張 峰 苗富強 孫懷安

(邯鄲職業(yè)技術學院，河北邯鄲056005)

在文明邯鄲創(chuàng)建中提高學生的文明素養(yǎng)

張 峰 苗富強 孫懷安

(邯鄲職業(yè)技術學院，河北邯鄲056005)

文明邯鄲的創(chuàng)建需要全市各行各業(yè)每一個人的積極參與，全市各級各類學校的學生是一個不可忽視的龐大的群體，要采取多種措施，進一步提高他們的文明素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮他們在我市“創(chuàng)建全國文明城市”活動中的巨大作用。

學生;文明素養(yǎng);文明邯鄲

一、文明邯鄲創(chuàng)建的背景

全國文明城市是指在全面建設小康社會，推進社會主義現(xiàn)代化建設新的發(fā)展階段，堅持科學發(fā)展觀，經(jīng)濟和社會各項事業(yè)全面進步，物質文明、政治文明和經(jīng)濟文明建設協(xié)調發(fā)展，精神文明建設取得顯著成就，市民整體素養(yǎng)和文明程度較高的城市。文明城市是社會文明、社會和諧在城市中的縮影，是社會文明、社會和諧在城市中的集中表現(xiàn)。

全國文明城市是含金量很高的城市品牌，是十分重要的無形資產(chǎn)和戰(zhàn)略資源。創(chuàng)建全國文明城市實質上是在更高層次、更高水平上推動城市發(fā)展，是貫徹落實科學發(fā)展觀的具體實踐?！皠?chuàng)建全國文明城市”既是構建和諧社會的重要載體，也是構建和諧社會的重要推動力，“創(chuàng)建全國文明城市”是一項順民意、得民心的利民工程、實事工程。

站在“十二五”新的發(fā)展起點上，圍繞建設區(qū)域中心城市、打造冀中南重要經(jīng)濟增長極，我市提出了“兩個率先”即“率先建成文化強市、率先建成全國文明城市”的奮斗目標。“兩個率先”是推動邯鄲科學發(fā)展、富民強市的重大部署，是改善文化民生、構建和諧社會的民心工程。邯鄲既要有GDP的提高、城市設施的完善和物質文明的進步，還要有公民文明素養(yǎng)的大提升。2009年，我市首次榮獲“創(chuàng)建全國文明城市工作先進城市”榮譽稱號。在省文明辦通報表揚2009年全省精神文明創(chuàng)建突出成績的19項工作中，我市就有14項名列全省第一。2010年，由中央文明辦組織，國家統(tǒng)計局具體實施的城市公共文明指數(shù)測評，我市在全國79個參評地級市的排序中由2009年的第44位躍升至第24位，公共文明指數(shù)和未成年人工作測評兩項成績均居全省參評城市第一名。

“創(chuàng)建全國文明城市”以來，我市堅持以“城市提品位、市民提素養(yǎng)”為著力點，努力解決文明城市創(chuàng)建中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并通過“講文明樹新風”、“道德大講堂”、“市民文明公約”、“十大熱心腸人物”、“三十佳”、“十大交通陋習”、“文明交通志愿者行動”等評選表彰系列活動，全力打好弱項達標、環(huán)境整治、文明交通、細節(jié)文明“四個攻堅戰(zhàn)”，使“創(chuàng)建全國文明城市”各項指標全面落實、城市文明程度大幅提升。

通過“創(chuàng)建全國文明城市”，大家普遍感到:如今的邯鄲，市容更加整潔了，酒后駕車的人少了，闖紅燈的少了，隨地吐痰的少了，說臟話的少了，橫跨護欄的人少了，人們的文明素養(yǎng)越來越高了。

二、充分認識“創(chuàng)建全國文明城市”中學生載體的巨大作用

我市“創(chuàng)建全國文明城市”活動雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但與“率先建成全國文明城市”的目標相比，與《全國文明城市測評體系》中文明城市創(chuàng)建的指標體系要求相比仍有很大的差距，仍需全體市民共同努力?！皠?chuàng)建全國文明城市”是一項宏大的社會系統(tǒng)工程，需要一個城市各行各業(yè)每一個人積極與廣泛參與，形成合力。全體市民都要行動起來，加入“文明使者”的行列，從身邊的點滴做起，共同創(chuàng)建美好家園。

