王小強(qiáng)

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 義烏 322000

0 引言

我國高職教育從起初至今，已經(jīng)歷了十多個年頭。通過十多年的發(fā)展，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、機(jī)制不斷完善，辦學(xué)取得了顯著成效，為國家培養(yǎng)大批具有技能的應(yīng)用型人才。然而，通過十多年的實(shí)踐，高職教育也逐漸暴露出一些問題，這些問題是否能妥當(dāng)解決，關(guān)系著高職教育的未來發(fā)展，更加關(guān)系高校畢業(yè)生和企業(yè)能否成功對接，關(guān)系著社會經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

當(dāng)前，無論什么類型的高職院校，幾乎每個學(xué)校都開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，這個專業(yè)的普遍存在幾乎可以用“泛濫”一詞來形容。難道計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在市場上真的有這么大的需求嗎？難道企業(yè)又真的都找到滿意的計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生了嗎？我想答案都是否定的。根據(jù)某高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，近年來，該院從事計算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生越來越少，2010屆計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)信息管理的兩個專業(yè)208名畢業(yè)生中，從事軟件開發(fā)2人，網(wǎng)絡(luò)管理6人，硬件組裝11人，剩余189人都從事與專業(yè)無關(guān)行業(yè)。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分都不從事本專業(yè)崗位，那是當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)沒有這方面的人才需求嗎？答案當(dāng)然也是否定的。據(jù)了解，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)對IT人才的需求也越來越多，如很多電子商務(wù)企業(yè)、電腦賣場、軟件開發(fā)公司都急需計算機(jī)專業(yè)人才，但是這些企業(yè)卻不能在這么多畢業(yè)生中招到理想的人才。到底是什么原因造成這種供需之間的矛盾呢？下面就高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題進(jìn)行分析，并提出解決對策。

1 高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

1.1 教學(xué)管理落后 課程設(shè)置陳舊 不能與市場接軌

計算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)核心組成部分，隨著計算機(jī)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，計算機(jī)技術(shù)形成了很多應(yīng)用方向，每個應(yīng)用方向都產(chǎn)生了大量完善的技術(shù)。因此，計算機(jī)技術(shù)是一個非常龐大的系統(tǒng)，里面包含的技術(shù)層出不窮，升級換代速度飛快，每個從事計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的人都必須牢牢把握市場前沿，根據(jù)市場需求來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，才能緊跟技術(shù)更新步伐。

然而，現(xiàn)在很多高職院校設(shè)置的計算機(jī)專業(yè)，其教學(xué)管理非常落后，一些院校仍然實(shí)行大鍋飯式教學(xué)，部分專業(yè)方向，即使是分了專業(yè)方向，也是形同虛設(shè)；課程設(shè)置非常陳舊，教學(xué)大綱好幾年不改，所教技術(shù)仍然是幾年前的版本，開設(shè)的課程散、亂，缺乏系統(tǒng)性、漸進(jìn)性。這樣的教學(xué)管理和課程設(shè)置使學(xué)生只能學(xué)其皮毛，而不能深入下去，隨著時間推移，他們也漸漸對專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)沒了積極性，三年學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的唯一感覺就是上了很多課，但最終什么都沒學(xué)到，什么也不會。

1.2 教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)不能勝任

計算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識非常抽象，需要通過實(shí)踐來鞏固。學(xué)生通過實(shí)踐，才能真正掌握技術(shù)的核心，才能學(xué)以致用。這就要求任課教師具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著高職規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了解決師資問題，很多院校的教師都是從一些本科院校剛畢業(yè)的大學(xué)生直接招聘的，這些本科生或研究生，他們沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，沒有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對計算機(jī)技術(shù)也只是知其原理，并無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們在教學(xué)過程中，很多是邊學(xué)邊教，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，非常欠缺，甚至一些教師對教學(xué)不能勝任。可以想象，這樣的教師教出來的學(xué)生，其實(shí)踐動手能力和技能水平必然很差。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理粗放 學(xué)生專業(yè)技能得不到提升

計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要占據(jù)所有課程的一半以上，主要包括平時實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，很多高職院校對這些環(huán)節(jié)的管理太過粗放。很多教師對學(xué)生平時實(shí)訓(xùn)課和課程設(shè)計的要求都非常低，只要學(xué)生呆在機(jī)房，不管上網(wǎng)、聊天、玩游戲都放任之，更不要說要求他們完成指定的任務(wù)了；學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計也非常形式化，只要學(xué)生最后完成畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯，設(shè)計作品、演示等方面都求其次，最后學(xué)生也對畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事，從未考慮將畢業(yè)設(shè)計作為一項(xiàng)全面提升專業(yè)技能的機(jī)會；對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然很多高校也為之付出了很大努力，如尋找企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，但實(shí)際效果卻不理想。一方面，在地方能大量接收計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)非常少；另一方面，很多IT企業(yè)并不歡迎實(shí)習(xí)生，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)生什么都不懂，公司需要花費(fèi)很多的資源來培養(yǎng)實(shí)習(xí)生才能勝任工作，與其接收實(shí)習(xí)生，還不如招聘一些有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。因此，很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就選擇了其他行業(yè)，這就直接造成三年所學(xué)的專業(yè)知識一無所用，致使學(xué)生畢業(yè)后就直接選擇了其他行業(yè)。

