梁翠玲

（江蘇洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校, 江蘇 淮安 223100）

小學(xué)低段學(xué)生所掌握的知識只是粗淺的，對于一些理性、概念性的東西不易把握，生搬硬套教科書，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生的年齡愈小，心理就愈不平衡，上課的集中力也不長久，而且好動，在低段的教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使教師更好地教學(xué)，學(xué)生更好地接受。為此，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是我們在新的教育課程改革下的“優(yōu)先”選擇。這就要求教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂活起來。

1 在學(xué)生生活實(shí)際與原有經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使課堂大起來。隨著信息化社會的發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等讓學(xué)生的生活背景重現(xiàn)出來。如教學(xué)“加法”時(shí)，多媒體展示樹上有兩只鳥，用動畫的方式展示“又飛來一只”，學(xué)生通過這種直觀的方式感覺自己就像在真的生活情境中一樣，很容易就理解了加法的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。

2 在動手操作與實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來獲得知識，真正達(dá)到“我理解，我做過”這一目的。

如在教學(xué)“1—5 各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生擺一擺，畫一畫等實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生對抽象的數(shù)字有一種可觸的實(shí)在的體驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)里能較快地在頭腦中形成具體的數(shù)感；在教學(xué)“幾和幾”的過程時(shí)，讓學(xué)生通過分小棒、分圓片等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的分成。這樣的動手實(shí)踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。又如在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動，學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。

操作實(shí)踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以“動”促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教科書寫得再清晰，教師講得再明白，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)才能完成。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程。動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)解放了學(xué)生的手、腦，讓學(xué)生自己解決問題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，還提倡學(xué)生要學(xué)會合交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)。

首先，教師要教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生從依賴走向獨(dú)立。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)能力不是一下子就能培養(yǎng)起來的。也就說，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中形成這種自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中真正的主角。所謂自主學(xué)習(xí)，是在課堂中留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主人。在課堂中教師一定要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間有空間自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主人。

再次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵與表揚(yáng)。評價(jià)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過程。教師鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會與同學(xué)互相交流，同時(shí)也要讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

4 以鼓勵評價(jià)與多元評價(jià)為主的課堂學(xué)習(xí)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，這不僅僅是知識與技能，還包括情感，態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式等，它們是緊密聯(lián)系的，對任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。所以，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

比如：在課堂中，給孩子們足夠的思考時(shí)間，盡力多給學(xué)困生和膽子更小的學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言的機(jī)會，當(dāng)學(xué)困生能表達(dá)出自己的思維過程時(shí)，每每這時(shí)，我們不忘送他一句“啊，你真的很聰明?！?，“你今天的回答太精彩了?！钡鹊?；當(dāng)膽子較小的學(xué)生回答問題時(shí)，回答正確時(shí)，鼓勵他“看，你回答得很好?！?；當(dāng)學(xué)生回答有失誤時(shí)，寬容地說“相信你以后不會再失誤了”；當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)回答問題時(shí)，真誠地說 “多么優(yōu)秀的你，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣?！薄?/p>

當(dāng)我們在新授孩子們以前沒學(xué)到的知識時(shí)，他們能回答出來不是很棒的嗎？當(dāng)我們在復(fù)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，他們能從那些相近的知識里分化出來，這不是很強(qiáng)的調(diào)節(jié)應(yīng)用知識了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)是在鼓勵下成長的，課堂上是學(xué)生展示自我的舞臺，在展示的過程中，學(xué)生希望得到教師的肯定，教師不要憐惜自己的微笑，不要憐惜那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的贊賞，而應(yīng)該對學(xué)生給予充分的肯定和評價(jià)。

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001.1.2

[2]陳旭遠(yuǎn)，《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002.02