師給了極高的分?jǐn)?shù)。若澤對(duì)我說(shuō)：“這次全靠你，計(jì)劃是你做的，PPT是你做的，而我?guī)缀跏裁炊紱](méi)做?！?/p>

⊙“不戳穿”文化⊙

就這樣，三個(gè)月過(guò)去了。一天，同在一班的來(lái)自阿富汗的Jamaluddin突然問(wèn)我：“超，你知道若澤為什么到巴黎來(lái)讀書(shū)？”老實(shí)說(shuō)，我不僅不知道他為什么來(lái)巴黎讀書(shū)，他讀什么專業(yè)，碩士還是博士，我一概不知。我追問(wèn)Jamaluddin知不知道若澤的“背景”，他說(shuō)當(dāng)然，并且肯定班里的每個(gè)人都知道。“那為什么沒(méi)人挑明呢？”“如果我是若澤，我寧愿割斷與過(guò)去的一切聯(lián)系，安靜地在巴黎求學(xué)?！编蓿瓉?lái)那些和若澤一起上課的同學(xué)不是不認(rèn)識(shí)他，而是不愿“戳穿”他。

學(xué)期末了，我沒(méi)有找若澤求合影、請(qǐng)吃飯，打破心照不宣的默契；我也沒(méi)有追問(wèn)Jamaluddin或其他同學(xué)，為什么不去“戳穿”他。也許每個(gè)人的理由不一樣，我想有一點(diǎn)是可以理解的：班上的同學(xué)，無(wú)論是來(lái)自歐洲、拉美，還是亞洲，大家都明白，若澤不主動(dòng)暴露自己前總理的身份，意在不希望別人提及它。大家不提及，就是尊重若澤的意愿。

無(wú)論如何，對(duì)于我個(gè)人而言，和若澤一起上課的經(jīng)歷，已然成為一段平靜卻不能磨滅的記憶。我從他身上學(xué)到了諸如尊重客觀、尊重實(shí)際和不憑想當(dāng)然做事等一些政治家的基本素養(yǎng)。