胡 燦， 鄧晨曦

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 藝術設計學院，湖南 衡陽421005)

進入二十一世紀，高等教育進入了大眾化的時代，各層次的大專院校和高職學院相繼出現(xiàn)，同時社會上也出現(xiàn)了大量的職業(yè)培訓機構，這樣就使大學生在就業(yè)時面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn).大學生就業(yè)難是不爭的事實，畢業(yè)即失業(yè)也顯得極為平常.2012年高校畢業(yè)生數(shù)量加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，預計目前需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過1 000 萬人.“十二五”時期，我國就業(yè)形勢將更加復雜，就業(yè)總量壓力將繼續(xù)加大.［1］在這種形勢下又出現(xiàn)了另外一個問題，就是就業(yè)的結構性矛盾更加突出，隨著技術進步加快和產業(yè)優(yōu)化升級，專業(yè)技術型人才短缺問題將更加凸顯，部分地區(qū)、企業(yè)用工需求與勞動力供給存在結構性失衡，造成企業(yè)“招工難”與勞動者“就業(yè)難”并存的局面.畢業(yè)生技能與崗位需求不相適應、畢業(yè)生供給與企業(yè)用工需求不相匹配的結構性矛盾是造成這個局面的主要原因.

對高職院校來說，怎么樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位需求的大學生，怎么樣的培養(yǎng)才能使學院的畢業(yè)生在畢業(yè)時更具有競爭力，在畢業(yè)后能找到工作，找到好工作，找到能充分發(fā)揮他們才能的工作，是擺在高職學院應用電子技術專業(yè)建設者面前的一個非常重要的問題. 解決這些問題可以從下面三個方面來考慮:

1 第一改進辦學思路，加強辦學條件，創(chuàng)新教學手段

外面的企業(yè)和工廠應用的電子技術和使用的電子設備時時都在更新，但是很多高職學院應用電子技術專業(yè)得培養(yǎng)方案還停留在比較過時的階段，專業(yè)培養(yǎng)方案在制定和修訂過程中并沒有經常組織人員進行深入的市場調查，培養(yǎng)目標并不能完全適應外界電子技術企業(yè)的需要. 所以高職學院現(xiàn)有培養(yǎng)方案必須根據(jù)最新的市場需求進行修改，第一要論證修改專業(yè)課程體系的設置. 適應市場需求的專業(yè)課程體系必須由市場調查而來，在培養(yǎng)方案修訂之前應當首先由系部組織教師進入企業(yè)調研，只有真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，才能正確的設置課程培養(yǎng)方案來培養(yǎng)人才.［2］第二是實行并加快雙證書制度的建設. 各種專業(yè)考證是考驗學生學習水平的非常重要的手段，學生對知識的掌握程度通過考證能得到很大的體現(xiàn)，通過了相應的專業(yè)資格考試才能證明的學院培養(yǎng)的學生在知識層次上已經上了一個臺階. 另外，通過鼓勵和組織學生考證，還能帶動學生的學習積極性，學生在追尋職業(yè)資格的過程中能將更多的精力投入在學習中，從而帶動整個專業(yè)的學風建設. 所以，在應用電子技術專業(yè)的建設中應非常重視組織和鼓勵學生進行嵌入式系統(tǒng)設計員，單片機技術員和家電維修資格證等專業(yè)證書的考核. 第三是改進課程考核體系. 企業(yè)需要的是專業(yè)技能很突出的專業(yè)技術人才，那么對高職學院應用電子技術專業(yè)的教學就提出了一個很重要的要求，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)的學生怎么樣才能具備這些素質. 這就需要在專業(yè)培養(yǎng)方案設置中加重實踐動手課程的設置比例和改進課程考核體系，要把實踐課程的考核提升到與理論考核相同的高度，只有充分認識到實踐技能培養(yǎng)的重要性，應用電子專業(yè)培養(yǎng)的學生才能真正具有出去就能動手，動手就能成功的實力. 第四是加強專業(yè)實驗室的建設.學生理論知識的融會貫通，專業(yè)技能的實際動手能力的培養(yǎng)都需要學生在學校通過大量的實驗實訓來熟練和掌握. 由于發(fā)展和經費的限制，目前，很多高職學院應用電子技術專業(yè)的專業(yè)實驗室建設還存在一定的差距，實驗設備和條件并不能完全滿足學生培養(yǎng)的需要. 在學院經費有限的情況下要解決這個問題可以從兩個方面來進行，一是繼續(xù)完善現(xiàn)有的實驗室，更新一部分過于陳舊不能正常教學的儀器設備，二是，組織教師研究虛擬實驗室教學，虛擬實驗室是一種基于Web 技術、虛擬仿真技術構建的開放式網(wǎng)絡化的虛擬實驗教學系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學實驗室的數(shù)字化和虛擬化.［3］虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬儀器設備和器材庫以及開放式實驗室管理系統(tǒng)組成. 虛擬實驗室為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環(huán)境.虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學生自己動手配置、連接電路、調節(jié)和使用虛擬電子儀器設備.使用虛擬實驗室既能節(jié)約大量實驗設備購置費又能通過這種虛實結合的教學手段使學生鞏固理論知識，提高對實驗現(xiàn)象的分析能力和實際問題的解決能力，還能讓教師通過虛擬實驗平臺的演示操作，增加學生的學習興趣，實現(xiàn)更好的教學效果.

