王 麗，杜 曉

（山東工商學(xué)院大學(xué) 外語教學(xué)部，山東 煙臺264005）

多媒體輔助大學(xué)英語課堂教學(xué)的問題與需求調(diào)查分析

王 麗，杜 曉

（山東工商學(xué)院大學(xué) 外語教學(xué)部，山東 煙臺264005）

本文作者采用開放性問卷調(diào)查與訪談的方法，對山東工商學(xué)院的部分學(xué)生及部分大學(xué)英語教師進行了大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)優(yōu)點、問題與需求等方面的調(diào)查，以期為今后的大學(xué)英語教學(xué)提供參考，廣大英語教師可對照這些問題與需求調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容改進自己的教學(xué)方法。

大學(xué)英語；多媒體課堂教學(xué)；問題與需求；調(diào)查分析

信息時代的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確指出“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[1]。大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢，但也存在很多不足。為進一步的提高大學(xué)英語課題教學(xué)質(zhì)量，我們就大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的問題與需求方面作了開放性問卷調(diào)查與訪談。調(diào)查對象為我院2009級本科4個班286位學(xué)生和2010級本科2個班179位學(xué)生，以及煙臺三所本科院校的23位大學(xué)外語教師。調(diào)查結(jié)果如下。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特點

問卷調(diào)查：“多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用具有哪些優(yōu)點？”

優(yōu)點1：信息源豐富、有利于創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)活動提供的更好的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，把電視、錄音、視頻等多種現(xiàn)代化設(shè)備運用于英語教學(xué)過程中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中敢于說、樂于說，從而使其運用英語的能力得到鍛煉，有效地提高英語交際能力和聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

優(yōu)點2：知識量大，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供條件。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是：書本、粉筆、黑板，外加一臺錄音機，老師展示的語言環(huán)境是非常有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，有著無可比擬的優(yōu)勢，它通過豐富的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，有著豐富的表現(xiàn)力，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。再者，英語的學(xué)習(xí)不是一個孤立的過程，英語語言是英語文化的載體，單純的語言學(xué)習(xí)不可能對英語語言知識有全面的理解；同時，聽說讀寫譯五種語言技能，學(xué)習(xí)者是不可能完全獨立解決的，從而使面對面的或通過多媒體進行的“協(xié)作學(xué)習(xí)”成為必然。“協(xié)作學(xué)習(xí)”可以在教師和學(xué)習(xí)者之間進行，也可以在兩個或者多個學(xué)習(xí)者之間相互進行，形式可以靈活多樣。

優(yōu)點3：多媒體的形、情、聲、色并茂的特點有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。隨著多媒體技術(shù)手段的使用，大學(xué)英語教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)手段能使不同層次的同學(xué)都能提高學(xué)生的主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)點4：運用多媒體技術(shù)增強教學(xué)效果

多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法和模式，運用在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，不但能夠擴展每堂課的知識容量，加大信息密度，而且會使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師大量板書的時間，加快了課堂節(jié)奏。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)問題調(diào)查

問卷調(diào)查：“你認為大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)存在的主要問題是什么？”

問題1：有的教室的設(shè)備比較陳舊，表現(xiàn)在投影的效果不清晰，教師使用的無線麥克經(jīng)常出問題，話筒效果差。而且仍然存在部分老師對多媒體的掌握與操作不夠熟練的情形，特別是對于那些年齡較大的老教師。多媒體相關(guān)知識技能的欠缺，容易導(dǎo)致操作失誤、課件導(dǎo)航模糊、簡單故障無法及時排除影響上課的進度和效果等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學(xué)的創(chuàng)新需求，直接影響多媒體英語課堂教學(xué)的效果，也極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有些老師容易對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性，在上課時以播放課件和電影取代學(xué)習(xí)。

問題2：教學(xué)信息容量過大，部分教師過于追求信息量和表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)技術(shù)的實施，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中單位時間內(nèi)教學(xué)信息量不足的缺陷，使得講課的節(jié)奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，但教學(xué)信息量過大，不僅增加教師的勞動強度，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)；課堂上課件展示的速度有時會比較快，內(nèi)容過于飽滿而沒有足夠多的時間留給學(xué)生思考與討論，這會大大地影響學(xué)生了對新知識的吸收和理解，進而導(dǎo)致學(xué)生的思維節(jié)奏受限、理解接受能力下降、內(nèi)化吸收嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量效果。

