林倫倫，趙復(fù)查

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州 521041）

著力打造高品質(zhì)特色教育品牌努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展
——韓山師范學(xué)院特色辦學(xué)的實踐與思考

林倫倫，趙復(fù)查

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州 521041）

韓山師范學(xué)院在長期辦學(xué)過程中，形成了“秉承百年師范教育傳統(tǒng)，融匯潮汕地域文化精華，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為粵東基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐”的辦學(xué)特色。在新的發(fā)展時期，學(xué)院堅持走特色辦學(xué)的道路，不斷擦亮師范教育的“老字號”招牌，著力打造地方特色學(xué)科的新品牌，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

地方師范院校；特色辦學(xué)；跨越式發(fā)展

韓山師范學(xué)院是一所有逾百年師范教育歷史的院校，韓師人堅持“教育興則民族興”的信念，傳播先進知識，傳承民族優(yōu)秀文化，堅持教師教育，為社會培養(yǎng)了6萬多名畢業(yè)生。長期以來，韓師畢業(yè)生一直是粵東基礎(chǔ)教育的中堅力量。在潮汕地區(qū)中學(xué),尤其是農(nóng)村和山區(qū)中學(xué)的教師，大部分是韓師的畢業(yè)生，為粵東地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了巨大貢獻。

但是，歷史發(fā)展到21世紀的今天，高等教育的形勢發(fā)展對一所地方師范院校提出了新的要求，僅僅有師范教育是不夠的。因而，如何以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持“育人為本、質(zhì)量第一、特色辦學(xué)”的理念，在擦亮師范教育本色的同時，兼顧非師范教育和成人高等教育，培養(yǎng)富有實踐能力又有創(chuàng)新精神的、適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專門人才，打造與地方歷史文化、經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的特色學(xué)科，就成了韓師發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、融匯潮汕區(qū)域文化精華，建設(shè)特色專業(yè)，為地方培養(yǎng)優(yōu)秀人才

辦特色教育，首先是在培養(yǎng)人才上要有特色，而專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上有特色是首要的。在過去的辦學(xué)歷史中，韓山師范學(xué)院將潮汕區(qū)域文化研究的成果引入教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，打造了韓山師范學(xué)院辦學(xué)育人、提升核心競爭力的特色。在這個方面，大致做了如下的工作。

首先，利用區(qū)域文化研究的成果，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設(shè)特色專業(yè)。例如根據(jù)潮菜在中國飲食文化中的重要地位和廣泛影響，開設(shè)了具有濃郁地方文化色彩的烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)；根據(jù)國家歷史文化名城潮州“旅游旺市”的發(fā)展戰(zhàn)略，開設(shè)了旅游管理專業(yè)；根據(jù)潮州“中國瓷都”陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才設(shè)計的需要，開設(shè)了陶瓷藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)。2011年，根據(jù)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年）》和《廣東省建設(shè)文化強省規(guī)劃綱要（2011～2020年）》的精神和潮州市是“中國工藝美術(shù)之都”的特點，開設(shè)了“楓溪瓷燒制技術(shù)”、“潮州木雕”、“潮繡”、“潮州菜烹飪技藝”4個國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)首批試點專業(yè)，從而構(gòu)建地方院校中職、高職、本科貫通銜接的“3+2+2”培養(yǎng)體系的特殊人才培養(yǎng)方案。

在開設(shè)專業(yè)的同時，還利用研究成果開設(shè)專門課程，通過“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，將潮學(xué)研究的成果融入到通識模塊課程教學(xué)之中。以“潮學(xué)”研究為例，從1986年起，我校教師開始將研究成果集結(jié)編成教材，開設(shè)《潮汕地方史》課程。以后這門課或以《潮汕歷史文化》、或以《潮汕文化研究》等名稱陸續(xù)開設(shè)，至今己有20余年。該課已成為全校最受學(xué)生歡迎的品牌選修課之一。另外，如《潮汕民俗研究》、《潮汕區(qū)域史研究》、《潮州音樂》、《潮州大鑼鼓演奏》、《潮州話播音》、《潮州地方導(dǎo)游實務(wù)》等專業(yè)選修課的開設(shè)，也得到了大學(xué)生的認同和普遍歡迎。

其次，根據(jù)區(qū)域研究的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行野外調(diào)查，或開展社團活動，豐富了學(xué)生書本以外的知識。我校學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展以地方文化為主題的課外活動，如韓江水質(zhì)、粵東外來入侵植物的調(diào)查等。以政史系學(xué)生為主體組織的“潮風(fēng)”學(xué)社，20多年來,會員換了一批又一批，但他們在教師的指導(dǎo)下堅持學(xué)習(xí)、研究潮汕文化，并將調(diào)查研究的心得發(fā)表在社團刊物《潮風(fēng)》上。由于具有濃厚的地方文化特色，該雜志還被一些大學(xué)圖書館所收藏。

