方燕潔

（三明市實驗幼兒園，福建 三明 365000）

隨著早期教育的發(fā)展、師資水平的提高，早教正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進。然而作為一名新世紀(jì)的早教教師，能否真正成為0－3歲寶寶們成長發(fā)展的幫助者，這不僅需要早教教師在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時學(xué)會有意識地運用體態(tài)語言，也是不容忽視的。體態(tài)語言是指在交往過程中用來傳遞信息、表達情感、表達態(tài)度的非語言的特定身體的姿態(tài)，這種非語言信號的交流有時能直接表示某種意義，有時能起到加強有聲語言表達效果的作用，被譽為人類的“第一語言”。[1]早教教師學(xué)會運用無聲語言的藝術(shù)，能恰到好處地以眼神、表情、動作來表達教師在早教活動中的態(tài)度及與寶寶們之間的情感交流。有時候教師一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑，一個形象的手勢，勝似千言萬語。

一、媽媽式的撫摸和微笑，消除陌生感

有人說撫觸是媽媽送給寶寶無法估價的珍貴禮物，在親子課程中媽媽式的撫摸和微笑，融入了媽媽式的愛與關(guān)懷，使寶寶安全自信。早教親子活動的第一個環(huán)節(jié)是“寶寶秀”，目的是讓寶寶大膽的向老師同伴介紹自己，培養(yǎng)寶寶初步的社會交往能力。一直生活在小家庭里的寶寶面對大大小小陌生的面孔，還要嘗試獨自走到老師身邊向大家介紹自己，無疑是一道艱難的坎，他們常常常呈現(xiàn)的狀態(tài)是無助、緊張、害羞的、不知所措。此時，早教教師的態(tài)度起著關(guān)鍵作用，蹲下身子適時的給寶寶一個擁抱，微笑地親親寶寶的小臉蛋兒，拉著寶寶的小手給予媽媽式的輕柔撫摸和充滿愛意的微笑，慢慢減輕寶寶的焦慮感，逐步讓寶寶能大膽地向大家介紹自己。

二、極具張力的形體動作，促進情感互動

發(fā)揮肢體語言的夸張手法，能調(diào)動親子活動的氣氛和激發(fā)寶寶注意的持久性。早教親子活動的第二個環(huán)節(jié)是“寶寶操”，目的是帶領(lǐng)寶寶和家長一起表演親子律動，感受音樂帶來的快樂。而來自于各行各業(yè)的家長似乎對“表演”顯得不自信，他們表現(xiàn)出神情拘謹，動作僵硬而放不開，手中的寶寶豈能感受到音樂律動的快樂，如何讓親子們high起來，達到活動的目的呢？此時，教師運用燦爛的笑容，高昂的情緒，熱情的語調(diào)，夸張而極具活力的肢體語言去感染和帶動家長和寶寶，讓他們做出積極的回應(yīng)，激發(fā)寶寶和家長之間，家長和老師之間，老師和寶寶之間互動交流的熱情，有效達到親子活動的目的。同時，極具張力的形體動作讓年幼的寶寶注意力被牢牢吸引過來，跟隨者親子園教師，一起去感受活動的樂趣。

三、巧妙的手勢動作，增強自信心

手勢是語言的延伸，對語言表達起到補充和強調(diào)的作用，有時甚至可以比語言更有形象性和說服力。[2]早教親子活動的第三個環(huán)節(jié)是“寶寶學(xué)”，主要包括“我們一起去冒險”、“聰明時間”、“巧手時間”這三個小活動。其中“我們一起去冒險”是鍛煉寶寶的大動作，“巧手時間”是鍛煉寶寶的小肌肉動作，“聰明時間”是開發(fā)寶寶的智力，發(fā)展寶寶的認知。教師在活動中充分發(fā)揮了手勢動作的三大功用來營造和諧寬松的活動氛圍，增強寶寶的自信心，讓寶寶快樂得在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（一）恰當(dāng)運用大拇指的肯定作用

翹大拇指是一個肯定性的體態(tài)語，它的含義是肯定與贊揚?；顒又卸嘤脕砜隙?、表揚寶寶的表現(xiàn)。比如，在大動作的練習(xí)過程中，寶寶只要完成一次動作的練習(xí)，老師就睜大眼睛，豎起大拇指給寶寶一個“太棒了！”的無聲肯定，這時寶寶在心理上會有一種非常強烈的自豪感，從而激發(fā)了寶寶活動的熱情。

