□文/溫菊萍

（揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇·揚(yáng)州）

近年來，隨著對(duì)職業(yè)教育研究的深入，職業(yè)教育的重要性、緊迫性已得到普遍認(rèn)可，尤其是兼具高等教育和職業(yè)教育特點(diǎn)的高職教育已成為高等教育體系的重要組成部分。在高職各類專業(yè)中，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)由于辦學(xué)成本低、社會(huì)需求量大、專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)等原因，往往是人數(shù)眾多、規(guī)模龐大、人氣最旺的部門。但實(shí)踐中，由于人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，面臨著嚴(yán)峻的招生就業(yè)壓力。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾催促著專業(yè)改革，全面提高人才的適應(yīng)性。受社會(huì)偏見及傳統(tǒng)精英教育思想的影響，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，素質(zhì)拓展教育顯得尤為重要。

一、社會(huì)對(duì)高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的素質(zhì)要求

傳統(tǒng)意義中，職業(yè)教育教學(xué)過程中最重要的是提高學(xué)生技能，就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育要求課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)零差異、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零差距、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零過渡。而在開放經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，面對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，各類企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)貿(mào)類人才的需求出現(xiàn)了顯著的變化，由以往看重人才的學(xué)歷向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)變，由對(duì)人才操作能力的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)其競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的要求。高職教育向求學(xué)者提供了通向某一職業(yè)的道路，但社會(huì)對(duì)人才要求的重點(diǎn)包括了該職業(yè)所要求從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)。

1、思想政治素質(zhì)的要求。高職教育突出的是學(xué)生發(fā)展的“后勁”，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也不例外，這就需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德，勇于自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還要具有服務(wù)基層的思想觀點(diǎn)，任勞任怨的工作態(tài)度，以及不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能以良好的心理素質(zhì)堅(jiān)持工作，不斷前進(jìn)。

2、知識(shí)素質(zhì)的要求。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會(huì)對(duì)懂得經(jīng)濟(jì)知識(shí)、能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣且融會(huì)貫通的復(fù)合型經(jīng)貿(mào)類人才需求不斷增加。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的交融有利于提升綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮其綜合功能。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生需要具備多學(xué)科的知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用，用全新的思維方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。

3、能力素質(zhì)的要求。高素質(zhì)的人才對(duì)應(yīng)的是較高的綜合能力，綜合能力不是孤立存在的。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，需要具備從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的通用能力，還要有從事經(jīng)貿(mào)類職業(yè)必不可少的職業(yè)能力，更需要具備從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)能力，這樣才能保證向上一級(jí)再發(fā)展的速度和可能性。由此，綜合能力是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)，具有明顯的層次性結(jié)構(gòu)特征。

二、高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的特點(diǎn)

目前，高職院校招收的都為90后的學(xué)生，他們作為新新人類，有著明顯的特點(diǎn)：

1、思想活躍，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，但定力不足。上世紀(jì)九十年代出生的學(xué)生，他們是伴隨著社會(huì)的不斷變化和科技的不斷更新成長(zhǎng)起來的。此階段，社會(huì)中普遍的是追求增長(zhǎng)速度，浮躁中缺乏了厚重的底蘊(yùn)，新事物、新觀念頻頻出現(xiàn)，而學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，思想和情緒極易受到外界環(huán)境的干擾。他們跟隨著時(shí)代變遷，思想活躍，但看問題很情緒化，遇事不冷靜。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是快速變化的，他們的思維更是跳躍式的。

2、自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。沐浴著長(zhǎng)輩多重關(guān)愛目光成長(zhǎng)的學(xué)生，形成了以自我為中心的思維習(xí)慣。凡事只考慮自身感受，缺乏包容和協(xié)調(diào)的精神。現(xiàn)代社會(huì)是要向包容性增長(zhǎng)邁進(jìn)的，所有的要素全面統(tǒng)籌互相協(xié)調(diào)。進(jìn)入高職后，學(xué)生在群體生活中表現(xiàn)為個(gè)人主義，以自我為中心，無(wú)法和睦相處。

3、社會(huì)適應(yīng)能力欠佳，身體心理問題日益突出。人是知識(shí)的載體，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。精英教育大眾化后，經(jīng)管類的本科學(xué)生也開始從事一線的工作，如報(bào)關(guān)、報(bào)檢等。與本科生相比，經(jīng)貿(mào)類的高職生面臨著較大的壓力，由于基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐技能的提高存在著困難。優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)機(jī)制、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力以及與人交往等問題使有的學(xué)生出現(xiàn)了迷茫、苦悶。

