龔東軍，胡成龍，焦紅衛(wèi)，夏伯雄，劉小寧

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430205)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”)中明確提出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！保?］在國(guó)家規(guī)劃綱要和各項(xiàng)政策的倡導(dǎo)下，各類(lèi)職業(yè)院校對(duì)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量探索與實(shí)踐。近年來(lái)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)機(jī)械系積極地推進(jìn)校企深度合作，嘗試構(gòu)建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作模式，取得了一定的成效。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1.1 校企合作共建數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院機(jī)械系在建設(shè)校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之初，與武漢華中數(shù)控股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華中數(shù)控”)開(kāi)展合作，選配華中數(shù)控多臺(tái)CAK6140型數(shù)控車(chē)床、XK714型數(shù)控銑床、VMC750型加工中心組建了校內(nèi)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間，配置15臺(tái)套 HED-21S型數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)組建了數(shù)控原理綜合實(shí)訓(xùn)室。2010年，機(jī)械系增建數(shù)控拆裝實(shí)訓(xùn)室，再次選用華中數(shù)控公司CJK6032型數(shù)控車(chē)床、ZK7532型數(shù)控鉆銑床、獨(dú)立斗笠式自動(dòng)刀庫(kù)以及分立式HNC-18ST型數(shù)控電氣控制柜等十余臺(tái)套數(shù)控設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，機(jī)械系聘請(qǐng)華中數(shù)控培訓(xùn)師專(zhuān)門(mén)講授“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”、“數(shù)控機(jī)床拆裝與調(diào)試”等實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。此外，機(jī)械系安排專(zhuān)業(yè)教師暑期到華中數(shù)控進(jìn)行掛職鍛煉，提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。

1.2 校企合作組建定向培養(yǎng)班，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

(1)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院機(jī)械系與華中數(shù)控合作開(kāi)展“訂單式”定向人才培養(yǎng)實(shí)踐探索。2011年初，通過(guò)學(xué)院和機(jī)械系領(lǐng)導(dǎo)與武漢華中數(shù)控公司董事長(zhǎng)陳吉紅教授、副總經(jīng)理鄭小年教授及公司相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人溝通協(xié)商，達(dá)成“半程訂單式人才培養(yǎng)”的校企合作意向。按學(xué)生自愿報(bào)名的原則，學(xué)院機(jī)械系協(xié)助華中數(shù)控在2009級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選拔35名組建“華中數(shù)控訂單班”，進(jìn)行為期半年合作培養(yǎng)，為華中數(shù)控公司定向培養(yǎng)生產(chǎn)、調(diào)試及售后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)員。雙方簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，以保證訂單班理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。

(2)校企合作共同制定“訂單班”課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)武漢華中數(shù)控公司的用工需求，為“華中數(shù)控訂單班”量身定制課程教學(xué)計(jì)劃，主要設(shè)置5門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程加3門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等專(zhuān)業(yè)技能。大部分的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程均由華中數(shù)控專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人員講授，課程教材選用武漢華中數(shù)控公司內(nèi)部培訓(xùn)教材、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及技術(shù)圖紙，使得“訂單班”學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更具實(shí)用性。在課程實(shí)施過(guò)程中，“訂單班”學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)生的積極性高。

(3)充分利用校企雙方資源，保證“訂單班”教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展?；趯W(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地大量配置的是華中數(shù)控HNC-21、HNC-18型數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，“訂單班”大部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程安排在學(xué)院實(shí)訓(xùn)室。華中數(shù)控專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師到學(xué)院實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，以方便“訂單班”學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及教學(xué)組織管理;最后的數(shù)控機(jī)床機(jī)電聯(lián)調(diào)課程安排在華中數(shù)控培訓(xùn)中心，按照企業(yè)員工培訓(xùn)方式實(shí)施。經(jīng)過(guò)半年的定向合作培養(yǎng)，“訂單班”中有23名學(xué)生通過(guò)考核進(jìn)入武漢華中數(shù)控公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并分別與華中數(shù)控公司簽訂就業(yè)協(xié)議。

(4)校企合作修訂數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，機(jī)械系參考華中數(shù)控副總鄭小年教授及公司相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人的建議，對(duì)2011級(jí)數(shù)控技術(shù)維修方向的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，重點(diǎn)調(diào)整專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程及實(shí)訓(xùn)安排，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、維護(hù)與維修等技能，力求使數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能更符合相關(guān)行業(yè)企業(yè)的要求。

2 校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中面臨的問(wèn)題

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就業(yè)導(dǎo)向明確，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，訂單式人才培養(yǎng)模式也存在著一些深層的矛盾和問(wèn)題。

(1)企業(yè)參與合作的動(dòng)力有限，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系難度大。從社會(huì)大環(huán)境看，高校擴(kuò)招之后每年有大量畢業(yè)生涌向就業(yè)市場(chǎng)，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生具有較大的挑選余地，企業(yè)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足。而高職院校作為培養(yǎng)高端技能人才的供給方，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率，尋求校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)合作的積極性高。在這種企業(yè)冷、學(xué)校熱的情況下，常常要依靠學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)高管的交情，才可能達(dá)成校企合作意向。

(2)企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)中投入的人力、物力有限，學(xué)校負(fù)擔(dān)加重。企業(yè)的職責(zé)是面向市場(chǎng)提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，并追求利潤(rùn)的最大化。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)通常難以投入更多的精力到后備人才的培養(yǎng)中去。在此情況下，學(xué)校方面要承擔(dān)更多的開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)而增加的人力、物力成本。比如，接送學(xué)生下企業(yè)的車(chē)旅費(fèi)用，以及學(xué)校為訂單班所配置指導(dǎo)老師下企業(yè)協(xié)助管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作而產(chǎn)生的費(fèi)用等等，都需要學(xué)校方面提供多方面的支持，以保障“訂單班”日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