2 第二提高教師素質，改進教學模式，調動教學風氣

衡量一個學校的辦學質量的主要標準是這個學校的教師素質. 要想培養(yǎng)出高素質的學生，首先要有高素質的教師，要想培養(yǎng)出符合市場需求的學生，教師首先要能跟上市場新技術的發(fā)展. 提高教師素質可以從下面幾個方面來做:

2.1 要做的是繼續(xù)堅持并改進雙師型制度

對于高職學院來說，培養(yǎng)的大部分是應用型人才，那么對教師的要求就是，首先教師必須能了解電子技術企業(yè)的運作，了解電子技術企業(yè)目前正在使用的專業(yè)技術.教師首先要能對生產第一線有相當?shù)牧私獠拍茏屪约旱膶W生走出學校以后能更好的適應電子技術企業(yè)的崗位. 很多高職學院都已經實行“雙師型”制度很長的時間，大部分教師也具備“雙師型”資格，但是有一個很突出的問題就是，教師們擁有的都是雙師型的證書和理論知識，或者說是已經過時的知識和沒有經過真正生產實踐驗證的知識.大部分教師甚至都沒有去過企業(yè)生產第一線，根本不知道自己傳授的知識在企業(yè)具體生產中是怎么運用的，書本上的理論知識應當結合什么具體生產實例來給學生講解. 所以，學院對于目前實行的雙師型制度應當有更深一步的改進和調整，要加大專業(yè)教師的培訓力度，從學院出來的教師，擁有非常豐富的理論知識，那么就必須派這些教師進入企業(yè)鍛煉，讓教師們能在具體生產中摸索教學規(guī)律，研究教學方法，驗證教學內容，從而提高教師的教學水平;從企業(yè)出來的教師，可以組織去高等級的學院深造，訪問，提高理論修養(yǎng)和理論研究能力.另外要加強對教師教研教改能力的激勵. 學院應該創(chuàng)立專門制度，鼓勵教師在教學中改革創(chuàng)新，并予以適當?shù)莫剟? 鼓勵教師帶領學生一起創(chuàng)新和獲獎，從而整體提高教師和學生的專業(yè)技術水平.

2.2 改革教學模式，積極的發(fā)揮專業(yè)教研室的作用

在高職學院教學中教研室制度一直以來都存在，并且在學院的教學過程中發(fā)揮了非常重要的作用，但是在教學內容和教學手段都要更新改進的新形勢下，專業(yè)教研室的管理制度也應當有所改進以適應新的發(fā)展要求. 教研室是在教學第一線的，教研室建設的好壞直接決定了這個教研室教師的水平的高低.在專業(yè)建設中，教研室應該是作為一個非常重要的模塊來運行，教研室的教學和研討活動必須要經常進行，對先進的有特色的教學方法和教學模式，教研室應當總結推廣，對過時的教學手段，必須組織教師加以改進.

2.3 加強和諧校園建設，改進教師管理模式

教師是高職學院的根本力量，是高職學院發(fā)展的主要動力，也是高職學院建設的第一生產力.教師工作質量的高低直接決定了學生培養(yǎng)素質的好壞.因此，高職學院應當重視并采取相應的方法提高教師的工作質量.高校教師是一個非常神圣的職業(yè)，高校教師群體也是非常注重自己的尊嚴和自身素質的群體.所以，高職學院在提高教師教學質量的過程中，不能簡單粗暴的采用單一的、帶壓制性的監(jiān)察、督察等手段，而應當采用和諧的管理模式，要創(chuàng)造一種“快樂教學、快樂工作”的教學氛圍，要讓教師覺得自己在工作中是心情愉悅的，愿意并樂意為學院的教學奉獻自己的一切力量.這就需要高職學院的管理層在生活中多關心教師的需求，給教師創(chuàng)造一種輕松愉快的生活氛圍，在工作中采用微笑管理的模式，在維護教師的尊嚴基礎上督促教師自覺提高自身教學質量.

