楊艷芳 丁方潔（安徽師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 安徽 蕪湖 241003）

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,資源耗竭、生態(tài)破壞和環(huán)境污染等的環(huán)境問題日益突出，威脅著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施。師范高校大學(xué)生是環(huán)境知識(shí)接受者、實(shí)踐者和傳播者，是執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主體，也是構(gòu)建“人與自然和諧相處”和諧社會(huì)主義主力。加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而,當(dāng)前我國每年招收的非環(huán)境類的學(xué)生占普通學(xué)校招生中人數(shù)的99.5%以上，僅有約l0%的高等院校在非環(huán)境類專業(yè)開設(shè)了相關(guān)環(huán)境教育課程，致使許多大學(xué)生環(huán)境意識(shí)較差，進(jìn)而影響其環(huán)境行為，對(duì)我國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)重負(fù)面影響。

2008年我校開展了環(huán)保教育進(jìn)校園和2010年開展滋根環(huán)保合作項(xiàng)目，由我院面向全校二年級(jí)同學(xué)開設(shè)了一系列環(huán)境公共課程，每位同學(xué)必須選修其中一門課程。環(huán)保公共課程的開設(shè)在我校已經(jīng)進(jìn)行了五年，對(duì)提升大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)效果如何尚未清楚。本項(xiàng)研究主要調(diào)查的對(duì)象是二年級(jí)環(huán)境專業(yè)和選修過環(huán)保課程非環(huán)境專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生。通過本次調(diào)查結(jié)果與其他研究者研究結(jié)果比較，分析環(huán)保公共課的教學(xué)效果及其對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的影響，為大學(xué)環(huán)境教育改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

1 研究方法

1.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為了全面了解大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，此次調(diào)查問卷在參照2005年12月國家環(huán)?？偩中讨行暮椭袊鐣?huì)科學(xué)院的 《全國城市公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查問卷》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本次調(diào)查的問卷。問卷的答題方式為單項(xiàng)選擇。調(diào)查問卷主要包括以下內(nèi)容：

1）環(huán)境意識(shí)：主要涉及環(huán)境保護(hù)的意義、環(huán)境保護(hù)的重要性、環(huán)境問題的嚴(yán)重性，以及大學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度等。

2）環(huán)境知識(shí)：包括如世界環(huán)境日、白色污染、垃圾分類、三廢和酸雨形成等一些基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)環(huán)境日的主題及京都議定書的主題等環(huán)保知識(shí)。

3）環(huán)境行為:主要涉及大學(xué)生如何對(duì)待日常生活中碰到的環(huán)境問題，如垃圾分類處理、使用一次性筷子和購物袋、隨時(shí)關(guān)燈等。另外,還涉及大學(xué)生個(gè)人在環(huán)境公益活動(dòng)方面的表現(xiàn)，如參加環(huán)保公益活動(dòng)、做環(huán)保志愿者、參與環(huán)保宣傳和阻止別人破壞環(huán)境行為等。

1.2 調(diào)查樣本基本信息

為了保證調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性，本次的調(diào)查對(duì)象分為具有專業(yè)背景的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生和已選修過環(huán)境教育類選修課的其它專業(yè)的大二學(xué)生。非專業(yè)學(xué)生是在安徽師范大學(xué)文學(xué)院中文專業(yè)和政法學(xué)院法學(xué)專業(yè)為代表的文科學(xué)生按照男女比例1：1隨機(jī)在大二學(xué)生中選擇200位學(xué)生；理科學(xué)生是在數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩專業(yè)大二學(xué)生中按照男女比例1：1隨機(jī)選擇200位大學(xué)生。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收586份，回收率97.7%。其中有效問卷580份，有效率96.7%。

1）樣本選擇

分別從所調(diào)查學(xué)生所屬的學(xué)科性質(zhì)，專業(yè)，性別等方面對(duì)樣本進(jìn)行分類歸納。

表1 調(diào)查樣本基本信息表

2）調(diào)查方式

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，由各專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員按照各年級(jí)的學(xué)生數(shù)目及男女比例，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行。以不署名的調(diào)查方式在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行，調(diào)查前講明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立填寫，要求嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是，為保證結(jié)果的有效性和調(diào)查的質(zhì)量，對(duì)回收上來的部分難以辨別的問卷和不符合要求的問卷以作廢處理。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行的現(xiàn)場訪問調(diào)查由調(diào)查人填入問卷,一并納入統(tǒng)計(jì)。問卷回收后,有效問卷的信息全部輸入計(jì)算機(jī)用Excel系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析處理。

2 結(jié)果分析

2.1 環(huán)境意識(shí)