學校是文化和文明的傳承地，人才薈萃，知識密集，承擔著教書育人的重任。我市是較大城市，人口基數(shù)多。各級學校，從幼兒園開始，包括小學、初中、高中、大中專院校和本科院校，學生人數(shù)眾多，是一個龐大的群體。他們多為獨生子女，每一個人身后都關聯(lián)著父母、祖父母及外祖父母等若干個大人，算起來，是一乘二、乘三、乘四的幾何級數(shù)，數(shù)量非常可觀。他們在家中受到家長的寵愛，具有特殊的地位和影響力，他們是祖國未來的建設者和希望，是我市“創(chuàng)建全國文明城市”活動應重點關注的群體。在“創(chuàng)建全國文明城市”活動中，如果能把這一群體的文明素養(yǎng)提上去，以他們?yōu)檩椛湓?，利用他們在家中的特殊地位和影響力，讓他們用自己的文明言行去直接或間接影響父母等家庭成員，改變他們的一些不文明的行為和習慣，家長的文明素養(yǎng)得到提升，進而就會影響帶動社會上的其他人。如此一來形成良性循環(huán)，絕大多數(shù)市民的文明素養(yǎng)就會得以提高，從而形成一個城市絕大多數(shù)人自覺做文明人、講文明話、辦文明事的良好局面，這對文明邯鄲的創(chuàng)建當會取得事半功倍的效果。

三、學生文明素養(yǎng)分析

要想充分發(fā)揮學生在“創(chuàng)建全國文明城市”活動中的作用，首先必須進一步提高學生自身的文明素養(yǎng)水平。隨著我市經(jīng)濟社會的發(fā)展，城市面貌的巨大改變，全市文明程度的提升，我市各級各類學校的學生的文明素養(yǎng)也得到了迅速提升，這從2010年城市公共文明指數(shù)測評活動中，我市未成年人工作測評在全國79個參評地級市中成績居全省參評城市第一名就可以體現(xiàn)出來。

成績雖然喜人，但我們也應清醒地看到，在我市部分學生身上仍存在著一些不文明的現(xiàn)象:說臟話，亂扔雜物，隨地吐痰，損壞花木，吵架斗毆，吸煙，在圖書館、會場等地喧嘩、嬉鬧，上課、聽會時接聽、撥打手機，公交車上不為老、弱、病、殘、孕及懷抱嬰兒者主動讓座，對待外來人員不友善，不能主動為需要幫助的人提供志愿服務，闖紅燈，騎車步行不走人行道，并肩行走不知讓路等等。原因有多種，細究起來應有以下幾點:

(一)學校教育的缺位。我國現(xiàn)行的應試教育的事實，使各級學校甚至從幼兒園開始，就片面強調和重視智育。絕大多數(shù)學校關心的只是學生的文化成績?nèi)绾?，學校的升學率怎樣，排名如何。對學生的文明素養(yǎng)教育關注嚴重不足，很多學校雖有相關的教育但也多是流于形式。

(二)網(wǎng)絡上負面東西的影響。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡上的各種資源異常豐富，負面的、消極的、不文明的東西的泛濫，在一定程度上給部分學生的文明素養(yǎng)帶來負面影響。

(三)不良家教的影響。父母是孩子的第一任老師，但部分學生家長由于各種原因，文明程度不高，在孩子面前不注意自己的形象，致使部分學生從小就被父母的不文明言行影響，習非為是，時間久了自然就沾染上了不文明言行。

(四)社會不良現(xiàn)象的影響。社會上和生活中許多人仍存在說臟話、扔雜物、損害公物、闖紅燈、乘車不排隊等不文明行為，近朱者赤近墨者黑，不良習慣、不文明的言行具有傳染性。長期的耳濡目染，使部分學生的文明素養(yǎng)受到了影響。