3 第三堅持工學結合，改進管理方式，提高教學效果

“校企合作、工學結合”已成為高職院校人才培養(yǎng)的基本模式，它是培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的有效途徑，是職業(yè)院校提高教育質量、創(chuàng)新辦學特色的基石.［4］袁貴仁部長在2010年度職業(yè)教育與成人教育工作會上進一步提到“整合教育資源包括多種方式，最主要的是整合學校和企業(yè)的資源;改進教學方式也包括多方面內容，最主要的是實行工學結合. 這兩點的核心是一個，就是推動學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，實行校企合作.”目前大部分高職學院都已經開始實行“校企合作、工學結合”這一人才培養(yǎng)模式，通過這種辦學模式大大提高了高職學院學生的動手實踐能力有了很大的提高，對書本上的理論知識和實際生產中的聯(lián)系也有了比較深刻的認識，并且學生能夠在畢業(yè)離校前就接觸到了實際企業(yè)的運作模式和工廠的生產模式，為畢業(yè)找工作打好不錯的基礎. 但是在這一模式的實際實行當中還存在一些不足，比如說有些專業(yè)的工學結合是和課程教學分離的，學生在學校學習完所有的課程之后才出去實習，在工廠和企業(yè)里面呆到畢業(yè)，這樣的工學結合就像潑出去的水，收不回來. 學生在工廠和企業(yè)里面鍛煉了什么技能，技能掌握到了什么程度，學院教學技能在實際應用中會遇到什么問題，學生和教師又應當怎么解決等，這些問題都不能得到合適的解決. 甚至于教師聯(lián)系好工廠和企業(yè)以后，直接把學生送到以后就離開了，對于學生在企業(yè)中所進行的具體工作學習沒有詳細的監(jiān)督和跟蹤教學，對于教師自己的專業(yè)教學和管理業(yè)很不好. 所以這種工學結合模式實際上發(fā)揮的效果是不太理想的，對學生的專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)也是不利的. 要想更好的發(fā)揮工學結合的作用，可以從以下幾個方面來考慮:

首先，綜合考慮課程培養(yǎng)體系，設置技能教學模塊，安排相關技能的課程在同等時期教學，然后組織學生進入工廠和企業(yè)實習，這可以安排在教學的初步階段，讓學生大概了解專業(yè)應用實際環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣并初步鍛煉學生的專業(yè)基礎知識.［5］然后，在教學的第二階段，在學生學習完大部分的專業(yè)課程之后，組織學生進入工廠和企業(yè)進行更高層次的實訓，可以邀請工廠工程師協(xié)助教學，教師陪同安排實習工作，組織實習秩序，分配實習崗位，最后在實習實訓結束以后，學院應組織學生回校進行實習總結，教師根據(jù)實習內容給出學生的畢業(yè)設計方案和題目.另外，帶領學生進入工廠和企業(yè)進行工學結合教學的教師應當隨時監(jiān)督學生的實訓情況，關注學生實際動手能力的培養(yǎng)情況，分析學院理論教學對學生實際動手能力培養(yǎng)的方式方法的有效性.這樣的話，學生就能夠充分做到理論聯(lián)系實際，在工作中驗證知識，學習知識，充分達到工學結合的教學目的，教師也能夠通過帶領學生進行工學結合來總結教學經驗，創(chuàng)新教學方法和更新教學內容.

總之，隨著學生畢業(yè)人數(shù)的逐年遞增，就業(yè)崗位的競爭也必將越來越激烈.高職學院應用電子技術專業(yè)只有緊跟市場發(fā)展形勢，加強專業(yè)建設，改進人才培養(yǎng)模式才能讓自己培養(yǎng)的學生更具有競爭性.

［1］促進就業(yè)規(guī)劃(2011—2015年)［N］. 人民日報，2012-02-09(4).

［2］翟志華.高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建與實施［J］.教育與職業(yè)2011，(29):123-124.

［3］李亞琳. 利用虛擬實驗室進行實驗教學的研究與時間［J］.贛南醫(yī)學院學報.2008，28(5):135-136.

［4］曹煥亞. 校門對廠門，重構高職教育課程體系［A］. 無錫:2007 無錫職教教師論壇論文集，2007.

［5］邵慶龍.高職高專工學結合分組分層教學法探討［J］.職業(yè)技術教育，2009，(29):28-29.