張淑玲，沈 田

（湖北經(jīng)濟學院 電子工程系，湖北經(jīng)濟學院法商學院，湖北 武漢 430205）

國家一直把人才培養(yǎng)放在發(fā)展戰(zhàn)略的高度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中對高等教育人才培養(yǎng)的一項基本要求，我國《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”2012年“教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見”中對新時期高校實踐育人工作進行了全面部署，并指出實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，大力推進實踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，是當前我國教育改革的方向，也是高等學校辦學的根本宗旨。

因此對于廣大教師來說新時期的實踐育人任務(wù)在于通過工程實踐，努力提高自身的工程素質(zhì)，在教學過程中以培養(yǎng)學生獨立獲取知識與分析解決實際工程問題的能力入手，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)、深化實踐教學方法改革，使學生在大學有限的學習時間內(nèi)，能系統(tǒng)地掌握工程理論與實踐體系，在工程實踐中不斷提高學生學習的積極性和興趣，促使學生主動去思考、學習、實踐與創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)人才的教學目的。本文以電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，論述教師工程素質(zhì)對培養(yǎng)社會所需的工程人才的作用與影響。

一、高校教師工程素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

工科高校教師工程素質(zhì)概括為四個方面：學術(shù)研究水平、工程實踐能力、系統(tǒng)思維品質(zhì)以及工程教育方法等。電子信息工程專業(yè)包含三大主干學科電子科學與技術(shù)、信息與通信工程、計算機科學與技術(shù)，是工科的一大門類，工程教育的目的是在普通教育的基礎(chǔ)上進行以工程科學技術(shù)的研究和應用為特點的專門教育,其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師，因此對教師的工程素質(zhì)提出了較高的要求。目前高校對教師工程素質(zhì)培養(yǎng)十分重視，也積累了寶貴經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在：

（一）近幾年教師隊伍中具有碩士、博士學位的比例迅速上升，學術(shù)研究水平有較大的提升，而且在年齡結(jié)構(gòu)上趨于年輕化；積極引進具有工程經(jīng)驗的高級人才充實教師隊伍，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)；

（三）開展了質(zhì)量工程建設(shè)例如：精品課程和實習基地的建設(shè)等，學校和教師投入了很多人力、精力與財力，也取得了一定的成效；

（四）加強了課程實驗、課程設(shè)計的綜合性與設(shè)計性內(nèi)容，提高了教師的工程實踐能力；

（五）開展學科競賽以及大學生科技創(chuàng)新活動，鍛煉了教師對實踐課程的教學能力，部分學生提升了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等。

但是也存在很多不足之處：

（一）近幾年由于新增教師絕大多數(shù)是青年教師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的工程實踐鍛煉，解決工程實際問題的能力不強，師資隊伍中具有工程實踐經(jīng)驗的教師的比例不斷下降；

（二）缺乏教學團隊的協(xié)作與研究，缺乏工程素質(zhì)訓練的系統(tǒng)性與銜接性研究。有些教師在教學實踐中往往只注重本課程知識的傳授，缺乏對工程學科、現(xiàn)代工程所需要的系統(tǒng)思維能力，結(jié)果很多學生快畢業(yè)找工作了，發(fā)現(xiàn)所學的知識都是為了考試，到社會上不知道干什么用；

近幾年來，鉆井技術(shù)不斷進步，新技術(shù)不斷更新，尤其是各種鉆井液新型處理劑相繼問世，這就迫切要求相關(guān)行業(yè)標準能夠及時滿足技術(shù)進步的需要。但是我國目前鉆井液方面技術(shù)標準的內(nèi)容和水平還不能完全適應發(fā)展的需要。在一些標準的銜接方面，還不能完全滿足與市場接軌的要求。因此就需要加大力度完善鉆井液相關(guān)標準，提高處理劑質(zhì)量，推動企業(yè)間良性競爭，并滿足不斷發(fā)展的鉆井技術(shù)的需要。針對目前行業(yè)標準的現(xiàn)狀，制定與技術(shù)發(fā)展相適應的行業(yè)標準就顯得格外重要。

（三）科研與教學聯(lián)系不夠緊密。目前高校教師在科研、職稱評定方面承受很大的壓力，真正能做到科研為教學服務(wù)，教學引導科研方向的很少；

（四）本科生畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設(shè)計是高校教師與學生提高工程實踐能力很重要的實踐環(huán)節(jié)，但目前高校的基本情況是以學生就業(yè)為主，致使本科學生第八學期在校認真做畢業(yè)設(shè)計的很少，大多數(shù)是考上研究生的學生；

（五）教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏長期有效的管理、評價機制與激勵措施。例如在學科競賽、學生科研以及大學生科技創(chuàng)新活動是對教師和學生最好的鍛煉，教師需要投入大量的時間與精力，但是無論在教學考評或者科研考評上都沒有一席之地。

二、培養(yǎng)教師工程素質(zhì)的方法研究

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊，目前已經(jīng)超過汽車與石油工業(yè)成為世界上最大的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，是當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。高校中電子信息類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率比較高，由此可以看出，社會上對電子信息類專業(yè)人才的需求是十分巨大的，但是隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何適應時代的需求培養(yǎng)出合格人才，對學校、對教師都提出了新的挑戰(zhàn)，如何提高教師工程素質(zhì)，達到實踐育人的教學目的也成為新形勢下急需解決的問題。

