郭 薇

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系，江蘇 蘇州 215104)

一、傳統(tǒng)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)方式效果欠佳

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程知識(shí)體系覆蓋面廣量大，在廣袤的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速發(fā)展的巨大背景下，既涉及國(guó)際貿(mào)易經(jīng)典深?yuàn)W的理論知識(shí)和不斷變化的國(guó)家政策和措施，也包含當(dāng)今外貿(mào)業(yè)務(wù)中大量的商務(wù)談判和單證操作的知識(shí)環(huán)節(jié)，而目前高職學(xué)生普遍存在功底薄、學(xué)習(xí)方式欠科學(xué)、動(dòng)力不足等實(shí)際問(wèn)題，使得該課程的傳統(tǒng)教學(xué)暴露其弱點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“知難而退”的畏懼心理;專業(yè)教師普遍存在的教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的短板更催化了課堂教學(xué)的尷尬，外貿(mào)理論的抽象和單證技能操作的瑣碎，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、改革《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，開(kāi)展競(jìng)賽的必要性

在這個(gè)年齡階段，高職大學(xué)生更憧憬的是能走出課堂，渴望到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中一顯身手，在校內(nèi)外開(kāi)展的各類專業(yè)競(jìng)賽則以豐富生動(dòng)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，成為一種創(chuàng)新的喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程學(xué)習(xí)方法和手段。

外貿(mào)專業(yè)競(jìng)賽給高職院校學(xué)生的意志鍛煉帶來(lái)了新鮮的挑戰(zhàn)和要求，競(jìng)賽的全程能培養(yǎng)學(xué)生今后積極參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的抗挫折能力，組織協(xié)調(diào)、凝聚和激勵(lì)、社會(huì)交往能力，有其獨(dú)到的實(shí)踐意義和社會(huì)價(jià)值。［1］外貿(mào)知識(shí)和技能競(jìng)賽平臺(tái)作為載體可以充分展示和傳播校園濃郁的文化氣息，可組織小到班級(jí)、年級(jí)，大到院校系部、學(xué)生社團(tuán)和校際聯(lián)合，乃至全國(guó)范圍的個(gè)人賽和團(tuán)體賽，凈化和升華外貿(mào)課程專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、通過(guò)分層競(jìng)賽強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練

(一)組織課堂競(jìng)賽，進(jìn)行職業(yè)意識(shí)滲透

該層次適合在學(xué)生掌握了一階段知識(shí)后在課堂上靈活有序地開(kāi)展。國(guó)際貿(mào)易課程體系從國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、交易磋商開(kāi)始到合同的履行和善后事宜的處理，都有著十分明顯的操作時(shí)序性，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相扣;知識(shí)容量非常多，如果沒(méi)有及時(shí)消化和理解，日積月累就很難再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易課程是一門融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、物流學(xué)、商品學(xué)等多門學(xué)科的綜合性課程，對(duì)于高職院校的學(xué)生，特別是在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)此課程的情況下，很多學(xué)生表示較難理解，時(shí)間一久容易產(chǎn)生情感倦怠。

為更有效地鞏固所學(xué)，并不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也由于高職外貿(mào)總課時(shí)數(shù)量有限，在階段學(xué)習(xí)之后，通過(guò)單項(xiàng)目、單主題、分組式的以班級(jí)為單位嘗試開(kāi)展規(guī)模較小的競(jìng)賽，［2］以快速口頭決策或小組專題辯論的競(jìng)賽方式，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)技能、自主求索學(xué)習(xí)，在人人參與的快樂(lè)情緒體驗(yàn)中，帶給學(xué)生智慧和精神的雙重收獲，促使更多學(xué)生努力向更高層次的競(jìng)賽活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

(二)組織校內(nèi)外貿(mào)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能競(jìng)賽

相比較在課堂上的單項(xiàng)目的競(jìng)賽，校內(nèi)競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能綜合性和實(shí)踐性的應(yīng)用。主要通過(guò)組織基于外貿(mào)模擬仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽活動(dòng)，由于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的普遍適用性，筆者所在學(xué)校的經(jīng)貿(mào)系部每一年都會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求，跨系創(chuàng)新地為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的選修課程，雖然每個(gè)系的專業(yè)必修課程業(yè)務(wù)繁重，但在召開(kāi)了關(guān)于國(guó)貿(mào)競(jìng)賽的專題宣講會(huì)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的轟動(dòng)效應(yīng)，踴躍報(bào)名參加國(guó)貿(mào)選修課程的學(xué)習(xí)。除卻經(jīng)貿(mào)系學(xué)生主要參與競(jìng)賽之外還吸引了精密機(jī)電、應(yīng)用電子、信息技術(shù)、文化藝術(shù)、軟件外包學(xué)院等300余名學(xué)生的熱情參與，在校園內(nèi)形成了非常鮮明的專業(yè)競(jìng)賽特色，外貿(mào)技能競(jìng)賽活動(dòng)成為校內(nèi)覆蓋面最廣，影響最大的技能競(jìng)賽活動(dòng)。

