安紅梅

（馬鞍山師范高等?？茖W校軟件與食品工程系 安徽 馬鞍山 243041）

進入21 世紀，人才緊缺已成為中國不爭的事實，培養(yǎng)人才靠教育，而培養(yǎng)制造業(yè)應用型人才主要靠高職教育。 然而，職業(yè)教育領域過去提出的能力標準已經不能完全適應21 世紀的崗位需求，為適應崗位需求，以提高學生實踐技能為目標的高職教學改革迫在眉睫。

2010 年以來，我校軟件技術專業(yè)（Java Web 開發(fā)方向）教學團隊在校企合作的背景下， 積極研究并調整專業(yè)培養(yǎng)方案，改革教學方法，取得了一定的成績。 本文闡述《數據庫基礎及Java 數據庫編程》的基于工作過程的教學改革，目的在于實現(xiàn)校內教學與企業(yè)需求無縫對接， 提高學生的實踐能力，為畢業(yè)生能夠更好的適應企業(yè)用工需求提供保障。

1 注重校企合作，加強教學及實訓環(huán)境建設

2010 年6 月，由市政府批準，依托馬鞍山師?，F(xiàn)有資源，聯(lián)手一大批知名企業(yè)，我校掛牌成立軟件學院，以集中優(yōu)勢教育資源，實施集中培養(yǎng)，成立軟件學院理事會，共同研討軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，施行校企合作辦學，采取“將企業(yè)引進學校”、“把專家請進課堂”、“把教師送到企業(yè)”等模式。

同年，軟件學院獲批“2010 年度中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目”，中央出資150 萬，學校配套資金150萬，共計300 萬元用于軟件技術專業(yè)群實訓基地建設。 現(xiàn)有標準化多媒體教室28 間，機房4 間，一體化教室5 間。 這些教學設施完全滿足軟件技術專業(yè)的教學需要。

在加強與完善校內實踐條件的同時，我校還根據高素質技能型人才培養(yǎng)的需要，建立了校外實訓基地，至今已與東華軟件工程有限公司、 安徽晟峰信息技術有限公司等29 家單位建立了實習基地。 校外實訓基地每年接納頂崗實習學生150 人以上， 這為我校軟件技術專業(yè)學生在三年級開展為期一年的頂崗實習提供了保障。

2 改革課程教學內容

以企業(yè)需求和職業(yè)崗位為依據，優(yōu)化教學內容。 軟件技術專業(yè)（Java Web 開發(fā)方向）的職業(yè)崗位是Java 開發(fā)工程師和程序員，主要工作內容集中在數據庫原理、數據庫數據的操作、數據庫存儲過程的定義、數據庫安全策略的規(guī)劃和實施、數據庫同前臺的ODBC 配置以及后期維護等工作。 立足于滿足企業(yè)需求和完成職業(yè)工作崗位的要求，同時強調本專業(yè)的職業(yè)崗位不是數據庫工程師，弱化數據庫的設計，重點講授設計SQL 語句、規(guī)劃定義存儲過程、配置數據庫接口等內容。

以職業(yè)崗位為出發(fā)點，工作過程為導向，職業(yè)能力為標準，序化教學內容，將教學內容融入工作過程。 如下表1 所示。

表1 工作任務和職業(yè)能力分析表

跟蹤新技術，融入教學，拓展職業(yè)能力。 在數據庫教學中大膽引入新技術、新工具，教會學生完成一個任務的多個工具的解決方法，力圖提高學生適應環(huán)境的能力和知識的遷移能力。 以工作任務為專題，講、練MySQL，擴展SQL SERVER 2005，了解Oracle。

3 改革教學組織與教學方法

整個教學過程在一體化實訓室組織實施，首先構造一定的場景，在場景中提出問題，引起學生的思考，激發(fā)學生解決問題的欲望；然后和學生一起分析問題，討論可行的解決方案，引導學生利用已有的知識和能力，建構解決問題的知識準備；引出新知識，演示典型案例的實現(xiàn)過程，熟悉MySQL工具的操作；學生模仿完成類似的任務，對工具的實現(xiàn)產生認同感，完成一定量的任務達到熟練操作的程度；之后解決實際場景中的任務，與學生一起總結經驗，將經驗升華到一定的理論，指導以后的實踐。

具體教學安排基于工作過程，項目引導，激發(fā)興趣，任務教學，目的明確。課堂教學，以學生為主體，教師做引導。采用“學籍管理系統(tǒng)”按照“項目背景——項目分解——下達任務單——學生討論分析——教師引導——學生實踐——教師總結——學生再實踐” 的過程完成教學任務。 微觀課堂教學采用“問題引導，任務驅動”的教學法，以學生為主體、教師做引導，教師是問題的提出者、設計者，依據工作過程分解的工作任務，結合學生的知識結構，由淺到深逐步引導學生完成工作任務。

在課程的最后2 周，由中軟國際ETC（無錫）的項目經理帶領學生完全按照企業(yè)工作過程及規(guī)范開展實訓，使學生得到鍛煉。

4 改革考試方式

本課程采取 “階段性上機考試+實訓任務完成情況+課程設計+課程設計報告答辯+校內企業(yè)實訓項目考評”多種形式對學生的學習效果進行評價，注重過程考核，取代傳統(tǒng)的“筆試+上機”的考試方式，注重考核的引導作用。 成績評定后，任課教師進行成績分析，查找在教與學、考核等環(huán)節(jié)可能存在的問題，以期改正、完善和提高，促進教學質量不斷提高。

5 結束語

本課程針對高職學生校內教學課時相對較少、同時抽象能力不足、基礎相對較差、理論學習有困難等特點，以工作過程為主線、實際項目為載體、任務驅動的方式進行教學改革，構建“理論夠用，實踐為重”的技能培養(yǎng)體系， 使學生能夠熟悉大型網站開發(fā)后臺數據庫的工作原理及數據庫數據的操作和維護， 為后續(xù)開發(fā)類專業(yè)核心課程的學習奠定基礎， 更是為日后就業(yè)增加開發(fā)經驗，解決就業(yè)難的問題。 實踐表明，畢業(yè)生質量逐年提高，就業(yè)前景廣泛。

［1］張呈宇，何代菊.基于校企合作的高職軟件技術專業(yè)教學改革初探[J].重慶電力高等?？茖W校學報，第16 卷第2 期，2011（4）：22－24.

［2］鄭小蓉.基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實踐[J].計算機教育，2010 年第8 期，2010（4）：64－67.

［3］柳嬋娟，鄒海林.基于校企合作的應用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2010 年第24 期，2011（12）：9－12.

［4］戚斌.高職軟件專業(yè)項目教學法的實踐與探討[J].科教文匯，2010年10 月（下旬刊）：167－168.

［5］古凌嵐.以工作過程為導向探索高職軟件課程改革[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2008（3）：39－42.