第三，區(qū)域文化研究提高了學(xué)生的科研能力。我校部分學(xué)生在畢業(yè)論文選題、科技競賽活動，科研項目申報等方面以區(qū)域文化研究為內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求開展田野調(diào)查，收集文本，采集數(shù)據(jù)，整理資料，進行理論分析，培養(yǎng)了從事科學(xué)研究的能力。2010年，學(xué)生的《潮劇曲冊生存狀況調(diào)查》項目榮獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽省級特等獎、全國三等獎，就是一個范例。

潮汕區(qū)域文化研究，以及相關(guān)課程的開設(shè)，在實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標上具有重要意義。首先，它提升了學(xué)生對熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。教師對潮汕區(qū)域的研究成果，啟發(fā)了學(xué)生對鄉(xiāng)土、對浸潤濡染自己文化的認識，使他們感覺到身邊社會文化的豐富多彩、積淀厚重，或認識到家鄉(xiāng)有如此豐厚的資源可以進行開發(fā)和利用，從而加深他們熱愛鄉(xiāng)土的情懷。多年來，愿意扎根基層、農(nóng)村，樂于為家鄉(xiāng)教育事業(yè)奉獻的畢業(yè)生層出不窮,這與潮汕區(qū)域研究課程的開設(shè)和教育有直接關(guān)系。其次，促進了學(xué)生科研能力的提高。有關(guān)潮汕區(qū)域研究等課程的開設(shè)，都十分注重田野調(diào)查。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，或遍訪鄉(xiāng)村拓印碑文；或搜尋民間文本，記錄口述歷史；或上山下海搜集各種數(shù)據(jù)。學(xué)生把獲得的第一手資料整理成作業(yè)，或撰寫成論文，既充分體驗了探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，又培養(yǎng)了一定的學(xué)術(shù)研究能力。許多學(xué)生走出校園后，仍然堅持這方面的研究和探索。另外，潮汕區(qū)域研究提供了教學(xué)相長的平臺。教師在課堂上講授研究心得，啟發(fā)學(xué)生思考；而學(xué)生調(diào)查得來的掌故、文本、數(shù)據(jù)等對教師的研究也起到了補充新材料、提出新見解的作用。不僅如此，學(xué)生對區(qū)域研究的興趣，也促使更多的教師加入到這一學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。目前，潮汕區(qū)域文化的研究與教學(xué)已成為我校辦學(xué)的顯著特色，而“潮學(xué)研究”己成為《韓山師范學(xué)院學(xué)報》的特色欄目，在全國區(qū)域研究中處于領(lǐng)先水平，并在海內(nèi)外，尤其是在東南亞地區(qū)產(chǎn)生了較大的影響，因此而獲得“全國地方高校學(xué)報名欄”和“全國高校社科期刊特色欄目”的稱號。

二、開展區(qū)域文化研究，建設(shè)特色學(xué)科

一所高校的辦學(xué)水平，往往反映在其特色學(xué)科上，或者某某特色學(xué)科的帶頭人及其標志性成果上。有教育專家認為，高校辦學(xué)水平高低集中體現(xiàn)于特色學(xué)科的建設(shè):“大學(xué)辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨有的優(yōu)勢，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響、帶動學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展的特性。”[1]所以說，特色學(xué)科（包括其高水平學(xué)術(shù)帶頭人和標志性的科研成果），就是學(xué)校的一張名片。這張名片是否錚亮，就看我們有沒有下大力氣去打造它。

