作者簡介：任懷藝。2005年從河南考入清華大學(xué)，博士研究生，現(xiàn)任清華大學(xué)輔導(dǎo)員，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心咨詢師。曾赴美國耶魯大學(xué)交流學(xué)習(xí)。2009年起擔(dān)任“勵志大講堂”負(fù)責(zé)人，應(yīng)邀到全國數(shù)百所學(xué)校演講。著有《知識改變?nèi)松迦A北大勵志大講堂千校巡回演講集》。

很多漁民在抓螃蟹的時候，都發(fā)現(xiàn)過這樣一個奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)竹筐里只有一只螃蟹的時候，它很容易爬出來：當(dāng)竹筐里有兩只或更多螃蟹時，任何一只螃蟹都爬不出來。因為只要有一只螃蟹向外爬。另外一只螃蟹就會死死鉗住它，不讓它出來。這種現(xiàn)象其實就是赫赫有名的“螃蟹文化”，用以形容集體中的內(nèi)訌現(xiàn)象，俗稱“窩里斗”。這種現(xiàn)象在高中表現(xiàn)為同學(xué)間的惡性競爭。

高中時，我們總喜歡給自己樹立競爭對手，每次考試的目標(biāo)或許就是超過他。為了超過他，自己非常不愿意與他溝通交流。但正是因為彼此之間的不交流，導(dǎo)致大家就如同竹筐里的那兩只螃蟹一樣，誰也爬不出來。實際上，真正和自己存在競爭關(guān)系的，從來不是自己身邊的同學(xué)，而恰恰因為在一個學(xué)校，在一個班，才更要互相幫助，同仇敵同仇敵愾，而不是孤軍奮戰(zhàn)。

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。思維只有碰撞，才可能有火花的產(chǎn)生，高考從來不是一個人的戰(zhàn)役。很多時候，你與身邊同學(xué)交流的一分鐘，將超過你一節(jié)課，甚至一天的學(xué)習(xí)效果。高中時，我的班主任每周都會拿出一節(jié)課，讓班里同學(xué)輪流到講臺上交流其學(xué)習(xí)方法及對知識點的總結(jié)。每個人只有10分鐘，但所講必須為自己總結(jié)的精華中的精華。于是，大家漸漸發(fā)現(xiàn)一個事實：很多同學(xué)所講方法的巧妙都遠(yuǎn)超我們?nèi)握n教師講解的方法。有時候，自己用15分鐘求解一道圓錐曲線題目，在別人的眼里僅僅就是一個可以普遍采用的數(shù)學(xué)公式。當(dāng)然，注重交流并不意味著放棄獨立思考。恰恰相反，只有獨立思考之后的交流才更加有意義。

很多時候，我都在想一個問題：假如把任何一個高三班級的所有同學(xué)的智慧積累在一起，共同去做一套高考試卷，結(jié)果會如何?我想，大家的猜測肯定和我一樣：其得分一定是省市狀元的分?jǐn)?shù)。但是，我們恰恰忽略了身邊最寶貴的學(xué)習(xí)資源?！绑π肺幕钡木九c啟發(fā)。不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種生存智慧。