三、高職院校素質(zhì)拓展教育設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

前教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的根本問題，要成為高等職業(yè)教育的主題。”提升素養(yǎng)、拓展素質(zhì)有利于高職學(xué)生獲得人文精神的感染，升華人格，振奮精神，激發(fā)愛國(guó)主義情感；有利于開闊視野、活躍思維，為他們具備專業(yè)知識(shí)同時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊(yùn)。

經(jīng)貿(mào)類學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，如果欠缺人文素養(yǎng)，將會(huì)致使他們責(zé)任意識(shí)淡薄、削弱創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，容易形成以自我為中心，輕視他人、無(wú)視社會(huì)的習(xí)性。雖然許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育是高職教育的“軟肋”，但在就業(yè)壓力較重的情況下，“重應(yīng)用輕基礎(chǔ)、重技能輕素質(zhì)、重技術(shù)輕理論”的傾向使人文教育面臨十分尷尬的處境。目前，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)追求短期利益，對(duì)素質(zhì)拓展教育未系統(tǒng)化，功利主義色彩造成人文教育與專業(yè)教育嚴(yán)重失調(diào)。具體體現(xiàn)在：第一，注重對(duì)單一專業(yè)的研究，如市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，忽視相關(guān)專業(yè)群體的共性的研究，學(xué)生僅僅了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的某個(gè)方面，無(wú)法形成全方位的知識(shí)體系；第二，注重對(duì)人才培養(yǎng)體系某一環(huán)節(jié)（如實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)）的研究，而不是著眼于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的全過程的研究。而事實(shí)上，企業(yè)對(duì)新進(jìn)人才怎么上手根本不操心，真正擔(dān)心的是人才是否能與企業(yè)有共同的愿景；第三，重職業(yè)技能，綜合素養(yǎng)提升呈現(xiàn)短期化、活動(dòng)化趨勢(shì)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)龐大，但各類院校素質(zhì)拓展的方式主要體現(xiàn)在某些課程的開設(shè)、某項(xiàng)活動(dòng)的開展。綜合素質(zhì)的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，從進(jìn)校開始直至走上社會(huì)應(yīng)該不間斷地進(jìn)行，通過某些課程的設(shè)置提升素養(yǎng)往往流于形式；大型活動(dòng)的開展確實(shí)有利于能力的提高，但受益的是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生還是在原地徘徊。

四、高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生素質(zhì)拓展方式探討

要實(shí)現(xiàn)高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，就必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求、學(xué)生特點(diǎn)三者之間尋求平衡。學(xué)生未來發(fā)展有無(wú)“后勁”，關(guān)鍵在于其獲取、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱上。能否將外在獲取的知識(shí)、技能內(nèi)化為個(gè)人的能力，升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，這些都取決于職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的好壞。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，能否成為“會(huì)做人，能做事，有知識(shí)，懂技能”的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的人才，這對(duì)學(xué)校教育提出了較高的要求。五年制高職目前普遍采取的是四年在校學(xué)習(xí)和一年的頂崗實(shí)習(xí)模式，短暫的時(shí)間要提升學(xué)生的素質(zhì)，必須進(jìn)行多途徑系統(tǒng)性的訓(xùn)練。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生個(gè)性活潑、思維活躍，如不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，非但個(gè)性中富有創(chuàng)造性的一面被掩蓋，還將形成違反規(guī)章制度的不良行為。實(shí)踐過程中，如何培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，并以較高的素養(yǎng)進(jìn)入社會(huì)走向經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿崗位，可以從以下方面加以引導(dǎo)：

1、全面查閱。所謂全面，即以任務(wù)為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地查閱所有與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、貿(mào)易狀況相關(guān)的期刊與網(wǎng)站。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生自習(xí)課無(wú)事可做，但問及與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)又是啞口無(wú)言，這是人才培養(yǎng)過程中不可忽略的矛盾?！?0后”學(xué)生對(duì)新興事物有較強(qiáng)的探索欲，尤其在信息化條件下，教師可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)家商務(wù)部網(wǎng)、國(guó)研網(wǎng)等財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，查閱經(jīng)濟(jì)觀察等期刊，讓他們潛移默化地在聊天學(xué)習(xí)中將注意力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上來。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地挖掘健康有用的信息，對(duì)拓展視野大有益處。