1.4 教學(xué)改革緩慢 難以取得實(shí)質(zhì)性成效

針對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的各種問題，很多專家、學(xué)者都提出了教學(xué)改革方案，這些教學(xué)改革方案有宏觀的和微觀的，很多方案是各個專業(yè)都相通的，很多方案卻是只適合計算機(jī)專業(yè)的，然而由于這些教學(xué)改革只是一種嘗試或探索，其結(jié)果也只是預(yù)期，因此大多改革并未能見到實(shí)質(zhì)性的成效，高職院校的計算機(jī)技術(shù)專業(yè)發(fā)展也只能止步不前，甚至很多高校都呈現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模萎縮的現(xiàn)象，這無論對學(xué)校發(fā)展還是學(xué)生個人發(fā)展都不是一件好事。

2 解決對策

通過對以上問題的分析，作為高職院校計算機(jī)專業(yè)管理者，尋求一種計算機(jī)專業(yè)改革發(fā)展有效策略勢在必行。針對以上反饋的問題，提出以下解決對策：

2.1 教學(xué)管理精細(xì)化

首先，專業(yè)方向應(yīng)該根據(jù)市場需求進(jìn)一步劃分。我們一般認(rèn)為，專業(yè)方向只需要在碩士、博士階段才需要劃分，然而，高職學(xué)生不可能將龐大的計算機(jī)系統(tǒng)都學(xué)好，因此，只有根據(jù)市場需求，甚至可以用企業(yè)的崗位設(shè)置來給他們劃分方向，如網(wǎng)站建設(shè)、平面設(shè)計、硬件組裝等等，并在實(shí)際操作過程中還可以分的更細(xì)，如網(wǎng)站建設(shè)還可以分為美工、前臺設(shè)計、后臺開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等等，根據(jù)這些方向，他們所學(xué)的重點(diǎn)也不一樣。其次，方向確定后，實(shí)行導(dǎo)師制來管理學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的方向來選擇導(dǎo)師，他們在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中可以及時與導(dǎo)師交流溝通，并一直指導(dǎo)他們畢業(yè)走上工作崗位。

2.2 課程設(shè)置科學(xué)化

如何讓學(xué)生在短短的三年時間里熟練掌握一門技術(shù)，這是課程設(shè)置的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們就要科學(xué)合理地設(shè)置每個學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。首先，是合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的合理設(shè)置；其次，是理論課和實(shí)踐課的合理安排；再次，是具體課程的課時合理分配。這些方面都是科學(xué)合理設(shè)置課程要重點(diǎn)考慮的因素。然而，在課程設(shè)置過程中還必需重點(diǎn)考慮一個方面，那就是計算機(jī)前沿流行技術(shù)應(yīng)當(dāng)融入到每個專業(yè)方向各自所設(shè)置課程體系中去。如網(wǎng)站建設(shè)方向，我們通常開設(shè)的課程是《Dreamweaver》、《Flash》、《Asp》等等，這些技術(shù)雖然基礎(chǔ)，可以容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)入門，但我們還應(yīng)該將目前流行的技術(shù)進(jìn)行講解，如《A-jax》、《PHP》、《Jsp》等等。

2.3 師資隊(duì)伍專業(yè)化

作為計算機(jī)專業(yè)教師，不僅要懂得教學(xué)方法，更重要的是自己要能掌握技術(shù)，因此我們可以從幾方面來提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。首先，是參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升能力；其次，是下企業(yè)，要求專任教師必須有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷；再次，是做項(xiàng)目，要求每位專任教師在規(guī)定時間必須完成一個項(xiàng)目，項(xiàng)目人員可以和多個教師或多個學(xué)生共同組成；最后，還要考核，將考核與獎懲、職稱評聘掛鉤。

2.4 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效突破

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要及時為學(xué)生創(chuàng)造合適的實(shí)習(xí)崗位。然而，對高校來說，這點(diǎn)往往非常難，尤其是在地方院校，因?yàn)槠髽I(yè)不愿接收什么都不會的學(xué)生。那么，我們可以從以下幾個方面來對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效突破。（1）通過專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，先培訓(xùn)，再由學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦工作。這種培訓(xùn)往往是某一技能或技術(shù)的培訓(xùn)，如PHP培訓(xùn)班、JSP培訓(xùn)班等。學(xué)生有學(xué)校三年基礎(chǔ)，再通過培訓(xùn)來提升某一方面的技能，可以使學(xué)生得到迅速的提高，使他們到企業(yè)后，工作很快就能上手。這種方法一般針對那些適合程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理的學(xué)生。（2）通過考證來提升自己。目前，計算機(jī)技術(shù)的考證非常多，而且含金量也較高，如各大公司的考證（微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證、華為認(rèn)證等等）、國家統(tǒng)一認(rèn)證（如信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分析師、網(wǎng)絡(luò)工程師、高級程序員等等）。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時擁有其中的一個證件，就業(yè)就相對容易。

2.5 加快教學(xué)改革步伐

高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)改革能使我們這個系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)更加健康正常、不斷完善，因此各種教學(xué)改革應(yīng)加快步伐。宏觀上，教育主管部門應(yīng)該更加清晰地看到計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)符合市場的需要，根據(jù)企業(yè)需求合理配置整合資源，將企業(yè)與高校進(jìn)行有效對接；微觀上，高校辦學(xué)者和教育者應(yīng)切實(shí)根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)市場需求的應(yīng)用型人才，從硬件、軟件等各方面進(jìn)行有效改革，進(jìn)一步把計算機(jī)專業(yè)做精、做強(qiáng)，為社會輸送更多優(yōu)秀信息技術(shù)人才。

3 小結(jié)

專業(yè)存在的合理性總是與市場需求掛鉤，高職院校在計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中應(yīng)緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展前沿，牢牢把握市場對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才的需求，從專業(yè)建設(shè)的各個方面找問題，全面、系統(tǒng)、深入、細(xì)致地完善人才培養(yǎng)機(jī)制，真正培養(yǎng)社會有用的人才。

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