參賽者籍此鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，個(gè)人與個(gè)人、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的交流、溝通，競(jìng)賽與合作，開(kāi)拓了參賽者的學(xué)習(xí)視野，在校園內(nèi)營(yíng)造了激烈的競(jìng)賽氛圍，極大地鼓舞了廣大學(xué)生投身外貿(mào)課程的學(xué)習(xí)中去。

(三)組織校際對(duì)抗賽，增進(jìn)橫向競(jìng)爭(zhēng)

在院校當(dāng)?shù)匾话愣加腥舾伤愋再|(zhì)的高職校，當(dāng)校內(nèi)競(jìng)賽開(kāi)展成熟后，自然會(huì)主動(dòng)走出校門，加強(qiáng)商貿(mào)類院校的校間合作開(kāi)展更加豐富多彩的國(guó)貿(mào)競(jìng)賽活動(dòng)。各校間的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織是十分強(qiáng)大而有效的活動(dòng)組織和開(kāi)發(fā)者，擁有滲透到每個(gè)專業(yè)系部、每個(gè)班級(jí)的宣傳觸角，通過(guò)本校的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為媒介，牽線搭橋建立商貿(mào)類高職院校外貿(mào)競(jìng)賽聯(lián)盟，協(xié)商共同開(kāi)發(fā)外貿(mào)專業(yè)課程競(jìng)賽的技能標(biāo)準(zhǔn)資源庫(kù)，共同舉辦校際間外貿(mào)競(jìng)賽。

除卻常規(guī)的外貿(mào)技能競(jìng)賽外，在校際間開(kāi)展大學(xué)生主題辯論賽是非常奪人眼球的競(jìng)賽方式，開(kāi)展外貿(mào)職業(yè)禮儀大賽同樣也是十分精彩紛呈。學(xué)生走出校門，更容易看清自我的優(yōu)劣勢(shì)，也更能清晰地定位自己，通過(guò)競(jìng)賽，可以找到自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在的差距，進(jìn)而不斷加以調(diào)整和改進(jìn)，對(duì)參賽者職業(yè)能力的提高是有很大的裨益的。甚至在可能的情況下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸本地的本科院校，在更高的平臺(tái)上同臺(tái)競(jìng)藝，對(duì)高職學(xué)生更能起到鞭策和激勵(lì)作用，為之樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短建立職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃有著巨大的幫助。

通過(guò)優(yōu)化運(yùn)行該組織形式，使每個(gè)參賽成員走出校門，不斷分享信息技術(shù)匯集平臺(tái)的巨大資源，優(yōu)化各個(gè)學(xué)校的競(jìng)賽資源配置，形成互利、共贏、競(jìng)賽實(shí)力共同增強(qiáng)的校際聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制。

(四)參加全國(guó)競(jìng)賽，加強(qiáng)縱向比較

每年全國(guó)行業(yè)相關(guān)部門都會(huì)組織大量的國(guó)內(nèi)乃至延伸至海峽兩岸的外貿(mào)競(jìng)賽，甚至走出國(guó)門，和全世界知名大學(xué)切磋技藝的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，在縱向上為廣大參賽者提供了更為高遠(yuǎn)的競(jìng)賽平臺(tái)。如中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)組織的全國(guó)商科院校技能大賽、全國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試中心的“高級(jí)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員”比賽、中國(guó)貿(mào)易學(xué)會(huì)組織的《POCIB》國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合競(jìng)賽，皆是在敦促學(xué)生牢固掌握外貿(mào)專業(yè)知識(shí)和技能和熟練外貿(mào)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)完成一項(xiàng)外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)，籍此達(dá)到心、智、能統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的效果。

參加此類競(jìng)賽，一般都要經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的訓(xùn)練過(guò)程為妥。因?yàn)閷W(xué)生參加該類競(jìng)賽，對(duì)心智和體能都驟然提升了很多要求，在社會(huì)上普遍還未有對(duì)競(jìng)賽失利抱有非常寬松包容的態(tài)度下，必定對(duì)參賽者的心理構(gòu)成強(qiáng)烈的成敗壓力，這期間的指導(dǎo)教師同樣也面臨更大的思想壓力。而壓力過(guò)大或過(guò)小都無(wú)法勝任賽事，所以在參加此類競(jìng)賽前一定要從各方面做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的因?yàn)榭陀^需要曾經(jīng)弱化學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，比如對(duì)國(guó)際慣例、國(guó)際公約、國(guó)際法、國(guó)際結(jié)算要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