不文明現(xiàn)象仍時時出現(xiàn)在部分學生身上，與人們傳統(tǒng)認識上的知書達理的學生形象有很大反差，影響很壞。他們自身的文明素養(yǎng)尚存在問題，更遑論發(fā)揮他們在“創(chuàng)建全國文明城市”中的影響力了。

四、提升學生文明素養(yǎng)的路徑分析

按照《全國文明城市測評體系》(2011年版)營造“健康向上的人文環(huán)境”的解釋，學生的日常行為規(guī)范有最低限度和最高限度兩個層次要求:最低限度指不要大聲喧嘩、亂扔垃圾、隨地吐痰、隨意加塞插隊、公共場所抽煙、亂穿馬路、闖紅燈、毀壞公共設施等等公共道德規(guī)范要求;最高限度指志愿者服務和公益活動等道德規(guī)范要求。據(jù)此，我市各級各類學?？赏ㄟ^以下路徑落實“創(chuàng)建全國文明城市”活動。

(一)高度重視。各級各類學校應走在創(chuàng)建全國文明城市活動的前頭，積極參與到公共文明指數(shù)測評工作中來，切實提高廣大師生的知曉率、支持率和參與率。要把“創(chuàng)建全國文明城市”作為學校的重要工作，以“創(chuàng)建全國文明城市”活動為契機，把提高學生的文明素養(yǎng)貫穿到學校德育工作和精神文明創(chuàng)建活動的全過程，把創(chuàng)建文明城市與爭當文明人結合起來，積極開展社會主義核心價值體系教育實踐活動。以落實《公民道德建設實施綱要》為核心，全面規(guī)劃學生文明素養(yǎng)建設，構建切實有效的學生文明素養(yǎng)教育體系，逐步推進學生文明素養(yǎng)教育的實施。

(二)加強組織領導。制定實施方案，細化內(nèi)容，明確要求，創(chuàng)新形式，不斷豐富活動載體。要利用校園網(wǎng)、校報、電臺、廣播、手機等多種媒體，在學校積極開展“我愛邯鄲”、“講文明樹新風”等各種主題教育活動，通過“公民道德大講堂”、“流動大講堂”等形式，深化道德規(guī)范和文明禮儀教育，普及市民文明公約，引導廣大學生養(yǎng)成文明行為;組織文明素養(yǎng)大討論，讓每一名學生都能時時把文明放在心上;大力宣傳現(xiàn)代文明，積極開展互動式、答題式、研討式宣講，激發(fā)廣大學生的學習興趣;通過開展讀書節(jié)、道德模范事跡展等豐富多彩的道德實踐活動，讓學生在參與中提高自身素養(yǎng);舉行誓師大會，使學生受到深刻的思想教育，認識到在自身的實際行動中，只有嚴格要求自己，模范遵守學生的行為規(guī)范，積極踐行社會主義榮辱觀，投身到學校的各種精神文明創(chuàng)建活動中來，才能從根本上不斷推動我市的精神文明建設水平，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，從而爭做文明好學生，爭做文明好市民，爭做“創(chuàng)建全國文明城市”志愿者。

(三)把“創(chuàng)建全國文明城市”實踐與“平和安靜、謙和大度、博愛真誠、感恩包容”的邯鄲新時期人文精神有機結合起來。開展“新時期邯鄲人文精神踐行年”活動，通過“創(chuàng)建全國文明城市”實踐讓新時期邯鄲人文精神如春風化雨深入人心，在潛移默化中改變學生的言行舉止，弘揚社會的文明風氣，融洽人與人之間的和諧關系，塑造邯鄲新時期的精神風尚。

(四)打好細節(jié)文明攻堅戰(zhàn)。在“創(chuàng)建全國文明城市”中，教育廣大學生以主人翁姿態(tài)，從自己做起，從現(xiàn)在做起，從言行舉止的細微之處做起，通過自己的文明行為，為自己帶來愉悅，給別人帶來溫馨，為城市增添文明亮色，使“邯鄲是我家，文明靠大家”觀念深入人心。

