范紅梅

（河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）

為了解當前會計行業(yè)對會計人員的需求，以及會計人員的職業(yè)能力狀況，筆者對河南某些企業(yè)進行了走訪。經(jīng)過調研分析，行業(yè)市場對會計畢業(yè)生的需求量是較大的，且對職業(yè)能力的要求也比較高。然而，當前的職業(yè)教育對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力方面，卻有些不足。具體表現(xiàn)為：教育目標定位模糊；師資力量薄弱；課程設置不合理；課程內容結構不合理；以及教材選用、教學方法、教學環(huán)節(jié)、考核形式都不盡合理等情況。從而造成 “結構性失業(yè)”與高級“用工荒”這種現(xiàn)象。針對目前情形，會計職業(yè)教育必須對此做出正確的反映，必須改革現(xiàn)有的教育體系和模式，更新教學手段和方法來提高學生的職業(yè)能力，以滿足知識經(jīng)濟社會對會計人才的需要。

1 準確定位職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標

高職教育的特點是：專業(yè)建設強調職業(yè)性、教學方法強調實踐性、培養(yǎng)目標強調應用性。現(xiàn)階段我國高職會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該是向社會培養(yǎng)會計崗位的應用型人才。培養(yǎng)能夠適應社會主義市場經(jīng)濟需要的、具有綜合職業(yè)能力、德智體全面發(fā)展的應用型會計人才。會計職業(yè)判斷能力作為會計工作人員必備的基本素質之一。在會計教學工作中，教師應當加強對學生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，它貫穿于整個專業(yè)知識的學習過程。

2 重新構建職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系

依據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標，必須制定科學、合理的會計課程體系，需要對原有高職會計專業(yè)課程體系進行重構。高職會計專業(yè)課程體系的構建應突出會計職業(yè)的定向性要求。以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。根據(jù)會計人員既要具備較強的專業(yè)能力，又要具備一定的學習解決問題的能力和社會適應能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應由專業(yè)技能、基礎素質和能力拓展三個部分組成。專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設的課程。專業(yè)課程強調實用性和針對性，其安排盡可能合理，且能與時俱進，與實際相聯(lián)系，滿足未來人才市場的需求狀況；基礎素質課程是為培養(yǎng)學生就業(yè)后的能夠自主學習、解決工作中的實際問題而設置的課程。對高職會計專業(yè)學生而言，應開設經(jīng)濟數(shù)學、英語、形勢與政策、道德建設、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎、金融與經(jīng)濟學知識等的基礎素質課程；能力拓展課程是為培養(yǎng)學生的社會適應能力而開設的課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應能力的要求，我們認為高職會計專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經(jīng)應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。這些課程可以作為選修課程由學生根據(jù)個人的興趣選修，拓寬他們的知識面。

3 強化會計實踐性教學

3.1 校內實訓室模仿教學模式

課程教學中以一個模擬企業(yè)為背景，采用真實的單證賬表，按實際會計工作流程和方法，讓學生完成企業(yè)一定期間的全部會計工作任務。通過仿真實訓突出課程“以崗位能力培養(yǎng)為中心”的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)課堂教育與實踐的零距離對接，保證學生在課堂上學習、訓練的，就是他走上工作崗位后所要使用的。利用校內財會模擬仿真實驗室進行專題實訓。一是在教學過程中根據(jù)教學進度，進行模塊模擬實訓；二是全部課程完成后進行會計綜合模擬實訓。校內模擬實訓對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)發(fā)揮著鞏固和推進作用。

3.2 校外實訓基地教學模式

由于會計資料具有一定的保密性，校外實習基地的建設和有效利用一直是會計專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。盡管如此，我院還是非常重視學生的校外實習與實訓工作，強調實際工作環(huán)境對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，一方面與相關公司建立了校外實習基地。另一方面，還利用我們本地生源的地域優(yōu)勢，發(fā)動學生自行聯(lián)系實習單位，目前可以充分保證學生的學期實習和畢業(yè)頂崗實習的順利進行。

通過實習，可以了解和體驗所在公司的企業(yè)文化和各項管理制度，了解和認識某一行業(yè)的相關業(yè)務，以及會計崗位對知識和技能的要求，感受實際會計工作。在實踐中檢驗所學的理論知識，同時摸索和積累自己的工作經(jīng)驗，以便進一步完善自己的理論知識和實際操作能力。

3.3 工學結合、全真實戰(zhàn)教學模式

學院根據(jù)財政部發(fā)布的《代理記賬管理暫行辦法》和《會計法》規(guī)定，申請辦理代理記賬資格，成立代理記賬機構。學生可以在會計實訓指導教師的指導下，完成這些實戰(zhàn)任務，并由實訓指導教師對最后完成的“作品”進行把關。一方面，給學生提供了實戰(zhàn)的機會，熟悉從會計核算到編制報表，辦理納稅業(yè)務等流程。另一方面，也使學生通過勞動得到報酬，提高學習的積極性。同時也能提高學生的交際能力與處事能力。

3.4 學校、企業(yè)和出版社三位一體、整合互動

會計專業(yè)教學改革除做好會計模擬實驗室的建設和完善工作以外，還要進一步加強實踐教學基地建設，鞏固和拓展已有產學研合作基地，使之成為應用型財會人才培養(yǎng)的重要實踐場所，并起到實踐輔助教學、教學促進實踐的作用；并且應逐步更新現(xiàn)有自編教材，進一步形成既繼承傳統(tǒng)，又開拓創(chuàng)新，既反映學科發(fā)展要求，又與企事業(yè)單位實務緊密結合的配套會計專業(yè)系列精品教材。