(五)組織行業(yè)競(jìng)賽，緊跟時(shí)代競(jìng)技步伐

職業(yè)準(zhǔn)備不是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓(xùn)練，而是融合理論、技術(shù)和就業(yè)技能，以及能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中運(yùn)用這些技巧的能力。［3］當(dāng)今外貿(mào)環(huán)境相較前十年又發(fā)生了很多變革，很多已經(jīng)習(xí)慣性的操作發(fā)生了變化?！?010貿(mào)易術(shù)語(yǔ)@解釋通則》的出現(xiàn)，使得國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)操作有了與以往不同的一些內(nèi)涵。如果不能很好地掌握和理解新通則與舊通則的差異，隨著新通則使用頻率的日趨增多，貿(mào)易糾紛案件也時(shí)有發(fā)生，給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。由于一般的專業(yè)課程教材與時(shí)代進(jìn)步總是存在一定時(shí)差，如何及時(shí)了解和掌握外貿(mào)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，校企合作，充分發(fā)揮外貿(mào)行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要地位和作用，依托企業(yè)平臺(tái)，堅(jiān)持校企共育外貿(mào)人才是一條可靠的途徑。

和企業(yè)建立“訂單班”培養(yǎng)未來(lái)的行業(yè)人才，在教學(xué)過(guò)程中可在校內(nèi)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，和企業(yè)人才主管部門共同挑選優(yōu)秀學(xué)生，積極參加企業(yè)內(nèi)部經(jīng)常性舉辦的行業(yè)技能提高訓(xùn)練和競(jìng)賽，在競(jìng)賽中找差距，在競(jìng)賽中煉人才，促使優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入崗前培訓(xùn)教育，培養(yǎng)德業(yè)俱臻的高素質(zhì)高技能職業(yè)人才，為促進(jìn)廣大外貿(mào)中小企業(yè)發(fā)展構(gòu)建人才蓄水池，“校企耦合，實(shí)境訓(xùn)練”得以順利實(shí)現(xiàn)。

(六)組織全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員、跟單員、外銷員等考證，課證賽大融合

課證賽有機(jī)融合一體化，是高職院校培養(yǎng)職業(yè)化人才的便捷方便之門。在多小時(shí)的集中考試中，匯集了國(guó)貿(mào)核心知識(shí)和技能，是對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的一次大檢閱。隨著考點(diǎn)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)地加入到考試的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，以期通過(guò)高職院校畢業(yè)考核“雙證書(shū)”的特色要求，創(chuàng)造職業(yè)機(jī)會(huì)。

因其考試時(shí)間恰好位于6月和11月，正值學(xué)期后期，建議學(xué)校如能妥善處理國(guó)貿(mào)課程授課時(shí)間，可把考證作為課程學(xué)期期末考核的方式，此評(píng)價(jià)方式可能更為客觀和直接;并在學(xué)生學(xué)分制度上創(chuàng)新改進(jìn):凡是通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一測(cè)試的同學(xué)，該課程學(xué)校考試予以免試，并都定以優(yōu)秀級(jí)別，排名前十的給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。該競(jìng)賽方式，直接將課程的考核與職業(yè)技能的鑒定有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得該行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)和崗位職業(yè)能力證書(shū)。

通過(guò)開(kāi)展多樣化的外貿(mào)技能競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生普遍反映對(duì)國(guó)貿(mào)課程的興趣日趨濃厚。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)使之獲得未來(lái)職業(yè)生涯中必備的知識(shí)和技能;國(guó)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍也得到了鍛煉和提升;各種外貿(mào)競(jìng)賽活動(dòng)直接檢驗(yàn)了日常教學(xué)活動(dòng)的有效性，迅速找到差距，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，可謂師生共同教學(xué)相長(zhǎng);師生共同迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，最終對(duì)全面提升我國(guó)外貿(mào)服務(wù)行業(yè)人員的質(zhì)量和水平，推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著積極重要的意義。

［1］王祥，盧洋.高職院校體育競(jìng)賽組織與開(kāi)展中的問(wèn)題與決策［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(10):4.

［2］張明華.“分組競(jìng)賽式”教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.職教通訊，2011(18):19.

［3］黃慧娟，石偉平.美國(guó)職業(yè)生涯與技術(shù)教育學(xué)生組織研究［J］.職教通訊，2011(17):28.