龍三平

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，江蘇南京 210046)

我國(guó)研究生近10年擴(kuò)招了3.6倍，再加上外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的壓力，使得曾經(jīng)是就業(yè)市場(chǎng)寵兒的研究生的就業(yè)問(wèn)題變得十分突出。山東省2010屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為79.26%，其中研究生的就業(yè)率為62.01%，比總體就業(yè)率低了17.25個(gè)百分點(diǎn)，比本科生的82.68%低了20多個(gè)百分點(diǎn)，甚至不及專(zhuān)科生的78.04%［1］。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面與研究生讀研目標(biāo)和職業(yè)傾向不明確、自身缺乏職業(yè)規(guī)劃有很大關(guān)系;另一方面，從能力結(jié)構(gòu)方面看，研究生具備的能力并不是基于其職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)和培養(yǎng)的，而用人單位是基于職位分析下的勝任力并通過(guò)價(jià)格機(jī)制進(jìn)行人才選擇的，是源于工作領(lǐng)域?qū)τ谘芯可哪芰︻A(yù)期，注重與實(shí)際工作密切相關(guān)的、可轉(zhuǎn)換的綜合能力而不是具體到某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平［2］。因此，明晰職業(yè)傾向、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、提升勝任力是應(yīng)對(duì)研究生就業(yè)問(wèn)題的有效路徑。

1 文獻(xiàn)綜述及研究假設(shè)

職業(yè)規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)傾向相關(guān)理論的提出而發(fā)展起來(lái)的。在具體的組織中，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效地安排。在大學(xué)里，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生依據(jù)對(duì)自身的主觀因素和所處的客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程［3］。

1973年，美國(guó)心理學(xué)家McClelland發(fā)表了題為《測(cè)驗(yàn)勝任力而不是測(cè)驗(yàn)智力》的文章，首次提出了“勝任力”(Competence)的概念，為人力資源管理研究和實(shí)踐提供了一個(gè)全新的方法和視角［4］。勝任力是導(dǎo)致和影響個(gè)人在工作上表現(xiàn)出更好、更有效率的工作績(jī)效和成果的基本關(guān)鍵特質(zhì)，這些潛在特質(zhì)包含個(gè)人動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、技能、自我形象或社會(huì)角色和知識(shí)本身［5］;勝任力同時(shí)也是知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、信仰、價(jià)值觀和興趣的混合體或是與一個(gè)職務(wù)的高績(jī)效相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力等相關(guān)特征［6］，或是對(duì)達(dá)到工作目標(biāo)所使用的可測(cè)量的工作習(xí)慣和個(gè)人知識(shí)、技能的書(shū)面描述。

職業(yè)傾向的研究始于19世紀(jì)初心理學(xué)對(duì)職業(yè)興趣和職業(yè)能力問(wèn)題的關(guān)注。關(guān)于職業(yè)傾向的定義，目前理論界較為公認(rèn)的是Schein(1996)提出的，即職業(yè)傾向?qū)嶋H上是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)人都根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成比較清晰的與職業(yè)相關(guān)的自我概念［7］。職業(yè)傾向的相關(guān)理論主要有Parsons的特質(zhì)—因素理論(Trait-Factor)、Holland的人格類(lèi)型理論(Personality Type)、Bordin的心理動(dòng)力理論(Psychodynamic Approach)、Gadner的多元智力理論(Multiple Intelligences)以及Schene的職業(yè)錨理論(Career anchors)等。

可以看出，相關(guān)理論具有內(nèi)在的一致性:1)勝任力與研究生就業(yè)的職位要求緊密聯(lián)系，也就是說(shuō)它在很大程度上會(huì)受到工作環(huán)境、工作條件以及崗位特征的影響;2)勝任力與研究生的工作績(jī)效有著密切的關(guān)系，或者從某種角度來(lái)看，它可以預(yù)測(cè)研究生未來(lái)的工作績(jī)效;3)明確的職業(yè)傾向是研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)勝任力的前提條件與中間環(huán)節(jié)，是研究生從科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃到勝任力提升的激發(fā)因素。

