龍德芳

2011年10月17日中午，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口?！澳銓W(xué)習(xí)不好，戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾……”兩個(gè)放學(xué)的孩子嬉鬧起來(lái)，來(lái)接佩戴綠領(lǐng)巾孩子的家長(zhǎng)表情尷尬。蘇女士的女兒讀一年級(jí)，前些天女兒回家就戴著綠領(lǐng)巾，她覺(jué)得特別奇怪，女兒說(shuō)班里戴綠領(lǐng)巾的同學(xué)將近一半。該校馮老師說(shuō)：“綠領(lǐng)巾的含義，就是告訴他加油努力，下次爭(zhēng)取戴上紅領(lǐng)巾。”

2011年11月1日出版的《齊魯晚報(bào)》披露，山東棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞，為學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生分發(fā)紅黃綠三色作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)，為幫助學(xué)生縮小差距。

2011年11月8日，立冬的日子，南昌市進(jìn)賢縣第二中學(xué)初三年級(jí)的班主任老師安排學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在教室外面考試?！安钌鷤儭痹庥隽穗p重“寒冬”的侵襲，除了遭遇來(lái)自自然界寒冬的侵襲外，他們還遭遇了來(lái)自人類社會(huì)的心靈歧視。

綠領(lǐng)巾、在教室外面考試、三色作業(yè)本，其目的，都是通過(guò)位置和外在顏色區(qū)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分層和身份界定。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。因?yàn)闃?biāo)簽具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是好是壞，它對(duì)一個(gè)人的個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同都有強(qiáng)烈的影響。給一個(gè)人貼標(biāo)簽的結(jié)果，往往是使其向標(biāo)簽所喻示的方向發(fā)展。

有評(píng)論者認(rèn)為，成功的教師眼里并不是沒(méi)有差生，只是他沒(méi)有歧視差生的心態(tài)與行為，他明晰自己的責(zé)任，他平等地對(duì)待自己眼中的差生與優(yōu)生，甚至給了差生更多的關(guān)注。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)。但，這不等于將學(xué)生貼上不同標(biāo)簽，差別對(duì)待。

《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)中也明確要求，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

那么，出現(xiàn)這些教育亂象，板子就只能打在老師身上？恐怕并不盡然。

英國(guó)法學(xué)家亨·薩·梅恩說(shuō)，同以前的各個(gè)時(shí)代相比，我們的全部進(jìn)步就在于從身份到契約，從過(guò)去留傳下來(lái)的狀態(tài)進(jìn)到自由契約所規(guī)定的狀態(tài)。中國(guó)目前號(hào)稱進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但現(xiàn)實(shí)與將自主、平等、法治作為共同價(jià)值追求和重契約精神的市民社會(huì)仍然相距甚遠(yuǎn)，甚至還是一個(gè)典型的身份社會(huì)，依然把人們分為不同的等級(jí)，有“城里人”和“鄉(xiāng)下人”身份，“城里人”又分為干部身份和工人身份，職工內(nèi)部又分出國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等身份，個(gè)體具有高度的依附性。為什么如此？身份是獲取特權(quán)的主要途徑，身份就是身價(jià)，譬如高考中考時(shí)，干部子女、有錢人子女往往就可降分錄??；掌握權(quán)力的人，不求人不花錢就可以讓子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校接受教育等等。

既然社會(huì)現(xiàn)實(shí)就存在身份壁壘，而且還是一個(gè)贏家通吃、弱者無(wú)路的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，你單單要讓老師“跳出三界外，不在五行中”，老師是真空人？憑什么州官可以放火，老師不可以點(diǎn)燈？再者，既然我們?cè)缤矶家淌芷缫?，那就讓它?lái)得更早一些吧，也許還能在今后面對(duì)更多、更嚴(yán)重的歧視時(shí)有更好的心理承受力，而不至于稍有一點(diǎn)不公就要死要活地折騰。身處現(xiàn)實(shí)社會(huì)，對(duì)年輕人，與其教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣去沐浴愛(ài)，倒不如教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣去抗擊打。你不活下去，怎能奢談其余？

面對(duì)亂象中老師的做法，我的選擇是不認(rèn)同，也不苛責(zé)。