吳 竣

（宿遷廣播電視大學(xué)， 江蘇宿遷 223800）

高職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的策略

吳 竣

（宿遷廣播電視大學(xué)， 江蘇宿遷 223800）

當(dāng)前的高職語文教學(xué)存在課程地位邊緣化、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊等諸多弊端，無法實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的具體要求；在高職語文教學(xué)中，要把提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)確立為終極目標(biāo)，把廣闊的人文性放在第一位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力探求多樣化教學(xué)方法，充分利用語文學(xué)科中人文素質(zhì)教育資源，實(shí)行民主開放式教學(xué)環(huán)境，注重語文教師自身人文素質(zhì)的不斷提高，完善考核制度，這樣才能更好地發(fā)揮高職語文教學(xué)在人文素質(zhì)教育中的作用。

人文素質(zhì)教育； 高職語文； 教學(xué)

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育應(yīng)運(yùn)而生，迅速發(fā)展，有著不可替代的地位。高等技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，職業(yè)教育的市場導(dǎo)向性特點(diǎn)使學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技能，而缺少必要的人文素養(yǎng)，更不用說提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力了。這與我們的教育目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

一 高職語文教學(xué)存在的弊端

1 課程地位的邊緣性

雖然語文課在高職各專業(yè)教學(xué)中仍能保證一定的教學(xué)時數(shù)，并能普遍開設(shè)。然而在眾多學(xué)校中卻并未受到應(yīng)有的重視。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，許多新的知識和技能被引入高等職業(yè)教育，作為必修課的語文學(xué)科的地位日益被邊緣化。而且，恰恰是因為作為一門“素質(zhì)教育課”，它完全不同于中學(xué)語文在整個課程設(shè)置中的重要性，其地位也由中心被擠向邊緣。教師上課興趣不高，許多高職學(xué)生也認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)對其專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)并沒有多大的影響，有的學(xué)生甚至說語文課就是消遣課。同時，隨著傳播媒體的增多，高職學(xué)生文學(xué)閱讀的時間也減少了，語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位也被邊緣化。

2 教學(xué)目標(biāo)的模糊性

一直以來，中學(xué)語文課程的性質(zhì)在工具性與文學(xué)性之間搖擺。高職語文雖然是素質(zhì)教育課，但在操作層面上仍存在許多問題。因為職業(yè)教育的特色之一就是它的市場導(dǎo)向性。這種市場導(dǎo)向使人們首先想到的是如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個對社會直接有用的人，以適應(yīng)職業(yè)的選擇。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，高職語文因其地位的邊緣性而陷入模糊境地。工具性、文學(xué)性似乎都與職業(yè)教育的特色難以合拍。通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技能，而缺少必要的人文素養(yǎng)，更不用說提高全面素質(zhì)的能力了。這與我們的教育目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

3 教學(xué)觀念與方法的陳舊性

語文是一門人文的學(xué)科，正是因為這樣，所以在語文課程的教學(xué)中，不能忽視的就是文化方面的內(nèi)容。而當(dāng)前的高職語文教學(xué)中，無論是課程設(shè)置還是教師講授，只注重分析文本和把握主題思想，忽視了人的發(fā)展和對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師在組織教學(xué)時仍過多拘泥于落實(shí)字詞句的理解和作品“微言大義”的挖掘上，因而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也更加無從談起。雖然有的教師也在教學(xué)中采取了一些有別于中學(xué)語文的教學(xué)方法，比如側(cè)重選文的整體賞析、注重文學(xué)性的挖掘等等，但這畢竟只是少數(shù)，且缺乏理論指導(dǎo)。

二 文職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

高職語文作為全國各類高職專業(yè)普遍開設(shè)的公共課，隨著素質(zhì)教育的提倡，理應(yīng)受到更多的重視。然而以上種種弊端的存在，嚴(yán)重影響了這門課在素質(zhì)教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用，直接造成高職學(xué)生普遍人文修養(yǎng)較低。因而，高職語文課程教學(xué)的改革是迫切而必需的。為了使高職語文課程的作用發(fā)揮到最大，使之成為高職學(xué)生提高人文素質(zhì)的主要途徑，可以從以下幾個方面入手：

1 明確以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為終極教學(xué)目標(biāo)

漢語是我們的母語，是我們民族文化的載體，高職語文擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項重任。因而，高職語文教學(xué)必須把廣闊的人文性放在第一位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，這應(yīng)是高職語文教學(xué)的終極目標(biāo)。加強(qiáng)高職語文課程的人文素質(zhì)建設(shè)是時代的要求、社會的要求、教育的要求。要通過語文教學(xué)中的人文內(nèi)容去感染、引導(dǎo)他們，讓廣大學(xué)生在中華民族璀璨輝煌的優(yōu)秀詩詞中、在古今優(yōu)美的散文中去盡情地領(lǐng)略詩文的音韻美、節(jié)奏美、語言美，感受文學(xué)作品博大精深的思想，真摯深厚的情感，闊大優(yōu)美的意境，豐富學(xué)生人文精神的內(nèi)涵。只有確立這一目標(biāo)，才能更好地開展高職語文的教學(xué)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重人文性挖掘