韓山師范學(xué)院所處的潮汕地區(qū)是著名的僑鄉(xiāng)，有地方色彩極為鮮明的區(qū)域文化。在15000多平方公里的土地和上千公里的海岸線上，擁有很多重要而又獨特的資源。所以，對于韓師來說，地方史研究是個非常有特色的學(xué)科，歷屆的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師都十分重視這個學(xué)科的建設(shè)。從上世紀80年代起，學(xué)校就有組織地開展潮汕區(qū)域文化研究。近年來，學(xué)校為加大潮汕區(qū)域文化研究的力度，在海內(nèi)外潮人的支持下，分別成立了潮學(xué)研究院、饒宗頤研究所、華人華僑研究所、韓山研究院。2009年12月，潮學(xué)研究中心獲批為廣東省普通高校人文社會科學(xué)重點研究基地。目前，潮學(xué)研究中心已經(jīng)形成“潮汕區(qū)域歷史研究”、“潮汕方言與文化”、“潮汕文化資源的研究、開發(fā)與利用”三個研究方向，構(gòu)建起一支學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理、具有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)團隊。韓山師范學(xué)院潮學(xué)研究的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)在晚清新學(xué)興起以來的百馀年間，薪火相傳，長盛不衰。從原韓山書院掌教丘逢甲、民國初年的溫廷敬、翁輝東，再到饒鍔、饒宗頤父子，都是現(xiàn)當(dāng)代潮學(xué)研究的先行者，其學(xué)術(shù)傳統(tǒng)突出表現(xiàn)為：重視地方文獻的收集和整理，重視“原生態(tài)”的田野調(diào)查，并把潮學(xué)放置于國史大背景中進行研究，使學(xué)術(shù)研究具有扎實的根基、翔實的資料與廣闊的視野。在打造特色學(xué)科建設(shè)方面，成果顯著，在海內(nèi)外有著良好而廣泛的影響，享有一定的學(xué)術(shù)地位，先后有日本、韓國、美國、新加坡、馬來西亞、泰國和香港、臺灣等國家和地區(qū)的著名學(xué)者到學(xué)校來做訪問學(xué)者或進行學(xué)術(shù)交流。在以潮汕地方人文社會為主要研究對象的潮學(xué)研究的示范帶動下，學(xué)校各個學(xué)科和專業(yè)的教師，也紛紛投入到潮汕區(qū)域文化的研究中。生物系有關(guān)粵東外來入侵植物和植物多樣性的調(diào)查研究，旅游管理系關(guān)于粵東旅游資源的調(diào)查研究，數(shù)信系關(guān)于地方文化對數(shù)學(xué)教育影響的調(diào)查研究，體育系有關(guān)粵東體育產(chǎn)業(yè)和民俗體育的調(diào)查研究，環(huán)化所、化學(xué)系有關(guān)陶瓷行業(yè)廢料再利用和陶瓷新材料的研究，音樂系有關(guān)潮州音樂的研究，美術(shù)系有關(guān)潮汕民間工藝美術(shù)的研究等，都取得了不同程度的進展，展現(xiàn)出良好的前景，舉全校之力而打造的一個具有鮮明地方特色的學(xué)科群呼之欲出，它將成為韓師的特色品牌。

三、堅定不移地走特色辦學(xué)的道路，促進學(xué)院跨越式發(fā)展

應(yīng)該說，在過去的辦學(xué)實踐中，韓師已經(jīng)摸索出了一條特色辦學(xué)的道路。這是一條非常正確的道路，我們不但要堅定不移地走下去，而且要走得更快，努力達到學(xué)院的跨越式發(fā)展。2011年，學(xué)院制訂了“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了下一階段學(xué)院發(fā)展的目標和任務(wù)。未來5年，學(xué)院將堅持“彰顯特色，提升內(nèi)涵，突出重點，和諧發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，努力擦亮師范教育的百年本色，打造地方特色學(xué)科的新品牌，把學(xué)院建設(shè)成為廣東省尤其是粵東地區(qū)基礎(chǔ)教育高素質(zhì)專業(yè)化教師和經(jīng)濟社會發(fā)展所需的人才培養(yǎng)基地。為實現(xiàn)這一目標，學(xué)校將繼續(xù)堅持以內(nèi)涵發(fā)展為第一要務(wù)，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資建設(shè)為抓手，以改革創(chuàng)新為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升辦學(xué)的整體水平和綜合效益。

在專業(yè)設(shè)置方面，要抓住省教育廳批準“3+ 2+2”非物質(zhì)遺產(chǎn)技能人才培養(yǎng)方案的機遇，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，例如“陶瓷材料”、“陶瓷機械”等等，開設(shè)與陶瓷和其他工藝美術(shù)項目相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實操課程，實打?qū)嵉剞k好從中專到大專的職業(yè)技術(shù)教育，再到應(yīng)用型本科專業(yè)乃至專業(yè)碩士的“一條龍”人才培養(yǎng)，以滿足當(dāng)?shù)啬酥寥@類人才的迫切需求。廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校和廣東省（楓溪）陶瓷研究所并入韓山師范學(xué)院是把陶瓷相關(guān)專業(yè)打造成為我校的特色專業(yè)的良好契機，陶校在培養(yǎng)技能人才方面有著豐富的經(jīng)驗，而陶瓷研究所則在陶藝設(shè)計和創(chuàng)作上有雄厚的力量。這兩個單位的加盟，使雙師型師資隊伍大大加強，辦學(xué)的條件大大地得到改善，把陶瓷相關(guān)專業(yè)打造成為我校的特色專業(yè)已經(jīng)成為一種可能，就看我們能不能把握好時機，化阻力為動力，化不利因素為有利因素，以長遠的戰(zhàn)略眼光來看問題，努力建設(shè)一個跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的品牌專業(yè)。

