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        基于S-R 理論的平面銼削尺寸控制的研究

        2012-08-29 06:36:14梁偉明
        科技視界 2012年20期
        關(guān)鍵詞:深度動作技能

        梁偉明

        (佛山市三水區(qū)工業(yè)中專 廣東 佛山 528100)

        0 引言

        平面銼削尺寸控制技能則是鉗工技能人才必備的核心技能之一,也是培養(yǎng)技能人才善用工具,理解切削三要素和培養(yǎng)良好工具使用技巧的絕佳方法;更是中級鉗工技術(shù)等級考試中重要得分手段。 因此,作為中職實習(xí)指導(dǎo)老師,怎么安排學(xué)習(xí)活動才能促進這種技能的形成呢?

        事實上, 沒有經(jīng)過系統(tǒng)的平面銼削尺寸控制技能訓(xùn)練,要學(xué)生尺寸控制水平(尺寸公差0.03mm)達到鉗工中級并不現(xiàn)實。 學(xué)生主要表現(xiàn)在:銼削動作不規(guī)范,銼削達到平面度低或者與垂直度低,測量精度失準(zhǔn),銼削流程思路不清,尺寸精度控制變化不定,技能水平反復(fù)等等,都嚴重影響尺寸加工技能的形成。 本文根據(jù)S-R 理論原理,分析技能動作學(xué)習(xí)形成規(guī)律, 重點分解出平面銼削尺寸控制的局部操作技能,先進行獨立訓(xùn)練、強化,再組合成連貫系統(tǒng)的尺寸控制訓(xùn)練程序,為學(xué)生掌握平面銼削尺寸控制提供最佳訓(xùn)練流程。

        1 S-R 理論原理

        S-R 理論是由赫爾提出來的動作技能學(xué)習(xí)理論,該理論以刺激-反應(yīng)心理學(xué)為基礎(chǔ), 認為動作技能學(xué)習(xí)是技能學(xué)習(xí)者, 在外邊影響作用下,會形成穩(wěn)定、連貫而又準(zhǔn)確的動作序列.通俗來說,合符要求的的動作習(xí)慣或技能。 其動作形成階段為費茲總結(jié)的:局部動作階段、程序化階段、自動化階段;技能學(xué)習(xí)策略:練習(xí)、強化、反饋。

        2 運用S-R 理論建立平面銼削尺寸控制的訓(xùn)練流程

        2.1 分解出平面銼削尺寸控制所有局部技能

        2.1.1 圖紙尺寸分析技能

        加工一個尺寸,必須閱讀理解圖紙尺寸的要求,如尺寸的基本尺寸、上偏差、下偏差等。

        2.1.2 銼削平面達到相應(yīng)的平面度、垂直度的銼削動技能

        規(guī)范的銼削動作可以保持銼刀切削的穩(wěn)定性, 提高工作效率,減少體能消耗。 不同銼刀在平面銼削時應(yīng)該保證的直線度和垂直度也不同。平面橫向銼削操作流程:水平夾緊待加工平面, 將銼刀水平放置于加工平面上, 觀察與虎鉗前后鉗口高度是否一致,輕輕試銼削幾下工件后,觀察新的銼紋是否在工件水平分布,如果傾斜,就對銼刀的前后平衡進行微調(diào),再重復(fù)試銼,直到銼紋位置正確為止,(用6 寸銼刀精銼時,在工件待加工平面涂上粉筆效果更佳)然后,用中等力度進行正常的銼削, 并伴隨間歇性或連續(xù)性的橫向移動,達到同時保證平面的平面度和垂直度,銼紋為一個面為佳。

        為保證尺寸加工精度,通過努力的訓(xùn)練,使我們的銼削動作能保證相應(yīng)的平面度和垂直度要求。 (如表1)

        表1 銼削的平面度和垂直度要求

        2.1.3 控制銼刀的切削深度的技能

        一個訓(xùn)練有素的中級鉗工,他用一把自己熟悉的銼刀在工件上銼削,能根據(jù)銼削的次數(shù),判定銼削深度尺寸。因為他經(jīng)過使用中已經(jīng)測定銼刀,在多大的切削力、推銼多少長度,每銼削多少次,就會銼削0.01mm 深度,這就是控制銼刀的切削深度的技能。 那如何測定銼刀的銼削深度呢? 先來了解深度公式:單位切削深度=切削深度尺寸/銼削次數(shù)。 切削深度測定法舉例:如我如果測量工件尺寸是40mm,用12 寸銼刀在同一位置,用均勻的力度,相同的銼削長度, 同一把銼刀銼削20 次, 尺寸減少0.2mm,0.2mm÷20=0.01mm,就可計算出銼刀切削深度為0.01mm/下,如果連續(xù)三次都是誤差不超過正負0.01mm,就可以確定銼刀切削深度約為0.01mm/次。同理其他銼刀也可以測定切削深度, 每把銼刀都應(yīng)測定切削深度銼削幾次切除0.01mm, 這在尺寸加工時就可以通過數(shù)切削次數(shù)就知道切削深度。

        2.1.4 精確的測量尺寸的技能

        精確的測量技術(shù)包括會靈活選用量具、 選擇測量位置、準(zhǔn)確的讀數(shù)等。

        2.1.5 其他輔助技能

        如工件裝夾,工件去毛刺/倒棱.

        2.2 平面銼削尺寸控制流程

        分析圖紙→測定銼削余量→工件裝夾→銼削流程→去毛刺、倒棱→復(fù)檢尺寸。

        3 運用S-R 理論對平面銼削尺寸控制的訓(xùn)練流程實證分析

        3.1 分析圖紙加工的尺寸及公差

        圖紙中加工的尺寸基本尺寸:40mm;上偏差:0mm,下偏差:-0.03mm,根據(jù)尺寸加工的安全性來說,尺寸加工到上偏差即可:

        圖1 加工零件圖

        3.2 測定銼削余量

        測量圖2 中最大余量為0.4mm,最少余量為0.3mm,判定足夠余量加工。

        3.3 夾緊工件

        3.4 平面銼削加工流程

        圖2 加工零件余量圖

        3.4.1 粗加工

        選擇10"~12"中扁銼刀,運用數(shù)銼技能,銼削工件平面,保證工件尺寸為40mm,并用游標(biāo)卡尺檢測尺寸,為下一步加工準(zhǔn)備。

        3.4.2 半精加工

        選擇8"中扁銼刀,運用數(shù)銼技能,銼削工件平面,保證工件尺寸為40(+0.08~+0.12)mm,并用千分尺或者用電子游標(biāo)卡尺檢測尺寸,為下一步加工準(zhǔn)備。

        3.4.3 精加工

        選擇6"銼刀細扁銼刀,運用數(shù)銼技能,銼削工件平面,保證工件尺寸為40(0~-0.03)mm。

        3.5 去毛刺、倒棱

        3.6 復(fù)檢尺寸為40(0~-0.03)mm

        4 小結(jié)

        通過S-R 理論對的平面銼削尺寸控制的研究,分解出獨立的技能進行強化訓(xùn)練,再進行組合系統(tǒng)平面銼削尺寸控制操作流程,對于理清教師的教學(xué)思路,提升實習(xí)教學(xué)效率作用明顯。

        [1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)[M].北京人民教育出版社,201,5.18.

        [2]生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法[Z].

        [3]劉德恩,等.職業(yè)教育心理學(xué)[M].2001.

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