豐久寬

（山東財經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院 山東 濟南 250202）

1 問題的提出

盡管對信息化的定義等問題在學(xué)術(shù)界還存在一定的爭議， 毋庸置疑的是當前世界正在經(jīng)歷一場革命性的變化，信息、信息技術(shù)正以前所未有的方式對社會變革的方向起著決定作用，其結(jié)果必定導(dǎo)致信息社會在全球的實現(xiàn)。 在這樣一個大環(huán)境下，會計工作也在經(jīng)歷一場變革。 會計信息化可以說是從會計電算化、 會計信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上派生的，目前較為認同的定義是：“會計信息化”是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟運行提供充足、實時、全方位的信息。

與會計電算化及會計信息系統(tǒng)相比較，無論是技術(shù)上還是內(nèi)容上都是一次質(zhì)的飛躍.兩者的內(nèi)涵大相徑庭。傳統(tǒng)的會計電算化并沒有完全擺脫手工會計的束縛，它追求的目標僅僅是將繁重的人力勞動交給了機器去處理，會計信息系統(tǒng)相對有所提高，但也只是對原有數(shù)據(jù)進行了一些深加工，從整個系統(tǒng)角度沒有根本的變化。 而會計信息化則從根本上顛覆了原來的會計電算化， 首先它是從管理者的角度進行設(shè)計的， 它注重的是如何為決策者提供盡可能多有用的會計信息， 充分發(fā)揮會計工作在企業(yè)管理和決策中的核心作用；其次，它是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代通訊等新的信息技術(shù)之上的， 強大的基礎(chǔ)技術(shù)支持使它能夠完成以前無法完成的任務(wù)，如遠程實時入賬、動態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控等；再次，它不再沿用傳統(tǒng)的會計流程，而是對其按照信息管理原理和信息技術(shù)進行重新整合；第四，它的輸入輸出不僅僅局限于財務(wù)部門，企業(yè)內(nèi)部甚至外部其他部門的許多數(shù)據(jù)可以直接傳輸進來，不需要財務(wù)部門的干預(yù)，同樣，其他部門可以直接調(diào)用公用會計信息而不必經(jīng)過財務(wù)部門。

既然會計工作發(fā)生了這么大的變化，對從事會計工作的人員也提出了更高的要求，進而對培養(yǎng)專門人才的對應(yīng)高校也提出了改革要求。 人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和課程體系（培養(yǎng)計劃）上，本文對國內(nèi)多所知名財經(jīng)類高校的會計學(xué)專業(yè)進行了分析與研究，并結(jié)合信息化的要求，對課程體系提出了一定的修改意見。

2 會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系現(xiàn)狀

2009 年4 月國家財務(wù)部印發(fā)了《財政部關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》（財會[2009]6 號），明確了全面推進我國會計信息化工作的目標和主要任務(wù)。 其中主要任務(wù)中第四條是“推進會計教育與會計理論研究信息化建設(shè)”，針對會計教育具體要求是：建立會計專業(yè)教育系統(tǒng)，實時反映和評價會計專業(yè)學(xué)歷教育情況， 掌握會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)狀況以及社會對會計專業(yè)學(xué)生的需求， 改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進會計專業(yè)畢業(yè)生最大限度地滿足社會需求。這里面很清楚的指出以滿足社會需求為會計教育的最終目的，為達到這一目的，各會計教育部門特別是財經(jīng)類高校，都對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系進行著不斷的改革與完善。

筆者從國內(nèi)幾所知名財經(jīng)類學(xué)校的官方網(wǎng)站上查閱了會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，如表1，從發(fā)布日期看，最久的是2007 年，最近的是2010 年，所以可以認為都是目前各校正在執(zhí)行的培養(yǎng)目標。 這些培養(yǎng)目標的一個共同特點就是都把從事會計、審計、財務(wù)管理等專業(yè)工作放到了首位，僅有中央財經(jīng)大學(xué)提到培養(yǎng)“（適合）學(xué)?？蒲袉挝坏慕虒W(xué)、科研工作的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才”，由此可見，能“勝任專業(yè)工作”是培養(yǎng)目標的焦點，這與上段提到的財政部發(fā)文中的要求不謀而合。 然而，這些培養(yǎng)目標就像憲法是國家的根本大法一樣，具有崇高的指導(dǎo)意義，但實際操作起來要與時俱進，隨著時代的發(fā)展，“專業(yè)工作” 的外部環(huán)境發(fā)生了變化，“勝任”自然也有新的要求。