在學(xué)科建設(shè)方面，將重點建設(shè)特色學(xué)科，鞏固發(fā)展已具有一定優(yōu)勢的傳統(tǒng)學(xué)科，扶持培育具有競爭力的新興交叉學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科，以專業(yè)碩士培養(yǎng)為突破點，爭取盡快獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，提升學(xué)院的辦學(xué)層次。這方面，在人文學(xué)科的特色建設(shè)上，我們做得比較好，而且已經(jīng)取得了一定的成績。但根據(jù)國家教育宏觀形勢和具體的管理政策的發(fā)展和變化，我們不得不適當(dāng)進行調(diào)整。按我校在廣東省省屬30多所本科高校的學(xué)科建設(shè)地位來看，居于中等偏低的地位。按照正常的兩、三年一屆（不正常時五、六年一屆）、每屆廣東省只給1-2個指標的碩士學(xué)位授予權(quán)單位建設(shè)規(guī)劃，我校至少也要等到兩屆以后才能排得上隊。這就要花上五年、六年，甚至八年、十年來排隊等待。但從2011年開始，國務(wù)院學(xué)位辦對專業(yè)碩士的培養(yǎng)權(quán)的評估管理有所改革，不少還沒有獲得學(xué)術(shù)碩士學(xué)位授予權(quán)的本科高校已經(jīng)通過評審得到了培養(yǎng)的資格。專業(yè)碩士的培養(yǎng)權(quán)申報要求是，必須培養(yǎng)區(qū)域乃至全國社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的緊缺人才。我校地處潮州，與潮州的經(jīng)濟發(fā)展唇齒相依。潮州市能在全省乃至全國有一定經(jīng)濟地位的主打產(chǎn)業(yè)就是陶瓷產(chǎn)業(yè)。按照我校的學(xué)科建設(shè)的實際情況，整合化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)與信息處理、美術(shù)設(shè)計等等學(xué)科的力量，打造一個跟陶瓷相關(guān)的重點特色學(xué)科將是我院迫不可待的建設(shè)任務(wù)。只要在專業(yè)碩士培養(yǎng)權(quán)上有所突破，將會對韓師的其他學(xué)科的建設(shè)產(chǎn)生良好的帶動作用，大大地促進我院的科研和學(xué)科建設(shè)工作。

特色學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，又在于師資隊伍的建設(shè)，在于有沒有高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干。韓師學(xué)科建設(shè)現(xiàn)在最突出的短板恰恰就在這方面，可以說，高水平的學(xué)術(shù)帶頭人我們是奇缺。因此，如果在學(xué)科建設(shè)上要有所作為，在師資隊伍建設(shè)方面，我們就必須突破常規(guī)，有所作為。我們必須以提高整體素質(zhì)為核心，以引進和培養(yǎng)中青年學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人和骨干教師為重點，不斷充實專任教師隊伍，特別是盡快補充新辦專業(yè)、特色專業(yè)、新興交叉學(xué)科和重點學(xué)科的教師，使教師隊伍的職稱、學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)漸趨合理，力爭盡快實現(xiàn)教授、博士“雙百”工程；在科學(xué)研究方面，通過建立科研激勵機制，努力營造良好的科研氛圍，促進科研水平的整體提升，力爭省部級以上科研項目和橫向合作項目逐年增加，國家級科研項目的獲得能有連續(xù)性，能夠產(chǎn)生一批具有較高顯示度、在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界較有影響和直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的標志性成果，能夠獲得省級以上較高級別的獎勵甚至國家級的獎勵。倘能如此，學(xué)院才具備跨越式發(fā)展的條件和可能性。

當(dāng)然，要辦好一所本科院校，綜合的條件很多，需要學(xué)院方方面面的共同發(fā)展。本文只就特色學(xué)科建設(shè)方面談?wù)勎覀兊目捶?，以就教于高等教育界的專家學(xué)者并與韓師的教師們交流共勉。

[1]儲召生.辦學(xué)特色：大學(xué)的必然選擇[N].中國教育報，2003-07-27（4）.

Exertions to Establish Top-quality Characteristic Education Specialty and to Achieve Leap frog Development——The Practiceand ReflectionsofHSNU in Characteristic School-running

LIN Lun-lun,ZHAOFu-cha

（Hanshan NormalUniversity,Chaozhou,Guangdong 521041）

In the long-term school practice,Hanshan Normal University has formed a characteristic which"upholds the long-established tradition of teachers training,absorbs the essence of Chaoshan culture, promotes the comprehensive qualities of students and provides support of talents for the basic education and sustainable developmentofeconomic society in Eastern Guangdong".In the new period ofdevelopment,HSNU willadhere to theway of characteristic school practice,put fresh shines on the old specialties,establish new local-featured specialties,with greatexertions to achieve leapfrog development.

localnormaluniversity；characteristic schoolpractice；leapfrog development

G658.3

：A

：1007-6883（2012）02-0059-04

2011-11-15

林倫倫（1957-），男，廣東汕頭人，韓山師范學(xué)院院長，教授。

責(zé)任編輯 韓 江