（一）建立合理的考核、評價機制

教師工程素質(zhì)的提高需要經(jīng)過長期的不斷積累與不斷實踐。高?，F(xiàn)有教育模式下，教師隊伍的管理與教學水平的評價體系趨于行政化的管理模式，大多數(shù)以指標來量化考核：科研水平以發(fā)表論文數(shù)量、承擔的科研項目為準；教學水平以學生評價、督導評價以及同行評價為準；教學質(zhì)量以學生考研數(shù)量和就業(yè)率為準。教師工作是一種創(chuàng)造性的勞動，需要合理的考核、評價機制與激勵措施，體現(xiàn)科研成果、教學成果、論文和應用成果等并重的原則，引導教師主動參與工程實踐，激勵教師不斷進行工程教育教學改革，以激發(fā)教師提高工程素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造力。

（二）建立長期有效的師資培訓制度

教師的職業(yè)是一個需要終身學習的職業(yè)，尤其是電子信息技術(shù)發(fā)展太快，從理論體系到教學方法上都需要不斷學習才能跟上時代發(fā)展的步伐，長期有效的師資培訓制度為提高教師工程素質(zhì)提供了保障。為此院系要根據(jù)每個教師的自身情況制定合理的師資培訓計劃，具體體現(xiàn)在進修、學歷提升、新技術(shù)培訓、到企事業(yè)單位鍛煉、學術(shù)交流等形式，但最重要的是有相應的績效評價機制使師資培訓效果落實到實處，能真正用到教學工作中。

（三）科研與教研項目研究并重，促使科研與教學水平相互促進、共同提高

教學型大學中電子信息類專業(yè)教師承擔的科研項目是有限的,如果以提升實踐教學能力為主要目的,根據(jù)教學的需求開展應用型項目研究或?qū)嵺`性教學項目研究，通過教學團隊的協(xié)作與研究，那么必定會提高教師自身的工程素質(zhì)，同時也帶動教學與科研水平的提高。

教學與科研工作是相輔相成，互相促進的關(guān)系。做為教學一線的廣大教師都有深刻的體會：在教學過程中為了讓學生能夠掌握所講的課程內(nèi)容，自己必須掌握大量的相關(guān)基礎(chǔ)知識、實例以及應用方面的內(nèi)容，這樣不僅能使課堂內(nèi)容豐富多彩，又能激發(fā)學生的學習興趣，尤其是在科研項目中涉及的內(nèi)容，在教學時都能講得透徹、明白，學生又易于理解；同時在教學過程中也可以發(fā)現(xiàn)很多知識點，把它們綜合起來并結(jié)合電子系統(tǒng)的應用就變成了小型的應用型研究項目，一些教材上講述不夠透徹的重難點內(nèi)容，通過研究、總結(jié)提煉為教研項目，也可以促進教學水平的提高。

因此教師一定要牢記：自己承擔著教書育人的使命，教學的目的是培養(yǎng)社會所需要的人才，那么教師必須掌握相應的知識、具備相應的能力，在教學中探尋科研的內(nèi)容，在科研過程中提升自我的教學能力，達到教學與科研的交融與統(tǒng)一。

（四）鼓勵教師積極參與實踐育人科技創(chuàng)新活動

實踐育人科技創(chuàng)新活動雖然十分重要，但是真正落實到實處有一定的難度，一方面教師教學工作量大、科研工作壓力重，另一方面實踐育人科技創(chuàng)新活動沒有參與教學與科研考核，很多教師的參與是為了完成任務(wù)。因此為了使更多師生參與科技創(chuàng)新活動，那么學校應該建立更加合理的體制與激勵措施，鼓勵教師積極參加實踐育人科技創(chuàng)新活動，培育教師的工程意識，激勵教師不斷進行實踐育人的教育教學改革。

（五）重視人文關(guān)懷，引導教師健康成長

高校雖然十分重視教師的成長、成才，并為之創(chuàng)造了很多條件，但由于高校教師處于松散式的管理模式，教師的成長主要靠自律，其次才是單位的管理，不像企業(yè)或研究機構(gòu)工作人員朝夕相處，他們都有一套企業(yè)文化和培養(yǎng)人才的專有模式，使每個成員在短期內(nèi)無論在技術(shù)上還是在社交能力、團隊協(xié)作能力上有大的提高，此外教師的綜合素質(zhì)涉及范圍較寬不僅僅是專業(yè)知識還包括教學方法、人文素質(zhì)、工程素質(zhì)等很多方面，教師的成長尤其是年輕教師很多是從學校（上學）走向?qū)W校（工作），需要學校與資深教師的關(guān)懷與培養(yǎng)，引導教師健康成長，為培養(yǎng)社會所需的人才服務(wù)。