針對(duì)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)方面我們共設(shè)置了10個(gè)問題。在對(duì)“認(rèn)為人類與自然要和諧相處”問題的回答中,環(huán)境專業(yè)學(xué)生選擇“人與自然和諧”的為98.5%，而非環(huán)境專業(yè)學(xué)生贊成度低于環(huán)境專業(yè)學(xué)生，理科生和文科生分別為97.4%和95.2%；在“對(duì)周圍環(huán)境密切關(guān)注”的環(huán)境專業(yè)贊成度為95.7%，而非環(huán)境專業(yè)的理科生和文科生分別為93.7%和91.3%；在回答高校是否應(yīng)該廣泛開設(shè)環(huán)境教育類課程時(shí)，贊成度都達(dá)到92.5%以上，其中環(huán)境專業(yè)學(xué)生贊成度高達(dá)97.9%（表2）。由此可知無論是環(huán)境類還是非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，絕大部分學(xué)生都對(duì)環(huán)境問題的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，但是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)還是普遍高于非環(huán)境類專業(yè),而非環(huán)境專業(yè)中理科生略高于文理科生。總體學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)境意識(shí)問題認(rèn)識(shí)度高于2007年南京高校調(diào)查結(jié)果[1]，表明我校開設(shè)環(huán)保公共課顯著提高了大學(xué)生環(huán)境意識(shí)。

2.2 環(huán)境知識(shí)

針對(duì)這個(gè)方面的調(diào)查共設(shè)置了10個(gè)問題。如調(diào)查問卷中環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)題包括世界環(huán)境日、白色污染、垃圾分類、三廢等基礎(chǔ)性知識(shí)，其中7個(gè)問題調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 環(huán)境類與非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)問題的回答正確率（%）

由表3可知，在掌握環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)方面環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的水平普遍高于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生,另外非環(huán)境類文科生和理科生在環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)方面也有所差別，除了在白色污染和“三廢”這2個(gè)問題文理科生的正確率基本接近以外，其余的6個(gè)問題都是理科生的正確率大于文科生。無論環(huán)境類還是非環(huán)境類學(xué)生對(duì)京都議定書的主題、垃圾分類的問題答對(duì)率都較低對(duì)?？傮w來說，在調(diào)查大學(xué)生中具有一定環(huán)境知識(shí)，但環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)還相對(duì)比較欠缺。而環(huán)保知識(shí)是對(duì)環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)，有些同學(xué)知其然，不知其所以然。這就說明了在全校開設(shè)環(huán)保公共課的必要性，同時(shí)要求我們教師在環(huán)保公共課程授課時(shí)，不僅要傳授課本的基礎(chǔ)知識(shí)，授課環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)的深度也待加強(qiáng)，也要與時(shí)俱進(jìn)的講解當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)保知識(shí)的最新進(jìn)展[2]。

2.3 環(huán)境行為

針對(duì)環(huán)境行為的調(diào)查共設(shè)置了10個(gè)問題。此次調(diào)查的環(huán)境行為主要表現(xiàn)在日常生活行為和公益環(huán)境活動(dòng)兩方面，調(diào)查結(jié)果如表4。

表4 所有調(diào)查樣本的日常生活環(huán)境行為表現(xiàn)情況（%）

1）日常生活行為

由表4對(duì)大學(xué)生日常行為調(diào)查可看出，大學(xué)生的環(huán)境行為與個(gè)人的環(huán)境意識(shí)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了較大的差距。在前面基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查中79%的調(diào)查對(duì)象都知道垃圾分類，但是在這一行為調(diào)查時(shí)卻顯示僅有20%的調(diào)查對(duì)象在日常的行為中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行垃圾分類。當(dāng)然,有些調(diào)查對(duì)象表示在某些場所，并沒有設(shè)置分類回收的垃圾箱，即使有這種意識(shí)，也無法完成這種環(huán)境行為，這也同時(shí)顯示出我校在垃圾分類方面還處在較落后的階段。關(guān)于宿舍無人時(shí)，仍然有44.6%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常不熄燈，這說明這部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣，而在前面環(huán)境知識(shí)問答中，90.7%以上的同學(xué)都知道地球熄燈一小時(shí)活動(dòng)，這也說明大學(xué)生有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，也有一定的環(huán)境知識(shí)了，但在日常的生活中，還沒有將環(huán)境意識(shí)主動(dòng)落實(shí)到行為中，或者說沒有養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。在回答日常生活中是否一水多用時(shí)，竟然有高達(dá)60.9%的同學(xué)回答從不，回顧我們開設(shè)的環(huán)境公共課程中幾乎都會(huì)涉及到我國的水資源短缺，水污染嚴(yán)重這一主題，可知我們的大學(xué)生這一方面的知識(shí)并不缺乏，但就是不能在日常生活中堅(jiān)持采取符合環(huán)境道德行為,這表明大學(xué)生環(huán)境行為還落后于環(huán)境知識(shí)，大學(xué)生的環(huán)境行為還有待加強(qiáng)。僅有6.2%的學(xué)生會(huì)選擇帶有環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品，詢問原因時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為這類產(chǎn)品的價(jià)格相對(duì)同類型的產(chǎn)品價(jià)格要高很多，他們多會(huì)選擇價(jià)格低廉的產(chǎn)品。因此，我們上課時(shí)需要宣傳為了保護(hù)環(huán)境，必要時(shí)要犧牲短期個(gè)人利益，進(jìn)一步教給學(xué)生從更長遠(yuǎn)的角度來看問題。

