張 顯

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000）

《普通機(jī)械加工》作為我院市級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的核心課程之一，起到了承前啟后的重要作用。通過與合作企業(yè)（尤其是渝東南地區(qū)、三峽庫(kù)區(qū)的工業(yè)企業(yè)）的交流學(xué)習(xí)，以及對(duì)畢業(yè)生的深入調(diào)研，該課程按照“校企共育、能力遞增”人才培養(yǎng)模式的要求，構(gòu)建和完善了課程體系、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，實(shí)施了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的動(dòng)態(tài)改革，探索了課程考核與職業(yè)資格鑒定相融通的能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

1 以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容

該課程的教學(xué)載體都基于企業(yè)的真實(shí)零件，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的職業(yè)情境，對(duì)真實(shí)零件根據(jù)其復(fù)雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進(jìn)行了教學(xué)化處理，使學(xué)習(xí)情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有加工零件從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、操作技能從生疏到熟巧、工作經(jīng)驗(yàn)由少到多的遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

2 以先進(jìn)課程開發(fā)技術(shù)為藍(lán)本革新教學(xué)模式

2.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

本課程每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)都是按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六步法靈活實(shí)行，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)（如表1所示）。在真實(shí)的工作環(huán)境下通過有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)結(jié)果，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；通過對(duì)作為學(xué)習(xí)結(jié)果的產(chǎn)品的制作，不但使學(xué)生了解了成本，體驗(yàn)了付出，明確了產(chǎn)品的價(jià)值，更在經(jīng)歷實(shí)踐的過程中探詢了鉗工操作、通用機(jī)床加工的能力。在教學(xué)過程中注意遵循教育理論,根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的年齡心理特征及接受能力更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，靈活采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能收到良好的教學(xué)效果。

從理論與實(shí)踐相結(jié)合，引進(jìn)相關(guān)的工業(yè)項(xiàng)目及實(shí)例研究，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)富于激發(fā)性及能引起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含數(shù)個(gè)項(xiàng)目模塊，采用了以“項(xiàng)目式教學(xué)做一體化”為主要教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)層次性、應(yīng)用性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和掌握。

表1 教學(xué)學(xué)習(xí)表

圖1 教學(xué)模式

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

（1）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)施“四結(jié)合”的課程教學(xué)模式。職業(yè)能力體系與學(xué)歷教育體系，職業(yè)資格的認(rèn)證體系與課程體系，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)文化與課程培育環(huán)境相結(jié)合，突出了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)施“項(xiàng)目牽引、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”為重點(diǎn)的項(xiàng)目式教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革。本課程以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，注重以“知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體”的教育思想組織安排教學(xué)，實(shí)行基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式。

（3）校企聯(lián)合，引進(jìn)企業(yè)文化精神。引進(jìn)企業(yè)的6S管理來加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。班前會(huì)是學(xué)生各抒己見、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的必修課程，同時(shí)也提高了自身的表達(dá)溝通能力。

3 引職場(chǎng)環(huán)境整合教學(xué)目標(biāo)

《普通機(jī)械加工》以普通機(jī)床加工操作、鉗工操作的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以校企合作開發(fā)為紐帶，以校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程系統(tǒng)化，以及學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的綜合培養(yǎng)。

3.1 與本課程相關(guān)的職業(yè)能力目標(biāo)

職業(yè)能力目標(biāo)如表2所示。

表2 職業(yè)能力目標(biāo)

3.2 目標(biāo)設(shè)計(jì)思路

（1）設(shè)置任務(wù)。以真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、進(jìn)階式的項(xiàng)目工作序列。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。引職場(chǎng)環(huán)境入課堂，創(chuàng)設(shè)支持項(xiàng)目工作的技術(shù)與資源環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)性的職業(yè)環(huán)境。

（3）角色定位。由從前的教師—學(xué)生的角色定位演變成為企業(yè)車間主任—企業(yè)員工，并且由學(xué)生“變成”的企業(yè)員工中還選出組長(zhǎng)及組員，模擬真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景和氛圍。從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的自主控制學(xué)習(xí)。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)。有明確而具體的成果展示，對(duì)工作成果作實(shí)證性考核評(píng)價(jià)。將真實(shí)結(jié)果和過程與預(yù)期的理想結(jié)果和過程對(duì)比，總結(jié)項(xiàng)目工作，反饋信息。

4 用現(xiàn)代教育理念為支撐更新教學(xué)手段

4.1 “轉(zhuǎn)移”課堂法

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)課堂從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到教學(xué)車間（一體化教室）。讓學(xué)生和實(shí)物直接接觸，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在講授刀具的磨損和耐用度時(shí)，首先讓學(xué)生將自己使用的刀具和新的刀具進(jìn)行比較。認(rèn)識(shí)刀具的磨損程度，在訓(xùn)練刃磨刀具的過程中認(rèn)識(shí)車刀的基本構(gòu)成和幾何參數(shù)，讓學(xué)生自己思考如何提高刀具的耐用度。

4.2 “教學(xué)做”一體化

讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，教師只講夠用的知識(shí)，并且是穿插在實(shí)踐過程中講。例如：在學(xué)習(xí)“車削加工”時(shí)，首先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下開動(dòng)機(jī)床，認(rèn)識(shí)刀具以及機(jī)床的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，然后由教師傳授必需的知識(shí)以及各種加工方法，接著再由學(xué)生在車床上訓(xùn)練各種加工方法。

4.3 頭腦風(fēng)暴法

課程教學(xué)中，將加工過程中關(guān)鍵性的技術(shù)問題拿出與學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，集體解決問題，有效提高了教學(xué)效率。

4.4 自主學(xué)習(xí)法

在教學(xué)方式上，改變“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式，以行動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主式、討論式的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生觀察車床傳動(dòng)系統(tǒng)，要求學(xué)生結(jié)合查資料的方式分析車床的傳動(dòng)鏈及級(jí)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法和思路，迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果顯著。

4.5 開展第二課堂教育

利用課余時(shí)間指導(dǎo)基礎(chǔ)較好的同學(xué)參與創(chuàng)新制造、技能大賽，通過課外創(chuàng)新與技能比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)得到極大提高。此外還可以不定期組織學(xué)生參觀機(jī)械制造等行業(yè)相關(guān)的展覽、會(huì)議，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，活躍氣氛。

5 依托第三方認(rèn)證改革考核方式

為了促進(jìn)學(xué)生掌握夠用的知識(shí)，提高實(shí)踐技能，有必要建立科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)方法，從而正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學(xué)生成績(jī)的做法，以職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織的職業(yè)資格考試成績(jī)作為參考計(jì)入學(xué)生的期末成績(jī)。具體組成如下：學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全文明生產(chǎn)等占期末總成績(jī)的15%；職業(yè)資格考試的理論知識(shí)考核占35%：職業(yè)資格考試的操作技能考核占50%。該考核方式引入了第三方職業(yè)技能鑒定中心的認(rèn)證，更能公平公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

6 結(jié)語

課程的改革與開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，《普通機(jī)械加工》課程將根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)單位的意見以及畢業(yè)生的反饋信息綜合起來逐步地去完善，不斷進(jìn)行深入的研究和改進(jìn)，力爭(zhēng)滿足學(xué)生的需求，滿足企業(yè)的要求，滿足行業(yè)的需要。

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