俞欣(安徽省馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校理工系，安徽馬鞍山243000)

高職教育體系下多媒體專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)視角培養(yǎng)研究*

俞欣
(安徽省馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校理工系，安徽馬鞍山243000)

基于高職教育體系，從多個(gè)方面分析多媒體專業(yè)學(xué)生的能力并提出一些可行的提升學(xué)生設(shè)計(jì)視角的境界方法。

高職教育;多媒體專業(yè);藝術(shù);設(shè)計(jì)視角

一、高職院校中多媒體專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查

(一)多媒體專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

文理分科是中國(guó)現(xiàn)在的一大特色，在高考這一指揮棒的指揮下，有些學(xué)校為了升學(xué)率，為了在高考中能考出好成績(jī)，在高一就進(jìn)行文理分科。文理分科后，理科學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間接觸的就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物。這使得理科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人文知識(shí)缺失。

(二)多媒體專業(yè)學(xué)生的思維方式

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直采取中學(xué)文理分科教學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體專業(yè)學(xué)生的思維有著一些明顯的特色:一是多媒體專業(yè)學(xué)生擅長(zhǎng)于邏輯推理，邏輯思維強(qiáng);二是多媒體專業(yè)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)主義的色彩求實(shí)，有一定的功利性;三是單一性。

對(duì)于學(xué)習(xí)理科而言，多媒體專業(yè)學(xué)生在以上三方面的特點(diǎn)雖有極其突出的優(yōu)勢(shì)，而多媒體專業(yè)其專業(yè)的特性，需要具有較強(qiáng)的形象思維能力和自主創(chuàng)新能力，這些正是理科學(xué)生以前所缺少的。

(三)多媒體專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀

馬鞍山師專有三屆多媒體專業(yè)，共243人，通過(guò)學(xué)生檔案的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，243人中有27人來(lái)自城市，僅占有總?cè)藬?shù)的11%，其余均來(lái)自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，占總?cè)藬?shù)的89%。

這個(gè)數(shù)字說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)的家庭條件一般，從小受的教育環(huán)境一般，可以推斷出他們中很多沒有從小接受一些專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。

據(jù)城市與農(nóng)村的條件差異分析，來(lái)自城市的學(xué)生基礎(chǔ)較好，從小在校經(jīng)過(guò)美術(shù)課等藝術(shù)課程的熏陶，有些學(xué)生甚至在課外參加過(guò)相關(guān)的興趣班，對(duì)藝術(shù)的感知能力較好。相對(duì)于城市中長(zhǎng)大的學(xué)生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于客觀條件的影響與制約，基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生根本沒有上過(guò)美術(shù)課，從而導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)感知能力很弱。

二、多媒體專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)視角培養(yǎng)方法

(一)認(rèn)識(shí)技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式分為兩個(gè)方向，一個(gè)偏重于藝術(shù)方面的教育;一個(gè)是側(cè)重于技術(shù)方面的教育。

多媒體技術(shù)專業(yè)一般是在計(jì)算機(jī)院系，會(huì)傾向重視技術(shù)方面教育，會(huì)重點(diǎn)講授軟件的使用而忽略藝術(shù)表現(xiàn);由此培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)使用軟件進(jìn)行模仿，無(wú)設(shè)計(jì)感，毫無(wú)美感可言。

比如多媒體技術(shù)專業(yè)的二維動(dòng)畫課程，重技術(shù)的院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠熟練掌握f(shuō)lash動(dòng)畫及其它相關(guān)的動(dòng)畫制作軟件，但對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律卻了解很少，動(dòng)畫人物的形象設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)更是沒有涉及，鏡頭語(yǔ)言知識(shí)貧乏，所以這樣的學(xué)生制作出來(lái)的動(dòng)畫作品不能表達(dá)出動(dòng)畫制作者要傳達(dá)的思想和意圖，觀賞性不高。

包豪斯對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是巨大的，特別是它的設(shè)計(jì)教育有著深遠(yuǎn)的影響，其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計(jì)師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計(jì)推向了新的高度?！凹夹g(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一”是包豪斯的設(shè)計(jì)教育觀念之一。他倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合的新統(tǒng)一，創(chuàng)立了工業(yè)化時(shí)代設(shè)計(jì)教育的基本原則和方法，其中還融進(jìn)了對(duì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的重視和能力的培養(yǎng)，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)在20世紀(jì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的先鋒地位。

包豪斯的奠基人格羅皮烏斯，他認(rèn)為藝術(shù)與手工藝不是對(duì)立的，而是一個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)不同方面而已，因此，格羅皮烏斯希望能通過(guò)教育改革，是它們得到和諧的、良好的結(jié)合?！皬?qiáng)調(diào)工藝、技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一”，是他長(zhǎng)期以來(lái)的理想。

高職院校充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將技術(shù)與藝術(shù)整合。

以動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的二維動(dòng)畫為例，其崗位有動(dòng)畫前期的導(dǎo)演、編劇、設(shè)計(jì)(角色設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì))、分鏡頭;中期的原畫師、動(dòng)畫師、上色師;后期的合成、音樂、發(fā)布等。我們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)真正需求量大、入門臺(tái)階較低適合高職層次人才的崗位其實(shí)就是動(dòng)畫師、上色師等類型的技術(shù)性崗位。

因此高職院校培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位應(yīng)傾向于以技術(shù)為主，同時(shí)考慮到學(xué)生就業(yè)后能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和上升空間，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不可或缺。因?yàn)楸仨毨斫庠O(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，掌握設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。