(3)“訂單式”人才培養(yǎng)的模式對(duì)教學(xué)組織管理提出新要求，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題。合作企業(yè)常常依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)“定制”學(xué)生，合作企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的特定需求，會(huì)增加“訂單班”組織教學(xué)及管理難度;學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的生活、安全保障及管理也存在一定難度，以上各種問(wèn)題若不能及時(shí)妥善解決，最終會(huì)影響校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的推廣。

(4)校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，及學(xué)生就業(yè)意向變動(dòng)的制約。合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況好，對(duì)人才的需求量大，訂單式培養(yǎng)的就業(yè)崗位有保障;一旦企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)萎縮，致使訂單式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)定的就業(yè)崗位減少，參與訂單式培養(yǎng)的學(xué)生的利益難以保證。反之，如果有部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)“訂單式”培養(yǎng)之后，因找到更好的公司而毀約，將可能對(duì)企業(yè)造成損失。面對(duì)這些情況，學(xué)校處于兩難境地，也會(huì)影響“訂單式”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和效果［2］。

3 構(gòu)建高職院校校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制的思考

目前，各高職院校在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合方面都做了很多積極的探索實(shí)踐，但大都面臨一些矛盾和問(wèn)題。因此，探索建立校企長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的合作機(jī)制是值得思考的問(wèn)題。以下從院校、政府、企業(yè)三個(gè)方面探討構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的方法。

3.1 高職院校方面

高職院校需要加大人力、物力的投入，從學(xué)院自身建設(shè)入手，逐步推進(jìn)校企合作的開(kāi)展。職業(yè)院校要認(rèn)真研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，主動(dòng)加強(qiáng)與多行業(yè)、多企業(yè)的溝通合作，大力支持專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)，積極建設(shè)校企結(jié)合的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，為校企合作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。與企業(yè)建立并維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以利于促進(jìn)校企深度合作的開(kāi)展［3］。

高職院校設(shè)立院系兩級(jí)校企合作部門(mén)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)與合作企業(yè)的溝通和協(xié)作事項(xiàng)。在校企合作部門(mén)內(nèi)設(shè)置“企業(yè)代表”、“行業(yè)顧問(wèn)”等職位，并聘請(qǐng)行業(yè)、知名企業(yè)的人力資源部門(mén)、培訓(xùn)部門(mén)及相關(guān)技術(shù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人任職，使學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，以保證學(xué)校和行業(yè)企業(yè)能夠更加及時(shí)有效的溝通。

院校方面還要根據(jù)本校及合作企業(yè)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的校企合作章程。對(duì)確立的校企合作項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)的支持。同時(shí)，針對(duì)各具體的校企合作項(xiàng)目做出細(xì)致的合作方案，使得合作過(guò)程有章可循，以保證校企合作項(xiàng)目的順利推進(jìn)。促成校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、良性互動(dòng)，互利共贏的合作關(guān)系。

3.2 政府方面

相關(guān)政府部門(mén)要充分發(fā)揮在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用，建立起更加權(quán)威、完善的職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的法律法規(guī)，并制定具體可行的實(shí)施辦法，鼓勵(lì)、督促企業(yè)參與校企合作，使校企合作不僅有政策的支持，還要做到有法可依。此外，還可參考英國(guó)政府推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作模式，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校企合作協(xié)調(diào)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)院校的校企合作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)支持及監(jiān)督，并協(xié)調(diào)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行多層面的溝通，協(xié)助推進(jìn)校企長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作。

此外，政府不僅要有明確政策倡導(dǎo)高職校企合作，還需要有具體的措施切實(shí)支持行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校合作。如對(duì)參與職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)的企業(yè)按照培訓(xùn)的人數(shù)給予一定培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持，或減免一定的稅費(fèi)等措施。同時(shí)，政府還應(yīng)督促企業(yè)將工資總額3%用于職工培訓(xùn)的政策落實(shí)，引導(dǎo)將企業(yè)職工培訓(xùn)與職業(yè)院校的職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)［5］。

政府還可以通過(guò)公共媒體，宣傳倡導(dǎo)企業(yè)參與校企合作教育的社會(huì)責(zé)任，做更多積極正面的報(bào)道，以提高公眾對(duì)參加職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)合作企業(yè)的美譽(yù)度，以逐步形成良好的校企合作社會(huì)氛圍。

3.3 企業(yè)方面

企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，離不開(kāi)后備人才的教育與培養(yǎng)，不能急功近利。國(guó)際上知名的企業(yè)大都重視教育與培訓(xùn)，并積極與各高校開(kāi)展相關(guān)合作。企業(yè)可充分利用學(xué)校豐富的教育資源、人力資源，開(kāi)展企業(yè)員工的培訓(xùn)，建立企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)。另外，企業(yè)還可以通過(guò)與高職院校合作，推進(jìn)技術(shù)革新、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，以降低企業(yè)的開(kāi)發(fā)成本和風(fēng)險(xiǎn)。

因此，企業(yè)面對(duì)職業(yè)院校積極推進(jìn)校企合作的熱情，不必冷淡相對(duì)，而應(yīng)該客觀衡量職業(yè)院校與企業(yè)自身資源的互補(bǔ)性，與職業(yè)院校共同探索互利共贏的合作模式。企業(yè)與職業(yè)院校合理推進(jìn)資源共享、互惠互利的合作，既可以產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，也利于企業(yè)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［Z］.國(guó)發(fā)［2010］35號(hào).

［2］譚界忠.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究［M］.中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

［3］朱懷忠.對(duì)高職教育建立“訂單式”培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(07):21～22.

［4］趙愛(ài)琴.“校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02):11～13.

［5］王永紅.高職校企合作運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011(06):86～87.