表1 幾所財經(jīng)類高校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標一覽

專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)目標的重要支撐，同樣，對上述幾個高校會計專業(yè)的課程體系筆者進行了一番研究， 無一例外，全部高校都采用必修課和選修課制度，又分別包含公共課和專業(yè)課，其中最能體現(xiàn)專業(yè)特色的自然是專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，對上述高校的這兩種課程如表2 所示。

表2 幾所財經(jīng)類高校會計學(xué)專業(yè)課程一覽

通過對上表的分析，我們可以看出，專業(yè)課程可以分為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會計課、專業(yè)會計課、其他專業(yè)課等。 除個別課程名稱不盡相同外，各高校課程設(shè)置基本類似， 區(qū)別在于有的高校注重理論研究深度，有的高校注重拓展知識面、提高就業(yè)能力。

3 會計專業(yè)課程體系改革的依據(jù)和思路

3.1 會計信息化環(huán)境下對會計人才提出的新需求

首先， 主要工作從數(shù)據(jù)收集轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)挖掘。 在會計信息化的大環(huán)境下，會計工作人員的重點從傳統(tǒng)的記錄、 統(tǒng)計企業(yè)經(jīng)濟數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向?qū)?jīng)濟數(shù)據(jù)進行分析，進而提供決策信息，會計工作人員不再從事繁重的填制記帳憑證、登記總賬明細賬、對賬、編制報表等，工作重心轉(zhuǎn)向?qū)迫鐭熀５慕?jīng)濟數(shù)據(jù)進行分析整理，挖掘出對決策者有用的信息。

其次， 會計工具的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致基本技能要求的轉(zhuǎn)變。 算盤是傳統(tǒng)的會計工具，沒有“珠算證”是無法取得會計資格證的，但現(xiàn)在，“電算化上崗證”已經(jīng)取代了“珠算證”，計算機成了會計工作的最主要工具。 會計信息化要求從業(yè)人員必須具有扎實的計算機知識，要求會計工作人員除學(xué)會使用會計軟件意外，還要掌握必要的分析工具，如Excle、Lotus 等，這樣，可以對從會計軟件中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)按照需求進行深加工。

3.2 課程體系改革的思路

首先，消減、合并常規(guī)財務(wù)會計課程，增加理財學(xué)、管理會計、內(nèi)部審計等方面的專業(yè)課程。 基礎(chǔ)會計是必須的，但中、高級財務(wù)會計可以合并， 把高級會計中的部分內(nèi)容移到碩士研究生課程體系中； 各種行業(yè)會計可作為一門課程，沒必要分開，只需對其各自的特點闡述一下。

其次， 增加計算機應(yīng)用及管理學(xué)方面的課程。 除掌握基本的計算機知識以外，要學(xué)會一門數(shù)據(jù)分析工具， 可開設(shè)計算機常用工具軟件、應(yīng)用分析軟件基礎(chǔ)、計算機財務(wù)管理、計算機審計、ERP 原理與應(yīng)用等。 作為管理學(xué)這個大類的會計學(xué)專業(yè)， 有的高校竟然沒有開設(shè)管理學(xué)， 這既與將來的管理學(xué)學(xué)士學(xué)位有點矛盾， 也無法做到為管理者提供決策信息這一會計專業(yè)的要求。 可開設(shè)管理學(xué)原理、管理經(jīng)濟學(xué)等。

第三， 適當增加與國際會計接軌的課程。 我國的企業(yè)日益走向國際，要求會計工作必須與國際接軌，可開設(shè)國際會計、中外比較會計、XBRL應(yīng)用基礎(chǔ)等。

第四，增設(shè)專門的實驗課。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，必須把實驗教學(xué)抬到一定的高度，不能認為實驗教學(xué)僅僅是附屬于理論課堂的附屬品，要開設(shè)單獨的綜合性的實驗課程，并提高它在整個課程體系中的權(quán)重，從教到學(xué)到管理各方面重視起來。 可開設(shè)會計綜合模擬實驗等，授課方式采用軟件模擬或手工模擬。

第五，加強校企互動，及時了解社會需求。 社會發(fā)展對會計人員的影響是通過企業(yè)的需求來反映的， 只有與企業(yè)加強合作， 了解企業(yè)需求， 才能及時培養(yǎng)出社會需要的人才。

［1］高靜穎，張晨民.高等學(xué)校會計課程設(shè)置探索[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（8）.

［2］李燕.會計信息化教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化，2009（7）.

［3］焦永梅.新時期高校會計信息化教學(xué)改革探析[J].合作經(jīng)濟與科技，2010（1）.

［4］張瑞君.會計信息系統(tǒng).2 版.21 世紀會計系列教材；“十一五”國家級規(guī)劃教材[M].中國人民大學(xué)出版社，2009.