2）公益環(huán)境活動(dòng)

本次調(diào)查大學(xué)生的公益環(huán)境行為主要設(shè)計(jì)了 “參與環(huán)保公益活動(dòng)”、“做環(huán)保志愿者”、“參與環(huán)保宣傳”、“阻止別人破壞環(huán)境”四個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果如表5所示,環(huán)境類專業(yè)與非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生環(huán)境行為有一定的差異，環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生在公益環(huán)境活動(dòng)方面的參與率普遍比非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生要高；四種公益環(huán)境行為中，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生主要參與環(huán)保宣傳和參加環(huán)保志愿者，而非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生更愿意參與環(huán)保公益活動(dòng)和參與環(huán)保宣傳，只有30%左右的同學(xué)會(huì)參加環(huán)保志愿者。由表5可看出環(huán)境專業(yè)有約50%的學(xué)生看到別人破壞環(huán)境而不會(huì)去阻止，非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的比例則有更高現(xiàn)象。但總體上參與調(diào)查的大學(xué)生公益環(huán)境活動(dòng)參與度低于他們環(huán)境意識(shí)認(rèn)知度和環(huán)境基本知識(shí)掌握度，這與2010年濟(jì)南市高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查結(jié)果[3]相似。

表5 環(huán)境類與非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生公益行為差異（%）

3 結(jié)論與建議

本次調(diào)查研究表明通過近年環(huán)保公共課開設(shè)，我校大學(xué)生總體上具有了較好的環(huán)境素質(zhì)，但基本存在較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，而環(huán)境行為相對(duì)較弱，少部分學(xué)生在環(huán)境知識(shí)方面還比較缺乏，環(huán)境態(tài)度也不甚明確，環(huán)境行為還有待于提高；在不同專業(yè)中，環(huán)境專業(yè)學(xué)生環(huán)境素質(zhì)高于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生，而非環(huán)境專業(yè)中理科學(xué)生專業(yè)環(huán)境素質(zhì)又高于文科學(xué)生。這些表明環(huán)保公共課程開設(shè)促進(jìn)了大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)提高，但還存在提升空間。

根據(jù)本研究調(diào)查結(jié)果分析，為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，本文提出幾點(diǎn)建議：

3.1 繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)保公共課開設(shè)制度，其他課程滲透著環(huán)保理念。通過本次的問卷調(diào)查分析與總結(jié)，環(huán)境專業(yè)和非環(huán)境專業(yè)的同學(xué)在環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境行為方面存在一些差異，尤其在后兩方面差異更加顯著。這表明環(huán)保教育的必要性。其他課程注重與環(huán)境學(xué)科交叉、融合與滲透，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地融合環(huán)保思想、環(huán)保知識(shí)、環(huán)保行為于教學(xué)過程中。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師本身的環(huán)境素質(zhì)。作為我們專業(yè)教師，不僅僅停留在表面對(duì)科普知識(shí)的介紹和簡單強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的說教上，要不斷更新課程內(nèi)容和更加具有實(shí)踐性。所以應(yīng)加強(qiáng)教師本身環(huán)境培訓(xùn),提高自身環(huán)境素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)建綠色校園，創(chuàng)造校園環(huán)保氛圍。本次調(diào)查結(jié)果分析表明大學(xué)生的環(huán)境行為實(shí)踐明顯落后既有主觀原因也有客觀原因。如在校園中垃圾桶的數(shù)量不足或分布不合理；教室、宿舍等采用雙開關(guān)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一水多用、節(jié)約用水；同時(shí)可組織相關(guān)環(huán)?；顒?dòng)以及播放宣傳片讓學(xué)生更有深刻體會(huì)。

3.4 積極開展環(huán)保教育交流與合作。我校環(huán)保教育進(jìn)校園和滋根環(huán)保合作項(xiàng)目即是較好例子。高校內(nèi)部環(huán)保社團(tuán)是我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的力量組成部分，但大部分都是自發(fā)組織的，缺乏專業(yè)的環(huán)境指導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)保社團(tuán)專業(yè)指導(dǎo)，而環(huán)保社團(tuán)充分利用高校優(yōu)質(zhì)環(huán)保資源條件，積極組織有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的活動(dòng)，并呼呼大家積極參加，使學(xué)生體會(huì)到“環(huán)境保護(hù)，迫在眉睫”、“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”。同時(shí)與兄弟院校間開展環(huán)保教育交流與合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，交流經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)國際間合作和交流，如借鑒學(xué)習(xí)國外在環(huán)保教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

［1］楊紹隴，陶麗琴，王菊萍.南京高校學(xué)生環(huán)境意思的調(diào)查與分析[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2007，7(3)：54-59.

［2］王媛，徐友浩，張宏偉，等.從大學(xué)生環(huán)境意識(shí)看大學(xué)生環(huán)保公共課程的方向[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，10(4)：343-346.

［3］邵鳳孌，王永貴，王慧.濟(jì)南市高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2010，35(9)：152-157.