趙瑞芬

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

隨著高等教育的發(fā)展和普及，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分也蓬勃發(fā)展起來。 作為高等教育發(fā)展中的一個類型，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。 這就決定了其教育過程具有很強(qiáng)的職業(yè)屬性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，既要使學(xué)生掌握夠用的專業(yè)理論知識，又要重點突出它的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點，保證學(xué)生一跨出校門，就能獨(dú)立勝任所學(xué)專業(yè)的社會崗位工作。 高職教育要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，在“做中學(xué)學(xué)中教”，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)。

1 課程現(xiàn)狀分析

所謂職業(yè)綜合能力，應(yīng)包括兩個方面：其一，是崗位能力，即從事某種崗位所需要的知識、技能；其二，是核心能力，是一種從事任何工作都需要的具有普遍使用性的能力， 即更換工作崗位甚至更換職業(yè)后，適應(yīng)新崗位或新職業(yè)，繼續(xù)發(fā)揮能力作用、勝任新工作、新行業(yè)的能力。任何職業(yè)都不是亙古不變的，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和信息化工業(yè)時代的到來，淘汰了一些傳統(tǒng)的、階段性的舊職業(yè)，產(chǎn)生、衍生出一些新興的、持續(xù)性的新職業(yè)。新的社會發(fā)展形勢，要求高等職業(yè)教育不但要使受教育者達(dá)到某種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，而且還要有在一個職業(yè)群甚至相關(guān)職業(yè)群中擇業(yè)、轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，要求高職學(xué)生同時具有跨崗位的綜合素質(zhì)。

組網(wǎng)類課程作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，重在對學(xué)生實用網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 這就需要教師團(tuán)隊以就業(yè)為導(dǎo)向，以當(dāng)前企業(yè)需求為依據(jù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以體現(xiàn)工作過程的項目為載體，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。 但現(xiàn)階段的教學(xué)由于受到各方因素的制約，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)上述的要求。因此，現(xiàn)有計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式已不能滿足網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求，我們需要通過充分研究，提出以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的符合高職教育特色的組網(wǎng)類課程教學(xué)改革的方案和模式。

2 課程改革與實踐方案

建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心的組網(wǎng)類課程教學(xué)機(jī)制包括方向?qū)б龣C(jī)制、教學(xué)實施機(jī)制、質(zhì)量評價機(jī)制（如圖1）三方面內(nèi)容。

圖1 課程教學(xué)機(jī)制框架圖

2.1 方向?qū)б龣C(jī)制

方向?qū)б龣C(jī)制是制定出企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相融合的課程標(biāo)準(zhǔn)和整體課程設(shè)計。 需根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際和市場需求分析調(diào)研，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)。除常規(guī)的組網(wǎng)專業(yè)知識外，增加開設(shè)“中小型電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與建設(shè)”、“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)”等內(nèi)容，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐與案例教學(xué)的比重，主動貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.2 教學(xué)實施機(jī)制

專業(yè)課程建設(shè)與開發(fā)尤其是專業(yè)實訓(xùn)課程的建設(shè)與開發(fā)是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。 通過實訓(xùn)基地，專業(yè)教師可以與企業(yè)共同進(jìn)行課程與實踐課程的建設(shè)與開發(fā)（包括課程單元教學(xué)設(shè)計的確定、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫等）；同時遴選企業(yè)生產(chǎn)實踐中急需解決的實踐課題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)管理人員聯(lián)合攻關(guān)，并將其作為案例納入教材或授課講義。這樣，通過教材開發(fā)、實踐課題及案例教學(xué)手段的運(yùn)用將理論與實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行鏈接， 真正實現(xiàn)了學(xué)校教育的 “零距離”。

（1）豐富教學(xué)手段

充分利用多媒體課件教學(xué)， 可利用flash 等技術(shù)將難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，可大大提高課堂效率，降低課程難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 可通過實物講解、實訓(xùn)操作、課堂演示等方式，對網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備進(jìn)行介紹；可通過親自動手安裝調(diào)試及故障排除等掌握網(wǎng)絡(luò)安裝維護(hù)相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生通過實際操作消除心理上的“畏難”情緒，增加自信，提高學(xué)習(xí)效率。 建立網(wǎng)上答疑平臺，通過網(wǎng)上答疑，學(xué)生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以為多個學(xué)生從信息共享中受益。 教學(xué)大綱、教案、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng)，建立開放性實驗室，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)。