舉辦“除陋習、提素養(yǎng)、講文明、樹新風”主題活動，對不文明行為公開查找“曝光”，抵制日常生活中在交通秩序、公共秩序、環(huán)境衛(wèi)生、言談舉止、文明禮儀等方面存在的一些司空見慣、不為人所注意的不文明細節(jié)和陋習。引導廣大學生告別交通陋習、禮儀陋習、生活陋習。

深入開展“文明從我做起”系列活動，內(nèi)容包括:

1.“做文明小公民”。在學生中開展“五個一”道德實踐活動，即每個學生每周為自己洗一次衣服、替父母做一件家務、為別人做一件好事、為學校打掃一次衛(wèi)生、為成年人糾正一次不文明行為;開展“志愿者服務活動”，組建不文明行為勸導隊，組織志愿者打掃環(huán)境衛(wèi)生，利用假日業(yè)余時間，在公園、廣場進行文明游園宣傳，對校內(nèi)外各種不文明行為進行監(jiān)督和勸導。

2.“文明在我口中”。從講文明用語、正確使用稱呼、不講臟話、粗話、公共場所不大聲喊叫等方面開始。

3.“文明在我手中”。從保持清潔(如不在教室、樓道、操場等公共場所亂扔雜物、隨地吐痰、亂倒垃圾、亂涂、亂畫、亂抹、亂刻等)、愛護公物、節(jié)約水電等方面開始。

4.“文明在我腳下”。從文明乘車、騎車、文明游園、文明行走、遵守交通秩序等方面開始。

5.“文明在我心中”。從有一顆感恩的心、孝敬父母、理解他人、善待他人等方面開始。

(五)注意發(fā)揮文明榜樣的作用。在“創(chuàng)建全國文明城市”中一方面讓廣大學生在活動中自我教育、自我提高;另一方面要注意發(fā)現(xiàn)和培育典型人物，通過樹立學生中的“文明榜樣”，推動學生參與文明城市創(chuàng)建的熱情。

在全校范圍內(nèi)每月評選“文明之星”活動。通過評選，樹立榜樣，激勵學生，號召全校學生向他們學習，充分發(fā)揮文明榜樣帶頭作用，高舉文明的旗幟，以自身的實際行動參與“創(chuàng)建全國文明城市”活動。對獲得校園“文明之星”稱號的學生通報表揚，頒發(fā)證書及獎品。舉辦校園“文明之星”事跡報告會。“文明之星”將作為以后評選“三好學生”、優(yōu)秀干部以及其他推優(yōu)的參考條件，并記入學生檔案。

(六)建立長效機制。提高學生的文明素養(yǎng)非一日之功，學校開展文明素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要持之以恒、常抓不懈、深入持久地開展下去，要重長遠和實效，通過探索完善長效機制，將活動納入規(guī)范化軌道，要力戒走過場和形式主義。

(七)注意把握時間入口。不同年齡段的學生的可塑性是不同的，對文明素養(yǎng)教育的接受效果也是不同的。實踐證明，人的年齡越小，可塑性越強，越容易接受教化。因此文明素養(yǎng)教育的時間關口一定要前移，在幼兒園和小學階段就要對學生大力實施文明素養(yǎng)教育，以取得最佳效果。

［1］李林.文明單位在文明城市創(chuàng)建中的地位和作用［J］.交通企業(yè)管理，2010，(3)

［2］陳潤兒.全面提升文明水平建設人民滿意城市［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，2009，(10)

［3］束澤斌，季永林.文明城市創(chuàng)建的幾點做法［J］.金陵瞭望，2008，(24)

［責任編校:張勇］

G417

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1009-5462(2012)02-0085-03

2012-06-15

本文為2012年邯鄲市哲學社會科學規(guī)劃研究課題《學生群體視域下的創(chuàng)建文明邯鄲研究》(課題編號:201235)的最終研究成果。

張峰，男，河北魏縣人，邯鄲職業(yè)技術學院社科部講師。