唐 敏

（長春職業(yè)技術(shù)學院 吉林 長春 130033）

0 引言

《機械制圖》 是高等職業(yè)技術(shù)院校機械類專業(yè)的一門既有系統(tǒng)理論又有較強實踐性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。 其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生具有空間思維能力、識圖與制圖能力。 其中，識圖與制圖能力是學生進行專業(yè)課學習和從事機械類工作崗位的基礎(chǔ)能力和基本的專業(yè)素養(yǎng)。 因此，該課程的教學效果將影響到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習，關(guān)系到學生將來的職業(yè)發(fā)展。 如何根據(jù)機械制圖課程的特點并結(jié)合學生的實際情況來提高教學質(zhì)量，以適應(yīng)當前的教學變化一直是教師不斷探索的問題。 下面就《機械制圖》課的教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法談一些體會和看法。

1 優(yōu)化教學內(nèi)容

對職業(yè)學校的學生來說，教學內(nèi)容要以簡明、實用為宗旨，夠用為度。 教師應(yīng)考慮學生思維發(fā)展過程和認知能力，合理調(diào)整教學內(nèi)容，并進行優(yōu)化組合[1]。 在優(yōu)化教學內(nèi)容時需要注意以下幾點：

1.1 在講課時要精華理論，重點突出。如在講截交線內(nèi)容時，要突出強調(diào)截交線是平面和立體表面的共有線，截交線上的點是平面與立體表面的共有點。 求截交線實際上就是求平面和立體表面的共有點、共有線問題。

1.2 教學過程由淺入深、符合認知規(guī)律。 整個機械制圖課程內(nèi)容是按著由淺到深，由簡單到復雜的順序安排的。 在設(shè)計每一節(jié)課時也要注重由淺入深、由易到難的符合學生思維過程和認知規(guī)律的教學安排。 如在講軸測圖時，以簡單的長方體為起點，在此基礎(chǔ)上進一步進行切割和疊加。 這樣學生在學起來容易接受，也不乏味。

1.3 教學內(nèi)容要適度、適用、適量。 高職教學以“夠用、實用”為原則，淡化理論性強，圖解難度大，空間想象力要求高的問題。 如在講畫法幾何部分的內(nèi)容時進行了刪減，重點放在正投影法的基本理論上。 又如在講零件圖、裝配圖等內(nèi)容時，所舉的例子可以是工廠中真實的零件和機構(gòu)圖樣，讓學生了解實際生產(chǎn)的知識，使理論和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，提高實用性。

2 巧用教學手段

2.1 適度運用多媒體教學，提高課堂教學效果

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)以其集聲、像、動畫為一體,生動形象、方便靈活等特點彌補了傳統(tǒng)教學的不足[2]。 它代表著一種嶄新的教學方式，為制圖課堂教學創(chuàng)造了條件,提高了課堂教學效果。 如在講三視圖形成過程時，可借助于flash 動畫演示三視圖形成過程。 抓住三個關(guān)鍵地方，一是將物體放在三投影面體系內(nèi)，向三個投影面投影形成三個視圖，二是顯示三視圖沿著投影軸展開過程，三是顯示展開后的三視圖。 又如在講剖視圖時，特別是內(nèi)部機構(gòu)比較復雜的物體可以利用制圖專用軟件制作，能夠任意的旋轉(zhuǎn)、剖切，使學生能夠從多個角度觀察，取得良好的教學效果。

2.2 充分利用教具，加強直觀教學

機械制圖課程需要學生具有一定的空間想象力。 在教學過程中，應(yīng)充分利用教具如實物、模型等這些較為直觀的教具進行教學，可提高學生對知識的理解和掌握。 比如在講直線投影時，可以把教室一角看成是三面投影體系，教鞭看成是一條直線，通過變化教鞭和地面的角度，可以得出直線相對投影面的位置關(guān)系和投影特性。 再如在講組合體的畫法和讀組合體三視圖時，可以用橡皮泥、蘿卜等材料隨堂制作模型，既可以提高學生的學習興趣，又能幫助學生培養(yǎng)空間想象能力，對提高教學效果極為明顯。

2.3 重視板書，提高教學質(zhì)量

盡管多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用在教育教學中，也確實在課堂教學中發(fā)揮著巨大作用，但是它不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學手段。 在機械制圖課程教學過程當中，有些內(nèi)容如基本體表面取點，仍然需要教師在黑板上演示作圖過程，這樣邊講邊畫，使學生思維跟隨教師的作圖過程，吸引學生的注意力，對提高教學質(zhì)量有顯著作用。

教學手段是多種多樣的，在教學過程中應(yīng)根據(jù)授課的具體內(nèi)容和學生的實際情況采用適當?shù)慕虒W手段，對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生學習主動性可以起到事半功倍的作用。