采用多樣的教學(xué)方法，如案例分析法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于計算機(jī)組網(wǎng)的基本概念，如OSI 參考模型與TCP/IP 協(xié)議等主要以教師講授為主。對于局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)采用案例分析法結(jié)合學(xué)生比較熟悉的校園網(wǎng)、學(xué)生宿舍網(wǎng)為實例，在學(xué)生心中建立起直觀的印象，使學(xué)生更加容易掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理的方法。在課余時間，可以組織學(xué)生到專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公司，如華為、3COM 等現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解主流網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，培養(yǎng)專業(yè)興趣。甚至可以讓部分動手能力強(qiáng)的同學(xué)參與一些校外的網(wǎng)絡(luò)工程項目，積累工作經(jīng)驗，帶動專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（2）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

實驗實訓(xùn)一直是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能在這一環(huán)節(jié)鞏固網(wǎng)絡(luò)知識以及局域網(wǎng)的組建和維護(hù)技能, 并進(jìn)一步學(xué)到一些實踐知識。 我們以行為導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù), 盡量多為同學(xué)提供自我參與的機(jī)會。 在制定授課計劃時, 建議實踐與理論教學(xué)課時比要大于1: 1。在條件允許的情況下, 應(yīng)將該門課程的所有教學(xué)都安排在實驗室或課外實訓(xùn)基地中進(jìn)行。

為了兼顧學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)實驗的投入狀況和學(xué)生更好地掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置技能。建議采用模擬網(wǎng)絡(luò)仿真軟件和真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備兩種資源并行提供學(xué)生實踐。 在學(xué)生熟練掌握實驗內(nèi)容之前，先用模擬器反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。 后在此基礎(chǔ)上，在真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上操作實踐。 這樣既可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備不足的現(xiàn)狀，又可以在學(xué)生掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置的基礎(chǔ)上，測試與調(diào)試真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

在實驗環(huán)節(jié)中, 為了保證每位同學(xué)在每次實驗過程中能夠參與到實驗環(huán)節(jié)中，在實驗環(huán)節(jié)中, 采用三至四人的分組教學(xué)模式。這樣不僅有利于學(xué)生之間的傳、幫、帶，也使學(xué)生參與的機(jī)會更多, 發(fā)現(xiàn)的問題更多, 學(xué)到的實踐知識更多, 實驗效果更良好。

2.3 質(zhì)量評價機(jī)制

資格證書與學(xué)科競賽是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。資格證書教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并通過這種企業(yè)認(rèn)可的形式測試出學(xué)生對組網(wǎng)知識和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的實際掌握程度。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時也可幫助學(xué)生獲取專業(yè)技能證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

學(xué)科競賽是評價學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的又一重要指標(biāo)。通過院級高級網(wǎng)絡(luò)管理員技能競賽、省級高職高專院校學(xué)生職業(yè)技能大賽等競賽的要求，結(jié)合企業(yè)實際安排專業(yè)教學(xué)，通過組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽檢驗學(xué)生解決實際問題的能力， 是人才培養(yǎng)的又一評價指標(biāo)。

3 結(jié)束語

組網(wǎng)類課程是一門操作實踐性強(qiáng)的課程，發(fā)展速度很快，其對教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力有較高的要求。該課程的建設(shè)無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)都有很大的改革和創(chuàng)新空間。我們的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)注重學(xué)以致用，突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。 此外對教師也提出了更高的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，多實踐，多交流，努力提高自身素質(zhì)，緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才。

［1］蔡開裕,朱培棟,徐明,等.國家精品課程“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實踐[J].計算機(jī)教育,2008(8):69-70.

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［3］徐涵.關(guān)于我國職業(yè)教育課程改革的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005(3).