曹 斯

(湖北第二師范學院教育與心理科學系，湖北武漢430205)

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，辦學規(guī)模不斷擴大，其培養(yǎng)的應(yīng)用技能型人才及時彌補了經(jīng)濟建設(shè)對一線技術(shù)人才的渴求，構(gòu)成了經(jīng)濟社會發(fā)展中最基本、最堅實的人才群體。作為人才隊伍的重要組成部分，高技能人才在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。但當前高技能人才培養(yǎng)遠遠趕不上經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求。同時，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在發(fā)展思路同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，特色發(fā)展不足;辦學條件匱乏，實訓投入不足;盲目追求文憑，社會認同感不足;人才培養(yǎng)質(zhì)量不一，與社會需求存在一定差異等。這些都或多或少影響著高職院校服務(wù)地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的效果。為此，筆者通過分析國外高職人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，提出大批培養(yǎng)適應(yīng)國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才的培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，配合地方產(chǎn)業(yè)不斷升級、創(chuàng)新。

一、美英德高職教育人才培養(yǎng)的特點

(一)貼近社會發(fā)展需要，就業(yè)導向明顯，縮短實踐型人才培養(yǎng)周期

國外高職人才培養(yǎng)的立身之本在于服務(wù)社會發(fā)展需要，學校直接面向社會發(fā)展需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，逐步縮短兩者之間的差距。美國的職業(yè)教育突出雇主的實際需要，人才培養(yǎng)過程基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，強調(diào)培養(yǎng)學生的就業(yè)適應(yīng)能力。許多州通過與中介、產(chǎn)業(yè)顧問委員會的互動，提升高職教育與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才素養(yǎng)，盡量縮短學校教育與實際工作環(huán)節(jié)之間的差距。德國職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是合格的實用型職業(yè)技術(shù)人才，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才。

(二)突出核心職業(yè)技能，健全資格認證，促進技能型人才培養(yǎng)標準化

關(guān)鍵能力、核心技能是高技能型人才培養(yǎng)的核心要素，也是人才競爭力所在。各國在關(guān)鍵能力和核心技能培養(yǎng)方面各有自己的特點。英國突出學生職業(yè)“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生使用技能為特色和目標，不斷強化技能訓練，側(cè)重動手能力和技能培養(yǎng)。美國采取了“國家職業(yè)技能標準系統(tǒng)”，這套標準貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，伴隨著教育、培訓、考核、就業(yè)等過程，不斷強化人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的關(guān)系，拉近了職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的距離。

(三)強化嵌入式教學模塊，內(nèi)容靈活多樣，優(yōu)化高職人才培養(yǎng)適應(yīng)性

德國職業(yè)教育模塊化改革，成為一種新的發(fā)展思路。這種模式的優(yōu)點在于可用企業(yè)培訓作為橋梁，把不同的教育過程與職業(yè)情境聯(lián)系在一起，明確職業(yè)群體或某職業(yè)的共同內(nèi)容;也可以作為培訓職業(yè)內(nèi)部的選修單元，為特定需求的人設(shè)計重點方案或?qū)I(yè)化方案。德國許多企業(yè)培訓機構(gòu)紛紛推出改革舉措，所有行業(yè)都擁有可自由構(gòu)建的專業(yè)化模塊，保證與技術(shù)更新變化接軌?？梢哉f，模塊化改革是集理論培訓和實踐培訓于一體，把必要的專業(yè)理論知識和必要的專業(yè)實踐知識捆綁在一起，促進學生行為能力的提升。

同時，在英國以核心技能和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的高職人才，其標準也隨著不同時期社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求而變化;德國以“理論與實踐緊密結(jié)合，學校與企業(yè)密切聯(lián)系”作為指導方針和辦學模式，不僅培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置面向社會與勞動力市場，而且學制和課程設(shè)置也隨著企業(yè)和技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展變化，表現(xiàn)出了規(guī)模小、學制靈活、職業(yè)適應(yīng)性與技術(shù)應(yīng)用性強、就業(yè)率高等特點。

