李 靜 張仁東 文曉紅

（川北醫(yī)學院組胚教研室，南充637007）

21世紀是高新科技迅速發(fā)展的時代，同時也是信息科學和生命科學的時代。隨著電腦信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和普及，國際間交流與合作日益頻繁，這要求我們培養(yǎng)的醫(yī)學生能夠適應(yīng)世界一體化趨勢，具有國際交流能力，雙語教學的重要性也逐步體現(xiàn)出來。教育部早在2001年就提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求高校開設(shè)雙語課程。2003年在“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”綱要中也明確指出要繼續(xù)推進雙語教學［1］。近年來，很多醫(yī)學院校都開展了雙語教學［2－4］。為順應(yīng)時代發(fā)展需要，改善教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)外語水平及應(yīng)用能力，本著循序漸進，先易后難的原則，我們在部分五年制醫(yī)學生中開展了組織學與胚胎學雙語實驗教學的實踐探索。

1 對象和方法

1.1 授課對象

2011級影像、麻醉本科。綜合考察后選擇該兩專業(yè)學生作為授課對象：該兩專業(yè)學生入校時分數(shù)較其他專業(yè)高，醫(yī)學影像為我校重點本科。學生平時實驗課學習氛圍好，氣氛活躍，回答問題積極，作業(yè)完成認真。遵循人才規(guī)格多樣化和因材施教、個性培養(yǎng)的原則，我們采用了自愿申請、篩選分類相結(jié)合的方式，組建教學班（最好不超過40人為一個教學班）［5］。

1.2 教學實踐

中文教材選用普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《組織學與胚胎學》第7版，英文教材使用《di－Fiore’s Atlas of Histology with Functional Corre－lations》10th Edition。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國外著名醫(yī)學院校組織學網(wǎng)絡(luò)課程信息，中、英文備課并編寫英文講義，于開課前一周發(fā)放給學生預(yù)習。制作中－英文幻燈片和英文幻燈片。上課前先將本節(jié)課重點醫(yī)學專業(yè)詞匯作簡單介紹（包括單詞的構(gòu)成，重音等），并請學生跟讀（在教學實踐中應(yīng)學生要求加入）。課堂內(nèi)在不影響學生掌握本學科基礎(chǔ)知識前提下，調(diào)整實驗講解、課堂提問、課后作業(yè)等各環(huán)節(jié)英文使用比例。作業(yè)和中文授課一樣要求畫圖，但要求英文標注圖中結(jié)構(gòu)，并用英文簡單描述畫圖內(nèi)容。

1.3 問卷調(diào)查

設(shè)計問卷調(diào)查表，課后發(fā)放，請學生如實填寫后收回。同時在問卷調(diào)查表后附雙語教學感想和建議，要求每位學生認真填寫。

2 結(jié)果

調(diào)查表提示90%的同學歡迎雙語教學，認為提高了自己的學習興趣，希望不斷開展下去；75%的同學可以接受中英文交互式教學；100%的同學認為課前發(fā)放英文講義很有必要；83%的同學表示基本可以聽懂，10%的同學表示聽起來很困難；10%的同學認為雙語教學影響了對本門課程知識的掌握；92%的同學認為對英語的學習和口語的表達有所幫助。

3 討論

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學生歡迎雙語教學，接受中英文交互式教學模式，認為雙語教學對自己的英語聽力和口語都有很大的幫助。學生通過查閱相關(guān)的中英文資料，也有助于增加知識面。學生課前是否預(yù)習英文講義將直接影響到上課效果。上課前先將本節(jié)課重點醫(yī)學專業(yè)詞匯作簡單介紹，并請學生跟讀，這是在教學實踐中應(yīng)學生要求加入。請學生跟讀后，學生的課堂積極性大大提高（這也是令教師感到意外的）。這可能是由于以往我們長期實行教師講授學生被動接受的模式，除了老師提問外，學生很少有機會參與到教學過程中來，在一定程度上也挫傷了學生的積極性。教師授課中應(yīng)根據(jù)學生反應(yīng)不斷調(diào)整使用中－英文的頻率，這對學生也很重要，將直接關(guān)系到學生是否聽懂、是否有積極性。歸納起來，影響雙語教學效果的因素主要有：任課教師的專業(yè)水平及口語表達能力、適合的雙語教學模式、學生的基礎(chǔ)英語水平和英文教材的選擇等?？傊?，雙語教學對教師和學生都具有挑戰(zhàn)，需要教師和學生的共同努力才能達到預(yù)期的效果。

［1］ 程桂榮，袁新初，張偉，等.組織學與胚胎學雙語教學模式的探討［J］.解剖學研，eng雙語教學模式的探詞究，2007，29（4）：288－289.

［2］ 張曉波，陳超，黃國英，等.醫(yī)學雙語教學的發(fā)展、模式和策略［J］.醫(yī)學教育探討，2004，342－440.

［3］ 姚忠祥，李成仁，李澤桂，等.雙語教學法在醫(yī)學組織胚胎學教學中的應(yīng)用［J］.四川解剖學雜志，2003，11：57－59.

［4］ 初國良，汪華僑，彭映基，等.推進解剖學雙語教學，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才［J］.解剖學研究，2002，24：313－314.

［5］ 文錦瓊，鄭煜，方定志，等.提高基礎(chǔ)醫(yī)學課程雙語教學質(zhì)量探討［J］.醫(yī)學教育，2004，3：20－22.