高職語文涉及的知識面廣，內(nèi)容龐雜，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而且，當(dāng)下的高職語文教材建設(shè)也是五花八門，良莠不齊。不同的教材版本在選文上各有側(cè)重，編排體例也不盡相同。因而選擇合適的教材對教學(xué)的開展是十分重要的。從人文素質(zhì)的教育這一目標(biāo)出發(fā)，高職語文應(yīng)該特別重視吸收那些“文質(zhì)兼美”的作品，而“文質(zhì)兼美”的標(biāo)準(zhǔn)即指那些能體現(xiàn)高尚理想、健全人格和積極向上精神；具有學(xué)術(shù)性、趣味性和時代性；篇幅適中、立意獨(dú)特的文學(xué)作品。這樣的作品才能有助于全面提高學(xué)生的想象能力、思辨能力及審美能力，對學(xué)生的心理素質(zhì)、精神境界、人生追求產(chǎn)生巨大的影響，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

3 努力探索多樣化的教學(xué)方法

與中學(xué)語文教學(xué)相比，高職語文完全沒有應(yīng)試及升學(xué)的壓力。毫無疑問，高職語文在突破傳統(tǒng)教學(xué)形式單一化、模式化方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因而，高職語文教學(xué)更應(yīng)該注重多樣化，要全面創(chuàng)新教學(xué)思維，在“新”字上做文章。不僅內(nèi)容要新，更要形式新。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要打破傳統(tǒng)束縛，努力探索新的教學(xué)形式，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際通過影視作品賞析、辯論會、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段等方法讓教學(xué)形式活躍起來。在具體教學(xué)方法采用上，可以采取專題化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容課題化，以某一篇作品為中心向外擴(kuò)散，進(jìn)而研討某一作家的作品甚至某一類相似的作品。將相關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容收集起來，形成小課題，集小課題為專題，實(shí)現(xiàn)專題化的教學(xué)。此外，在高職語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法的傳授遠(yuǎn)重于知識的傳授。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，向?qū)W生介紹幾種較常見的文學(xué)批評方法。鼓勵學(xué)生自己品味、鑒賞、求異。同時，教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的高科技教學(xué)手段，利用其它空間，引導(dǎo)學(xué)生打破教室的限制，到大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等等領(lǐng)域?qū)W習(xí)語文，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，形成語文能力，提高人文素質(zhì)。

4 營造民主開放式的教學(xué)環(huán)境

高職語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)“課堂－課外一體化”的民主開放式教學(xué)環(huán)境。要打破老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，實(shí)行發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，主動地富有個性地學(xué)習(xí)，獲得語文人文素養(yǎng)。教師要開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，開拓語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合，組織充分體現(xiàn)民主開放式的教學(xué)活動。針對文章內(nèi)容，學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言，形成探究之勢。教師還要打破封閉的語文學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的需要和愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取知識。同時，高職語文的教學(xué)要將課堂輻射到課外，這也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要舉措?？梢蚤_展一些以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園文化藝術(shù)活動，如講座、文學(xué)社團(tuán)等，努力營建健康生動的校園人文氛圍。此外，要利用一切可以利用的機(jī)會開好選修課，文學(xué)欣賞、影視欣賞、社交禮儀、公共關(guān)系、演講與口才、創(chuàng)新教育、邏輯知識等等，都可以開設(shè)成選修課。形成必修與選修結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，各有側(cè)重，互相補(bǔ)充，全方位、多層次的語文教學(xué)體系，力爭使學(xué)生學(xué)到更廣泛知識，擁有多種能力，提高多方面的素質(zhì)。

5 注重提高教師自身人文素質(zhì)和修養(yǎng)

高職語文教學(xué)加強(qiáng)人文教育，倡導(dǎo)人文精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的健康人才，就要有一批具備良好的人文素質(zhì)、人文精神，而且有扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的師資人才。教師是實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師人文素質(zhì)和人文意識缺乏，就不能培養(yǎng)出人文素質(zhì)較高的學(xué)生，學(xué)生就不會在他的教學(xué)活動中獲得人文精神的熏陶。教師的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比教師向?qū)W生傳授的知識的影響深遠(yuǎn)。語文教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更重要是幫助學(xué)生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創(chuàng)造完美人生的過程。因此，教師應(yīng)努力提高完善自己，創(chuàng)造一個良好的人文小環(huán)境，以教師的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)來影響學(xué)生的成長。

6 以人為本，完善考核形式

以人為本就是人的全面自由的發(fā)展 ，這是高職院校人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在語文教學(xué)以及考核中體現(xiàn)以人為本，就要充分肯定每個學(xué)生的個性和特長。而要全面而公正的考核學(xué)生的語文知識和能力，僅靠一張試卷、一次考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語文能力方面，每一個學(xué)生都有自己的長處和不足，強(qiáng)項與弱項，語文考核應(yīng)該使每個人的長處都得到發(fā)揮和肯定，既客觀公正，又能使學(xué)生樹立自信，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生全面提高語文綜合素質(zhì)。因此，必須改變傳統(tǒng)語文考試一張試卷定成績的考核模式，可以采取平時考核和期終考試相結(jié)合的方式，加強(qiáng)平時考核，加大平時考核在學(xué)生期末成績中所占比例。比如，平時考核占40%，期終考試占60%，平時考核包括作業(yè)、作文、口語表達(dá)、與人溝通、課堂討論、朗讀背誦課文、課外閱讀，第二課堂活動、社會實(shí)踐活動等各種體現(xiàn)語文能力的內(nèi)容。這樣的考核不僅能夠全面考核學(xué)生的語文能力，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高學(xué)生的整體語文成績。

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1671－4733（2012）01－0071－03

10.3969/j.issn.1671－4733.2012.01.020

2012－01－05

吳竣（1978－），男，江蘇宿遷人，講師，研究方向為清詞研究及高職語文教育教學(xué)，電話：13812309822。