2、細(xì)致觀察。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格是杠桿調(diào)節(jié)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生想取勝于經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)場(chǎng)必須對(duì)市場(chǎng)變化有敏銳的觀察力和感知力，而價(jià)格變化是能通過數(shù)據(jù)搜集捕捉的。教師可利用學(xué)生求新求變的心理，要求他們每天觀察某種或某些商品的價(jià)格，可以是有固定場(chǎng)所的如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，也可以是無(wú)形的如期貨市場(chǎng)。通過觀察商品價(jià)格的波動(dòng)，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的靈感。

3、廣泛閱讀。學(xué)生在快餐文化的背景下成長(zhǎng)，普遍比較浮躁。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人才具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種矛盾就需要通過廣泛的閱讀來平衡?，F(xiàn)今許多經(jīng)貿(mào)類的著作都將枯燥的原理與生活中的事件結(jié)合，平實(shí)的語(yǔ)言降低了閱讀的難度，增強(qiáng)了吸引力。高職學(xué)生在校期間需要靜心地閱讀著作，博采眾家之長(zhǎng)，進(jìn)行沙龍式的交流，提升素養(yǎng)。

4、頻繁練筆。高職學(xué)生敢于表達(dá)意見，但書寫能力欠缺。雖然學(xué)校開設(shè)了財(cái)經(jīng)寫作、商務(wù)函電等課程，但沒有激起興趣，教學(xué)只是一種形式。能力的形成不是一兩門課程、一兩個(gè)學(xué)期訓(xùn)練達(dá)到。由于基礎(chǔ)薄弱，害怕動(dòng)筆，學(xué)生寫出來的文章及商務(wù)函電錯(cuò)字連篇、語(yǔ)病百出，這顯然與社會(huì)需求是相悖的。要改變這種狀況，可將練筆作為一項(xiàng)班級(jí)制度設(shè)立，納入學(xué)生常規(guī)考評(píng)體系。起初可降低難度以增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，如每天記錄與人談話的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不限，數(shù)量可5～10人不限。將記錄以任務(wù)的形式布置，并作為經(jīng)?；?、持續(xù)化的工作。隨著練習(xí)的推進(jìn)，可逐漸提高難度，從記錄內(nèi)容到寫心得體會(huì)再到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。堅(jiān)持下去，學(xué)生的素養(yǎng)必定有質(zhì)的飛躍。

5、熟練播報(bào)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是經(jīng)貿(mào)類學(xué)生必備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在臺(tái)下夸夸其談，真正演講時(shí)又缺乏激情和勇氣。為鍛煉膽量、轉(zhuǎn)移視線，教師可每天在本專業(yè)安排2～3位學(xué)生播報(bào)財(cái)經(jīng)新聞。為了更好地開展活動(dòng)，必須制定游戲規(guī)則，播報(bào)要面對(duì)同學(xué)并且時(shí)間不少于5分鐘。這樣，學(xué)生需要課后準(zhǔn)備3～4個(gè)財(cái)經(jīng)新聞，他們的注意力自然就轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中來，開始關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)事件；播報(bào)時(shí)開口講話，駕馭了語(yǔ)言，并將議題轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上；播報(bào)后對(duì)新聞的評(píng)論，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。有聲與無(wú)聲的語(yǔ)言，將學(xué)習(xí)無(wú)限地延展。

6、激烈辯論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體意識(shí)沒有得到充分的張揚(yáng)，而現(xiàn)代的學(xué)生又是敢于表達(dá)觀點(diǎn)的，因此容易形成學(xué)生不守紀(jì)的印象。經(jīng)貿(mào)類課程教學(xué)應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在專業(yè)課程教學(xué)過程中可導(dǎo)入“辯論賽”機(jī)制創(chuàng)新教學(xué)模式。針對(duì)近年持續(xù)的人民幣升值壓力，可組織學(xué)生進(jìn)行“人民幣升值利大于弊與人民幣升值弊大于利”為正反雙方辯題的辯論賽，指導(dǎo)學(xué)生充分查閱資料，了解經(jīng)濟(jì)背景，參閱相關(guān)理論，結(jié)合中國(guó)實(shí)際討論人民幣升值弊與利的問題。通過專業(yè)綜合辯論題的辯論賽，不僅激起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的濃厚興趣，也找到了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，加深了對(duì)專業(yè)課程的理解，促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的深化，深得學(xué)生喜愛。

斯塔弗爾比姆曾講，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為證明，而是為改進(jìn)。對(duì)高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可以改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)該是一種依據(jù)人的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以尊重學(xué)生的主體精神為宗旨，以健全和完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)為根本特征，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)。針對(duì)高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在正常教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生輔以“查、看、讀、寫、說、辯”等方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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