(二)理解設(shè)計(jì)藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律

培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)視角，還必須讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)中的科學(xué)規(guī)律因此在教學(xué)的課程中，研究設(shè)計(jì)藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律要注意以下幾點(diǎn):

1、設(shè)計(jì)的最終目的——服務(wù)于人們的生活需要，設(shè)計(jì)是為“人”而設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要符合人的生理和心理需求，給人帶來(lái)愉悅的感受。

2、設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的門類，其形式與內(nèi)容有別于純藝術(shù)門類。設(shè)計(jì)與藝術(shù)相比，更具有實(shí)用性。

3、設(shè)計(jì)的合理性——設(shè)計(jì)必須要考慮社會(huì)需要和市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)必須要符合價(jià)值規(guī)律。如果設(shè)計(jì)師不能為公司帶來(lái)更多的剩余價(jià)值和利潤(rùn)空間，設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)就沒有存在的意義了。

4、設(shè)計(jì)的“四求”—求新、求異、求變、求不同，在設(shè)計(jì)時(shí)要重視這“四求”，否則設(shè)計(jì)將不能稱之為設(shè)計(jì)。當(dāng)然這四求有著不同的層次，它可以在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行改良、變化，創(chuàng)造出更人性化的設(shè)計(jì)，也可以是純創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

(三)掌握設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法

高職院校對(duì)多媒體專業(yè)學(xué)生一般會(huì)注重技能訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)形態(tài)的觀察也變得熟視無(wú)睹、麻木不仁。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使其具有高度的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力，讓理工類高職學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，在就業(yè)后能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和上升空間也是高職院校教育的關(guān)鍵。這些不是一蹴而就的事情，是高職的幾年教育中潛移默化、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，強(qiáng)化三大構(gòu)成的訓(xùn)練，并在教學(xué)中多看、多想、多做。只有這種強(qiáng)化訓(xùn)練才能彌補(bǔ)多媒體專業(yè)學(xué)生基本功的不足。多看作品積累大量的素材，用頭腦去分析感悟，并動(dòng)手去記錄，才能積累捕捉創(chuàng)意想象的靈感素材，提高腦、眼、手的綜合應(yīng)用能力。在未來(lái)的創(chuàng)作中才能自由發(fā)揮。

(四)加強(qiáng)綜合型師資力量的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍就沒有設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就談不上具有設(shè)計(jì)視角。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體的師資力量很欠缺，本身的設(shè)計(jì)能力就非常有局限性，問(wèn)題體現(xiàn)在:

1、專業(yè)性不強(qiáng):大部分沒有接受過(guò)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，這種情況也難以保證多媒體技術(shù)的教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)歷普遍不高:職稱較低，經(jīng)驗(yàn)缺乏。普遍來(lái)講這些教師的基本功不非常扎實(shí)，特別是缺少一定的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也欠缺，難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以保障教學(xué)水平，這勢(shì)必導(dǎo)致了培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

3、社會(huì)上的行業(yè)能手教學(xué)能力欠缺:行業(yè)能力的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，可以在授課的同時(shí)給予學(xué)生們提供很多比較實(shí)際的意見和建議，但是這些行業(yè)能手很多并未在學(xué)校做過(guò)專業(yè)的授課訓(xùn)練，很多都是會(huì)做但不會(huì)教，師生溝通有很大問(wèn)題，達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)由于行業(yè)能手的工作繁忙，時(shí)間非常緊張，大多數(shù)的行業(yè)能手不能在學(xué)校長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)工作，有些只能抽空來(lái)做一兩個(gè)講座，作用不明顯。

市場(chǎng)的需要，現(xiàn)有的困難決定了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)必須加強(qiáng)綜合性師資力量的培養(yǎng)，即有強(qiáng)大的技術(shù)，又有藝術(shù)修養(yǎng)，很強(qiáng)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，作為職業(yè)院校解決師資問(wèn)題行業(yè)有效的辦法是:

(1)有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修

多媒體專業(yè)師資的建設(shè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同特點(diǎn)不同專長(zhǎng)的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以與行業(yè)公司整合進(jìn)行培訓(xùn)，利用假期或是脫產(chǎn)到公司參與項(xiàng)目，對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng);缺乏設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教師可以到專業(yè)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修。學(xué)校系部把握師資總體情況，通過(guò)各種渠道針對(duì)性地加強(qiáng)師資建設(shè)，統(tǒng)籌安排。

(2)教師提高科研水平，在科研中提升藝術(shù)修養(yǎng)

科學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的重要手段?？蒲械拈_展可以使教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)科新內(nèi)容，獲得豐富的新信息和新知識(shí)，更好地了解所授課程在社會(huì)生活中的作用，使授課內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)可以算是一個(gè)交叉學(xué)科，教師即要有一定的技術(shù)知道，又要有藝術(shù)素養(yǎng)，就更需要不斷地補(bǔ)充和更新知識(shí)，參加科研是最基本的途徑之一。

在科研中提升自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教師在進(jìn)行科研時(shí)，盡量尋求計(jì)算機(jī)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科、設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)交叉融合的契機(jī)，拓展全新的研究領(lǐng)域，在計(jì)算機(jī)學(xué)生與藝術(shù)科學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中，獲取多媒體專業(yè)科學(xué)研究的原動(dòng)力。多種學(xué)科的交叉研究往往能產(chǎn)生火花，提出新的學(xué)科亮點(diǎn)。

［1］呂海霞.技術(shù)藝術(shù)結(jié)合對(duì)中國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的意義［J］.安徽文學(xué).2007，3.

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安徽省質(zhì)量工程示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心(20101233)