問題3：課件制作過于追求形式，學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)也缺乏互動性。部分老師在課件的制作方面存在誤區(qū)，過于片面地追求課件的表現(xiàn)形式，常常會在課件中插入色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強的感官刺激，從某種程度上說雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生要掌握的重點和難點，無法順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有的教學(xué)課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個電子版的黑板,沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)有優(yōu)勢。教師僅僅是把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。我們經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦控制臺邊上播放課件或讀課件，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。學(xué)生就像在看電影一樣，只是置身于其中純粹的欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言是用來交流的。在教學(xué)中按部就班的展示課件，老師與學(xué)生之間缺乏語言間的交流，缺少互動，課堂氣氛不活躍。

問題4：電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，且幻燈片放映速度快，要不沒時間記筆記，要不忙于記筆記，沒時間思考。部分教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點,利用課件展示大量的知識點與習(xí)題,把傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學(xué)生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而課堂教學(xué)大多時間成了“填鴨式”教學(xué)，結(jié)果學(xué)生只能看屏幕記筆記,學(xué)習(xí)變得既枯燥又疲憊。

三、大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)需求調(diào)查

問卷調(diào)查：“你對大學(xué)英語課堂多媒體教學(xué)的需求是什么？”

需求1：希望學(xué)校加大大學(xué)英語教學(xué)計算機和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施等方面的資金投入，在硬件方面，主要表現(xiàn)在計算機等硬件能夠滿足大學(xué)英語教學(xué)的多媒體化，希望投影清晰，耳機、話筒等不要出問題；加大多媒體軟件的研制和開發(fā)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供支持服務(wù)。

需求2：希望處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系；避免將教學(xué)內(nèi)容直接照搬到電子屏幕上的現(xiàn)象，避免教師整節(jié)課只是念課件的現(xiàn)象。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮輔助英語教學(xué)的功能和作用，將精心組織的豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的及時內(nèi)化與吸收相結(jié)合。在講課的過程中要始終保持合理的速度，給學(xué)生留出足夠的時間記筆記和消化，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以促進英語教學(xué)效果的提高。

需求3：大學(xué)英語教師在教學(xué)課件的設(shè)計中，要始終遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知心理，堅持啟發(fā)性、實用性和適度性的原則。在課件的制作中要始終堅持以教學(xué)效果為出發(fā)點，課件內(nèi)容和信息量要適度，不要超過學(xué)生所能承受的范圍。一方面，課件設(shè)計制作要突出英語教學(xué)目標(biāo)中的重點難點。另一方面，課件設(shè)計制作要充分發(fā)揮多媒體的獨特魅力，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，課程的設(shè)計與課件的制作要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系，使所講知識具有真實性、時效性。

需求4：大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，熟練掌握多媒體技術(shù)，提高自身素質(zhì)。各高校應(yīng)該認真組織大學(xué)英語教師的教學(xué)理論和多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓英語教師在學(xué)習(xí)中提升多媒體教學(xué)方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學(xué)理論和實踐需求。在多媒體技術(shù)方面，主要包括計算機基礎(chǔ)知識、多媒體操作技能、課件制作設(shè)計技能等方面的培訓(xùn)。只有通過英語教學(xué)理論和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)。

需求5：要有完善的教務(wù)管理體制。各高校應(yīng)該制定具體的多媒體教學(xué)規(guī)章制度來監(jiān)督教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，不允許在大學(xué)英語課堂授課時以看電影、看錄像、看課件來取代課堂學(xué)習(xí)。

需求6：在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要始終堅持突出學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)和生活情景，組織學(xué)生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學(xué)習(xí)與解決實際問題相結(jié)合等方式來增強師生之間、學(xué)生之間的交流互動，以達到提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

此調(diào)查可以反映出學(xué)生對大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的肯定及適應(yīng),也充分說明了現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用，因此應(yīng)該肯定多媒體教學(xué)代表著先進的教學(xué)理念，是大學(xué)英語教學(xué)的主流、教學(xué)的趨勢。但此調(diào)查也反映出現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)尚存在一定問題。任何事情都是一分為二的。我們對大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)點與需求等方面所做的調(diào)查，其目的是為大學(xué)英語教師提供參考，在實踐教學(xué)中，盡可能把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，充分考慮到學(xué)生的需求，進一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社，2007.

[2]徐飛.國內(nèi)外課堂互動研究狀況述評[J].國外外語教學(xué)，2005，（2）.

[3]張華.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].外語電化教學(xué)，2003，（2）.