（二）充分發(fā)揮食指的表意作用

在“巧手時間”這個活動環(huán)節(jié)中，教師最常運用的是靜止性食指體態(tài)語，即食指靠近嘴唇并與嘴唇交叉成十字型，表示“安靜”。寶寶的年齡特征致使寶寶在活動中的耐心不夠，注意力又容易分散，而小肌肉動作的完成又需要寶寶具備高度注意力和持久的耐心。一遇到這種情況，教師就馬上露出神秘的表情，豎起食指放在嘴邊，這樣立刻引發(fā)了寶寶的好奇心，注意力自然就集中了。另外，在活動一對一的指導(dǎo)過程中，教師可用食指輕刮寶寶的鼻子，同時說出鼓勵和贊美的話，表示一種親昵和喜愛。”寶寶通過這樣的手勢語會感到老師對自己的關(guān)愛，得到了他人的關(guān)愛，寶寶就會因此變得自信，而自信是人一生當(dāng)中追求進步而永不會折斷的階梯。

（三）充分發(fā)揮“鼓掌”的激勵作用

鼓掌是一種積極的體態(tài)信號，含意是“贊許、肯定”。 它與翹起大拇指所表達的意義相同，但最大的區(qū)別在于它伴有聲音，而且這種聲音與贊揚肯定的程度有關(guān)，掌聲越響，它所表示的鼓勵和贊揚的情緒就越強烈。教師用鼓掌表示對寶寶的贊許時，往往是想召喚全體寶寶和家長一同鼓掌，從而形成濃郁的積極向上的氛圍，產(chǎn)生巨大的激勵效應(yīng)，更強烈地激發(fā)起他們的自信心，喚起他們主動參與活動的意識。在“聰明時間”的活動開展中，教師對寶寶在學(xué)習(xí)中的交流回應(yīng)要經(jīng)常給以掌聲鼓勵，會給整個活動帶來非常好的效果。

四、豐富的面部表情，調(diào)動活動興趣

早教親子活動的第四個環(huán)節(jié)是“寶寶樂”，主要是帶領(lǐng)寶寶和家長做一些有趣的親子游戲，從而增進親子之間的感情。著名的教育學(xué)家馬卡連柯說的好：“教育的技巧，也表現(xiàn)在教師運用聲調(diào)和控制自己的面部表情上?！苯處熢诨顒又徐`活運用自己的面部表情來向?qū)殞殏鬟f游戲的樂趣，此時這種積極的體態(tài)語言，激發(fā)寶寶積極的情緒狀態(tài)，從而使孩子產(chǎn)生了積極的行為；與此同時，要求家長在與寶寶進行親子游戲互動時，面部表情要生動，讓寶寶沐浴在愛的陽光下，積極主動地參與活動，在活動中變得更加勇敢、大膽和自信，寶寶們在其中也學(xué)會向家長表達不同的情緒、情感，加強了親子之間的交流，增進了親子之間的感情。

五、熱情的擁抱，激發(fā)愛的情感

熱情的擁抱是愛的傳遞。早教親子活動的最后一個環(huán)節(jié)是“寶寶再見”。整個親子活動課程結(jié)束之后，教師先要求家長把寶寶抱在懷里，用慈愛柔和的目光注視著寶寶的眼睛，輕輕搖晃身體，跟寶寶進行眼神的交流，贊許寶寶在整個親子活動中的表現(xiàn)，讓寶寶接受愛的撫摸，產(chǎn)生參與活動的自豪感。接著請寶寶與老師、同伴互相告別說再見，這時候，教師的眼神要流露出難舍之情，給予每個寶寶一個熱情的大擁抱，用自己的行動真誠地告訴寶寶期待下次的會面，讓寶寶的情緒潛移默化的受到感染，用同樣的行動去和老師、同伴交流、告別，學(xué)習(xí)人與人之間的友好交往。

在多年的實踐中深深感悟早教活動中體態(tài)語言的有效運用不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。早教親子課程中教師與家長、寶寶之間的態(tài)度決定著早教活動的質(zhì)量，因此在親子課程中要特別重視自己體態(tài)語的運用，優(yōu)化體態(tài)語言，使之深深地吸引寶寶，為早教活動營造一種輕松愉悅的氛圍。并且要注意把這種“無聲語言”和“有聲語言”優(yōu)化組合，使其互相取長補短，相得益彰，讓它能更好地幫助0－3歲寶寶全面健康的發(fā)展。

[1][美]朱麗葉期·法斯特.體態(tài)語言——人體姿態(tài)的奧秘[M].昆明：云南人民出版社，1988.

[2]王毅.此時無聲勝有聲——教師體態(tài)語言對幼兒心理健康的影響[Z].2009.