3 合理運用“看、聽、說、做”四結(jié)合進行教學

傳統(tǒng)教學模式“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式所達到的教學效果不夠理想，尤其是對于高職學生來說更不可取。 高職學生普遍存在著基礎(chǔ)知識底子薄， 缺乏學習主動性的問題。但是他們活潑開朗、 動手能力強， 在教學過程中合理運用“看、聽、說、做”四結(jié)合進行教學，以學生為主導，引導學生思考問題對提高教學效果很有幫助。 例如在講解直線和平面投影特性時，教師通過教具引導學生分析直線和平面的投影特性，突出講一種位置的直線和平面就可以，另外兩種讓學生自己思考。 可讓學生用紙張自制三面投影體系，把鉛筆和三角板放在做好的三面投影體系當中充當直線和平面，觀察不同位置直線和平面的投影特點。 這樣，學生自己動手能夠主動地、積極的思考問題，激發(fā)學習積極性。

4 教學舉例

組合體是機械制圖課程當中的重點內(nèi)容。 它既是前面點、線、面和基本體投影知識的總結(jié)，又是后面學習零件圖和裝配圖的基礎(chǔ)。 在整個課程學習當中起到橋梁紐帶作用。 本文就以用形體分析法讀組合體的視圖這一節(jié)內(nèi)容為例，從優(yōu)化教學內(nèi)容、靈活運用教學手段、“看聽說做”四結(jié)合的角度對這節(jié)內(nèi)容進行教學設(shè)計，具體教學過程如下：

（1）復習提問：讀圖的基本要領(lǐng)。

請學生回答，讓學生記住讀圖基本要領(lǐng)以便讀圖時正確應(yīng)用。

（2）新課導入：由讀圖和畫圖的關(guān)系導入新課，強調(diào)要想從事機械類工作崗位必須要看懂圖樣。 這樣使學生很快進入課程的學習狀態(tài)，明確學習任務(wù)，同時也意識到本節(jié)課內(nèi)容的重要性。

（3）講授新課：①以一個六棱柱和圓柱疊加的簡單的組合體為例講解形體分析法的概念，并強調(diào)形體分析法應(yīng)用于讀疊加式組合體。 這里從簡單的組合體入手，引出問題，使學生容易接受。 如果直接給出結(jié)論或者是以復雜的組合體為例講解，學生會覺得枯燥。

總結(jié)形體分析法讀組合體視圖步驟[3]：首先從形體的主視圖入手，正確地將形體分成幾部分;第二步抓住每部分反映其形狀和位置特征的特征視圖; 第三步利用投影關(guān)系找出各部分在其它視圖三面投影，想象出它們的形狀。 第四步在看懂每部分形體的基礎(chǔ)上，進一步分析各基本形體之間的組合方式和相對位置關(guān)系，綜合想象出整體的形狀。

設(shè)問：如何運用形體分析法讀組合體視圖。

②以軸承座為例，講解形體分析法讀組合體視圖的方法和步驟。

圖1 軸承座三視圖

針對所給題目提問：①從哪個視圖入手，可將形體分為幾部分。 ②每一部分的特征視圖是哪個視圖。 ③各部分特征視圖找到后，利用投影關(guān)系找它對應(yīng)的其它的兩個視圖投影，想象出各部分的形狀。 ④構(gòu)思想象出組合體的整體結(jié)構(gòu)。

圖2 三視圖及軸測圖

伴隨學生的回答，用多媒體課件動態(tài)展示。 如圖1 所示從主視圖出發(fā)，將形體分為四部分。 圖2 所示每一部分的三面投影及其空間形狀。 圖3 所示組合體的整體結(jié)構(gòu)。 最后教師拿出模型，讓學生看的直觀并總結(jié)讀圖要點。

圖3 軸承座軸測圖

通過以上由淺入深的引導學生分析，學生易于理解。 在輕松的氛圍就能夠突破難點，掌握了重點。 既提高學習情趣，又增強了空間想象能力。

（4）練習：通過練習鞏固本節(jié)課的知識，也便于教師掌握學生的理解程度。 在練習題的選擇上要注意由簡單到復雜的這樣的難以程度， 有利用提高學生自信心。另外畫圖和讀圖有著密切聯(lián)系，為了提高讀圖能力，應(yīng)采用讀畫結(jié)合的方式。 例如學生可做些補缺線、補畫第三視圖的習題。

（5）總結(jié)：總結(jié)讀圖步驟，并引出下次課內(nèi)容。

（6）板書設(shè)計：在板面上顯示出讀圖的步驟，做到重點突出，一目了然。

5 結(jié)束語

綜上所述，提高機械制圖課程的教學質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方法和教學手段。 在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，這樣才能取得預期的效果。

［1］孫建棟.優(yōu)化教學過程提高“機械制圖”課程教學實效[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2009,15（4）：54-57.

［2］牛海云，雷勇.機械制圖課程的教法研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2009,8（2）：99-100.

［3］劉力.機械制圖[M].高等教育出版社，2008.