基于上述分析，本文提出如下假設(shè)并構(gòu)建理論研究模型，如圖1所示。

H1:研究生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其勝任力有著正向影響。

H2:研究生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)傾向有著正向影響。

H3:研究生職業(yè)傾向?qū)ζ鋭偃瘟τ兄蛴绊憽?/p>

圖1 理論研究模型

2 變量的操作性定義與數(shù)據(jù)采集

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃，我們采用的是由 Osipow，Caney＆Barak于1976年編制，并經(jīng)陳金定(1987)和林香君(1992)兩次修訂的成熟量表，包括自我認(rèn)識(shí)、自我信心、生涯目標(biāo)的確立、生涯決策能力等4個(gè)維度［8］;關(guān)于勝任力，我們采用目前被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可，并引用次數(shù)最多的Spencer(1994)設(shè)計(jì)的量表，包括勝任力的性格、能力、知識(shí)和技能4個(gè)維度［9］;我們根據(jù) Holland 所提出的職業(yè)興趣理論［10］，并參考了方俐洛(1996)編制的職業(yè)興趣量表［11］，編制出職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表，包括6個(gè)維度:實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、事業(yè)型和常規(guī)型，并采用Baron和Kenny(1986)的中介效應(yīng)分析方法對(duì)職業(yè)傾向因素的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)［12］。上述量表均采用Likert五等分量表進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量。研究采用問(wèn)卷調(diào)查方式，首先進(jìn)行的是小范圍的研究前測(cè)，目的是通過(guò)Cronbach’sα值檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度以及問(wèn)卷中各問(wèn)項(xiàng)的一致性與穩(wěn)定性。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷的重新修訂后，開(kāi)始正式的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為南京財(cái)經(jīng)大學(xué)企業(yè)管理和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)2009—2011級(jí)的碩士研究生，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷152份，回收有效問(wèn)卷136份，回收率為89.5%。

3 統(tǒng)計(jì)分析及假設(shè)檢驗(yàn)

3.1 量表的信度、效度及相關(guān)性分析

研究采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0測(cè)度量表的信度。所有變量的Cronbach's α值均大于0.7，表明量表具有較高的信度。在效度檢驗(yàn)方面，本研究的變量測(cè)量項(xiàng)目設(shè)置均是以現(xiàn)有的理論為基礎(chǔ)并參考已有相關(guān)文獻(xiàn)的量表加以修訂，在與相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本項(xiàng)目研究的背景進(jìn)行設(shè)置，因而本研究量表具有一定的內(nèi)容效度水準(zhǔn)。我們同時(shí)采用探索性因子分析方法來(lái)檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。首先對(duì)樣本進(jìn)行了KMO和Bartlett球體檢驗(yàn)，KMO的值為0.802，Bartlett球體檢驗(yàn)的顯著性水平小于0.001，可以進(jìn)行因子分析。然后，通過(guò)主成份分析法得到量表各項(xiàng)目的因子結(jié)構(gòu)矩陣，計(jì)算結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)矩陣中所列示的因子載荷系數(shù)值均大于0.5，并且各個(gè)問(wèn)項(xiàng)通過(guò)因子分析均萃取出特征值大于1的因子。因此，本研究量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

各變量描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析結(jié)果表明，所有研究變量的平均得分均在中等偏上范圍水平，標(biāo)準(zhǔn)差亦在合理的范圍之內(nèi)，基本符合項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，研究模型所選擇的自變量和中介變量與因變量之間均有顯著的相關(guān)關(guān)系。但是由于變量間的簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系會(huì)受到變量之間的相互影響以及其他很多相關(guān)因素的影響，它們并不能代表各變量間的真實(shí)關(guān)系，因此，我們還需要通過(guò)多元回歸分析方法，進(jìn)一步探討各個(gè)變量(或變量中的各維度)之間的真實(shí)的因果關(guān)系。

3.2 多元回歸分析與假設(shè)檢驗(yàn)

多元回歸分析將重點(diǎn)考慮共線性問(wèn)題和解釋度。其中，共線性問(wèn)題主要通過(guò)容忍度(Tolerance)和方差膨脹因子(VIF)來(lái)判斷。解釋度則主要通過(guò)R2變化來(lái)判斷。具體分析結(jié)果見(jiàn)表1、表2和表3。

表1 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容對(duì)研究生勝任力(研究生職業(yè)傾向)影響的回歸矩陣(N=136)

表2 研究生職業(yè)傾向?qū)ρ芯可鷦偃瘟τ绊懙幕貧w矩陣(N=136)

表3 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與勝任力實(shí)證研究回歸分析結(jié)果(N=136)

3.3 實(shí)證研究結(jié)果分析

1)各自變量(或自變量中的各維度)的容忍度范圍均在0～1之間，而VIF值均小于10，說(shuō)明自變量間不存在共線性問(wèn)題;而通過(guò)R2變化值和Sig.(顯著性)的檢驗(yàn)，本文所提出系列假設(shè)均得到了不同程度的驗(yàn)證:研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的4個(gè)維度對(duì)研究生職業(yè)傾向和研究生勝任力均有著顯著的正向影響，研究生職業(yè)傾向?qū)ζ鋭偃瘟σ灿兄@著的正向影響。