三、提升教師實踐育人能力的具體措施

教育是系統(tǒng)工程，需要長期的積累與不斷創(chuàng)新實踐，尤其是工科類中電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)尤其如此，很多課程實踐性很強，需要通過大量的系統(tǒng)性實踐活動才能真正使學生學好這些課程。因此一方面需要教師和學生經(jīng)過長期的努力，積累大量的工程素材應用于教學實踐活動中；另一方面要跟上電子信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐，不斷學習與創(chuàng)新實踐，推陳出新，教師與學生教學相長，共同進步。在提高教師實踐育人能力方面，主要從系統(tǒng)性、創(chuàng)新性與實踐性方面開展了大量的研究工作。

（一）設(shè)計工程實例，應用于課程教學與實驗

首先以課程教學為主線，根據(jù)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)的基本要求，對電路理論系列課程、信息技術(shù)系列課程、計算機技術(shù)系列課程與儀表測量技術(shù)系列課程的的重點、難點進行梳理與分析，使每位教師對主干課程知識點進行系統(tǒng)把握，并掌握主講課程的關(guān)鍵知識點和課程銜接點。

然后按照技能訓練、專業(yè)基礎(chǔ)系列課程實驗、仿真系列課程實驗、編程系列課程實驗、電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計系列課程實驗進行分類，組織教師分層次、分階段進行工程實例的開發(fā)，并應用于課程教學和實驗教學中，提高學生對所學知識的系統(tǒng)理解。

（二）開發(fā)實訓類項目，鍛煉學生的實踐能力

課程設(shè)計題目、大學生科技創(chuàng)新實踐、中期實習實訓和學科競賽題目分電子、通信、信號處理與計算機編程等四個方向開發(fā)實訓類項目，著重于涉及知識的系統(tǒng)性、功能性研究。學科競賽題目主要考查電子系統(tǒng)的設(shè)計能力，重點對測量類、高頻類、控制類與電力電子類的項目進行研究，著重于涉及知識的功能性與指標性研究。

在實訓類項目開發(fā)過程中，組建教師團隊，每位教師確定2～3個研究方向，參與近十個項目的設(shè)計開發(fā)，不僅鍛煉了教師電子系統(tǒng)的分析能力、設(shè)計能力與系統(tǒng)綜合能力，提高教師自身的工程素質(zhì)，而且在實踐教學與項目培訓過程中使能系統(tǒng)地學習、實踐到完整的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

（三）研究科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計和學生科研項目研究需與較先進的技術(shù)發(fā)展和社會需求同步，并且可為學生走向社會從事相關(guān)工作奠定一定的基礎(chǔ)。教師需開展前期的研究工作，掌握項目的研究內(nèi)容與研究方法，指導學生學會查閱資料，并學習相應的軟件平臺、硬件開發(fā)平臺，掌握科學的設(shè)計方法與設(shè)計手段以及科技文獻的寫作方法等，鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在大學學習的最后階段能夠得到系統(tǒng)地實踐，把大學四年學習的知識進行歸納、綜合并應用到實際工程中。

（四）采用“項目教學法”開展實踐教學活動，激發(fā)學生的學習興趣

“項目教學法”是德國在上世紀80年代開始推行的一種行為引導式教學形式，它的主要特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在“項目教學法”的具體實踐中，教師引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和工程素質(zhì)，激發(fā)了學習興趣，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了協(xié)作、創(chuàng)新、解決問題等綜合能力。

由于電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，“項目教學法”對教師的學術(shù)水平、實踐能力與教學能力提出了很高的要求，教師需要不斷充實自我才能勝任，因此鼓勵教師通過參加技術(shù)培訓、學術(shù)交流會等提高自我工程素質(zhì)。同時積極營造創(chuàng)新教育的氛圍，根據(jù)不同年級的學習情況開展形式多樣的興趣小組，鼓勵學生積極參加全國大學生電子設(shè)計競賽以及其它形式的電子設(shè)計大賽，并提供相應有效的訓練平臺，使學生在大學四年中能夠得到更多地訓練，掌握更多的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（五）構(gòu)建系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的全程實踐教育模式，提升學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是解決問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于通過師生共同的努力，積極參加實踐和科學研究活動，使學生在掌握書本知識的前提下，能夠解決實踐過程中存在的問題，提升工程素質(zhì)。因此教師主導的項目研究采用“項目研究——實踐教學——跟蹤調(diào)查——及時總結(jié)”的閉環(huán)研究模式，教師對于新領(lǐng)域新知識的講授形成“學習——工程實踐——教學實踐——再學習”的實踐教學模式，不僅提升了教師的實踐育人能力，而且使學生在大學有限的學習時間內(nèi)，能系統(tǒng)地掌握工程理論與實踐體系的全程實踐教育模式，提升了學生的創(chuàng)新能力，并為學生從學校到社會的工作崗位搭建一座工程實踐的橋梁。

四、結(jié)語

目前各個高校對實踐育人工作更加重視,未來的發(fā)展趨勢必定是從教師工程素質(zhì)培養(yǎng)著手,樹立 “以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向”的教育理念，改革現(xiàn)行的教學方法，扎扎實實提高教師的實踐育人能力,提高學生的學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，真正為培養(yǎng)人才服務(wù)、為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為社會發(fā)展服務(wù)。

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