(四)突破高職人才觀念，構(gòu)建立交體系，提升高職人才素養(yǎng)綜合性

國外高職人才觀念的多元化，不同類型學歷之間的互通互認是國外高職發(fā)展的重要前提，保證了人才綜合素質(zhì)的提升。學術(shù)教育與職業(yè)教育的集成是美國職業(yè)教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項重大改革，著力破解學術(shù)與職業(yè)教育相分離，學術(shù)教育工作者的教學脫離實際與學生缺少實踐，學生缺乏應(yīng)對復雜任務(wù)的思維、協(xié)作與交往能力等核心問題，不斷突出學生的“能力本位”教育。英國搭建了職業(yè)教育與普通教育“立交橋”，建立了高等職業(yè)資格證書與普通高等教育證書等值等效的制度，二者之間的文憑、證書可以進行相互比較、對等匹配。這一創(chuàng)新性舉措，有力地促進了職業(yè)教育快速發(fā)展，提高了勞動者的整體素質(zhì)。

(五)緊密校企合作關(guān)系，監(jiān)控培養(yǎng)過程，促進人才培養(yǎng)互動性

多元主體參與，企業(yè)深度參與，校企合作緊密，全面優(yōu)化培養(yǎng)過程是國外高職人才培養(yǎng)的一大特點。其中，多元主體參與是美國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程一大特點，在整個過程中，形成了產(chǎn)業(yè)參與，校企合作活躍，社會參與人才培養(yǎng)全過程，有著明顯的以就業(yè)為導向。德國在企業(yè)深度參與的校企合作辦學模式有著成功經(jīng)驗。德國企業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的重要推動力，高職院校在校企合作方面關(guān)系非常密切。一是高職院校的各類實驗室經(jīng)常從事應(yīng)用研究與開發(fā)工作，并能順利實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化工作，有力推動了企業(yè)高新技術(shù)的發(fā)展，得到企業(yè)的廣泛歡迎。另一方面，企業(yè)都建立了培訓中心，為高職學生提供實訓生產(chǎn)機會，讓學生能夠在生產(chǎn)一線實地實習，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的資源共享，相互促進。

二、對我國高職人才培養(yǎng)模式改革的啟示

(一)引導多元主體參與人才培養(yǎng)過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代高職發(fā)展必須以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，注重鼓勵和扶持企業(yè)、行業(yè)、社會團體、個人參與人才培養(yǎng)過程，逐步形成多元化的人才培養(yǎng)主體。一方面，多元化的培養(yǎng)主體，尤其是調(diào)動企業(yè)辦學的積極性，充分利用企業(yè)設(shè)備齊全、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、實習基地建設(shè)，充分吸納社會行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求;另一方面，也能夠形成全社會共同關(guān)注高職人才培養(yǎng)，形成共同參與共同受益的雙贏局面，學校可及時了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝，了解企業(yè)對人才需求的變化，及時更新和調(diào)整教學內(nèi)容，從而為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(二)建立校企聯(lián)合研發(fā)實驗室，不斷提高校企合作的層次

積極探索產(chǎn)學合作的辦學路子。產(chǎn)學合作、企業(yè)參與是職業(yè)教育的基本特征，也是企業(yè)利用高職院校的智力資源提高產(chǎn)業(yè)競爭力的一個重要途徑。鑒于當前許多高職院校的校企合作處于初期階段，校企合作應(yīng)該以共同應(yīng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)難題等為主題，建立以創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)技術(shù)，推動產(chǎn)業(yè)升級的深度合作機制，利用智力資源與設(shè)備資金相結(jié)合的優(yōu)勢，聯(lián)合建立研發(fā)實驗室，形成共同研究、相互提升的合作形式，推動校企合作走向更深層次。

(三)建立高職人才培養(yǎng)聯(lián)盟，不斷提升實習實訓教學的實效

實習實訓是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須進一步提升實習實訓的實效性與針對性。通過強化與企業(yè)的聯(lián)合，實施產(chǎn)教結(jié)合。這樣可以使學生學習的內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際，同時企業(yè)可以根據(jù)本身的需求來培訓學生，提高了勞動者素質(zhì)，為促進企業(yè)進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。一方面，要建立開放式的實習實訓師資隊伍，形成企業(yè)技術(shù)骨干到學校與院校教師到企業(yè)的雙向型的師資隊伍，全面打造一支雙師型的實習指導團隊。另一方面，與企業(yè)建立培養(yǎng)聯(lián)盟，強化企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)意識，將企業(yè)人才培訓與學生實習相結(jié)合，即將入職培訓提前到實習環(huán)節(jié)，提高實習針對性，同時也在一定程度上縮短企業(yè)培訓時間，壓縮培訓新員工的成本，達到雙方互惠互利的效果。

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