2)在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的4個(gè)維度中，研究生的自我認(rèn)識(shí)對(duì)其職業(yè)傾向和勝任力的正向影響是最大的，表明職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個(gè)自我剖析、自我定位和自我設(shè)定的過(guò)程，這是個(gè)體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，即生涯適應(yīng)力(career adaptability)［13］，被視為個(gè)體在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力，也是研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)基本目標(biāo)。同時(shí)，這一實(shí)證研究結(jié)果也表明，研究生對(duì)于在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中充分發(fā)揮自身主體性的重視程度。而研究生職業(yè)生涯目標(biāo)確立這一變量對(duì)其職業(yè)傾向和勝任力的正向影響是最小的，這似乎與目前大家公認(rèn)的“樹(shù)立目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃首要前提”的觀點(diǎn)相違背。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的訪談我們了解到，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有三方面:一是許多學(xué)生當(dāng)初考研的目標(biāo)就比較模糊，出于逃避本科畢業(yè)就業(yè)壓力而考研的為數(shù)不少，甚至有部分學(xué)生是跨專(zhuān)業(yè)的調(diào)劑生，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型;二是許多研究生表示自己根本就不知道今后可能會(huì)進(jìn)入哪些行業(yè)或單位工作，于是缺乏建立職業(yè)生涯目標(biāo)的壓力和動(dòng)力;三是職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾。職業(yè)理想與研究生本人的興趣、愛(ài)好、性格、職業(yè)生涯發(fā)展等密切相關(guān)，但就業(yè)現(xiàn)實(shí)卻是由薪酬水平、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)單位的保障性、配偶及家庭的現(xiàn)實(shí)狀況等所決定的。這一矛盾造成了研究生在思考職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)左右為難、搖擺不定。

3)在相關(guān)變量疊加作用下，作為中介變量的研究生職業(yè)傾向?qū)τ谘芯可鷦偃瘟Φ挠绊懽顬轱@著，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)達(dá)到了0.367，在所有的變量中是最高的。這一方面驗(yàn)證了本文的假設(shè)，另一方面說(shuō)明職業(yè)傾向是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的重要依據(jù)，是個(gè)體做出正確職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。了解自己的職業(yè)傾向，并在此基礎(chǔ)上做出正確的職業(yè)選擇，正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是使個(gè)人才能得到最大發(fā)揮的重要保障。

4 結(jié)論與啟示

研究生就業(yè)問(wèn)題不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，要引起我們的高度重視。

4.1 激發(fā)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體性

實(shí)證研究的結(jié)果說(shuō)明研究生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中充分發(fā)揮自身主體性的重要性。研究生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)明確認(rèn)識(shí)自己的主體地位、作用和價(jià)值，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為自己的一種責(zé)任和任務(wù)來(lái)對(duì)待。首先，要信任自己，相信自己有足夠的能力和智慧規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯;其次，要學(xué)會(huì)自我表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到激發(fā)和維持自身行動(dòng)的目的，使職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)得以順利進(jìn)行;最后，要對(duì)未來(lái)充滿希望，要看到人生美好的一面，從而激發(fā)自身的力量去規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)和人生。

4.2 正確對(duì)待職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾

美國(guó)心理學(xué)家Sternberg提出了著名的愛(ài)情三角模型(the love triangle)，認(rèn)為愛(ài)情由3個(gè)基本構(gòu)成要素:激情、親密和承諾，并組合成了8種愛(ài)情類(lèi)型。參照這一理論，我們認(rèn)為研究生在職業(yè)選擇方面同樣也存在這3個(gè)基本要素:對(duì)職業(yè)持有的激情、喜歡的程度和長(zhǎng)期的承諾。由此，我們列舉出8種職業(yè)選擇行為類(lèi)型:1)被動(dòng)就業(yè)或包分配型:3個(gè)要素都不具備;2)興趣就業(yè)型:只有喜歡;3)沖動(dòng)就業(yè)型:只有激情;4)空洞就業(yè)型:只有承諾;5)浪漫就業(yè)型:有激情和喜愛(ài)，但沒(méi)有承諾;6)發(fā)昏就業(yè)型:有激情和承諾，但不喜歡;7)穩(wěn)定就業(yè)型:喜歡并有承諾，但沒(méi)有激情;8)完美就業(yè)型:同時(shí)具備3個(gè)要素。研究生可以根據(jù)這些職業(yè)類(lèi)型特點(diǎn)并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行定位，并確立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

4.3 以職業(yè)傾向訓(xùn)練為導(dǎo)向增進(jìn)研究生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

職業(yè)傾向是人們?cè)诼殬I(yè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的行為傾向。人與人之間的差異最主要表現(xiàn)為身體素質(zhì)、智力和個(gè)性特征上的差異，最終又表現(xiàn)為能力與性格上的差異。注重研究生職業(yè)傾向訓(xùn)練，使他們能認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺陷，對(duì)自我有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。不僅認(rèn)識(shí)自己的真正優(yōu)勢(shì)，也能找到自己努力的方向，于是，他們就會(huì)有意識(shí)地在平時(shí)的能力培養(yǎng)過(guò)程中提高針對(duì)性，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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