教材是上課的依據(jù)，重要性不言而喻。但現(xiàn)在高職高專的教材，注重理論，輕實踐。與當前高職高專的教育目標是不相符的。如果學校、企業(yè)和出版社三者聯(lián)合，讓企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的財務工作人員參與教材的編撰，會加強教材的實踐性。如我院的校本教材《會計實訓基礎》，打破了原來以系統(tǒng)的理論知識為核心，按各種會計核算方法構造的學科體系。按照高職教育培養(yǎng)目標的要求，以及課堂教學模式的需要，以企業(yè)實際會計工作任務為主線，按實際會計循環(huán)的工作流程來組織知識體系，突出會計工作的全過程，具有顯著的高職特色，凝聚了課程教學改革的成果與經(jīng)驗。

4 加強職業(yè)院校會計師資隊伍的建設

4.1 實行青年教師“導師制”

對新入校的青年教師，通過河南省高教教師培訓中心的培訓并取得高校教師資格證書后，才能承擔相關課程的教學任務。對每位新任職的教師，根據(jù)其專業(yè)特長及專業(yè)發(fā)展需要，確定其專業(yè)發(fā)展方向，并指定專業(yè)老教師，在教學和科研等各方面，對其進行一對一的指導，保障青年教師能夠快速建立職業(yè)教育理念，迅速提高教學及科研水平。

4.2 對現(xiàn)有教師進行繼續(xù)教育

（1）給教師創(chuàng)造進修和深入社會實踐的條件。有利于教師參加社會實踐、提高實際業(yè)務能力和教學水平。每年選派專業(yè)教師到國內領先學校甚至國外學校、企業(yè)進行考察，吸收國內外先進的職業(yè)教育理念、方法、資源，走國際化發(fā)展的道路。同時，鼓勵教師攻讀更高一級的學位，提高自身素質。

（2）加強教師對會計實用軟件應用的培訓。要求教師學習計算機應用軟件以適應電算化會計教學的需要。

4.3 安排會計專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會計事務所任職

對于沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，必須有半年以上的脫產下企業(yè)實習時間；對于各專業(yè)教師，每年必須有30天以上的下企業(yè)實習時間。通過下企業(yè)制度，一方面提高專業(yè)教師自身的實踐經(jīng)驗和操作技能，另一方面保證了專業(yè)教師與企業(yè)一線實踐需求的密切聯(lián)系，關注行業(yè)動態(tài)，并將實際工作崗位的知識及能力需求融入課堂教學，保障技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

4.4 加強教研活動

我院經(jīng)常組織開展教學經(jīng)驗交流、教學方法研究。鼓勵教師提出在教育教學工作中的困惑、困難，大家集思廣益，討論解決。鼓勵教師大膽的進行教學改革，不斷提高教師的學識水平和教學能力。

4.5 建立兼職教師庫，搞好兼職教師的檔案管理

為加強實踐教學的針對性，可適當聘請既掌握會計基礎理論和基本方法，又具有實際會計工作經(jīng)驗的會計工作者來學校任教，也可在學生開展校內會計模擬實習時臨時聘請有實際工作經(jīng)驗的會計工作者參與指導。實行教師隊伍的專兼職結合，優(yōu)化教師結構。

5 完善考試評價制度是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的有效保障

高職院校會計專業(yè)應以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以能力考核為重點，考核方法力求全面、真實?？荚噧热輵罁?jù)教學大綱和社會對會計人才發(fā)展的需要，加強對學生理解知識、運用知識的職業(yè)能力考核，以促進學生知識、能力、素質的全面發(fā)展?？己朔绞綉鶕?jù)會計專業(yè)不同課程的不同要求，建立一套靈活的、開放的、科學的考核體系。對一些理論性較強的課程可以進行理論知識考核；對一些既有理論又有實踐的課程可以既進行理論考核又進行操作技能考核，兩者各占有一定的比例；對一些以實踐為主的課程則可只進行操作技能考核。課程考試中引入實務考核內容，與教學內容與教學方式的改革相配合，考核學生對會計工作崗位所需的基本技能和知識的綜合運用能力，在考核環(huán)節(jié)突出了職業(yè)教育的培養(yǎng)導向，取得了良好效果。

由于大多數(shù)職業(yè)院校是由教育行政部門管理，行業(yè)對職業(yè)教育缺乏有效指導，學校與企業(yè)的合作處于民間活動狀態(tài)。沒有相關政策支持，企業(yè)與學校合作的積極性不高。雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機制，制約了產學結合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。職業(yè)院校作為教育主體，對于人才培養(yǎng)方案的實施，在很多情況下顯得力不從心。為有效實施人才培養(yǎng)計劃，迫切國家盡快出臺關于“高職高專產學結合”的法律法規(guī)，并且保證實施和有效監(jiān)督。同時也需要國家相關部門盡快出臺符合現(xiàn)在狀況的教育管理體制，以保證教育教學改革的有效實施。

總之，面對知識經(jīng)濟的發(fā)展，會計教師要時刻不忘培養(yǎng)會計專業(yè)學生的創(chuàng)新力和適應力及職業(yè)判斷技能，以適應未來知識經(jīng)濟社會對會計人才的要求。

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