楊 蕾

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江 溫州 325000）

一、引言

法律英語（Legal English），在英語國家中被稱為L(zhǎng)egal Language或Language of the Law，即法律語言。它有其獨(dú)特的詞法與句法規(guī)則，而這些規(guī)則又是準(zhǔn)確理解法律英語原文和書寫法律英語文書的關(guān)鍵。由于法律英語具有復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、莊重性等獨(dú)特的語域文體特征，這使法律英語具有極強(qiáng)的專業(yè)性特色。然而在國內(nèi)，精通英語和法律的人才卻極端匱乏，這與中國日益提高的國際地位和日益增加的涉外活動(dòng)極不相稱。有64%的涉外案件，因通曉法律英語的律師嚴(yán)重缺乏而無人觸及。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，很多高校法學(xué)院都相繼開設(shè)了法律英語課程和法律英語專業(yè)，但是卻普遍存在一些弊端。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材陳舊落后，跟不上時(shí)代發(fā)展

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的重要載體。按照教育部公布的法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用法學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和處理問題的能力。法律英語課程就是要培養(yǎng)這樣的人才：能夠通達(dá)地閱讀和翻譯外國法律文獻(xiàn)，熟練地介紹和翻譯我國法律制度，有很好的法律英語聽說讀寫譯能力，并能起草英文法律文書、合同等，具備涉外的法律事務(wù)操作能力。這就要求法律英語課程教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要包含必需的中外法律制度知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，法學(xué)專業(yè)本科的法律英語課程一般是在法學(xué)本科三年級(jí)的上學(xué)期開設(shè)一個(gè)學(xué)期的法律英語教學(xué)。縱觀國內(nèi)法律英語的教材，基本上采用國外一些原版文章，介紹西方法律制度，以閱讀和詞匯學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)國內(nèi)情況的介紹，更缺少聽說環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)際案例的操練，這些教材的共同特征就是內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生長(zhǎng)此以往逐漸失去學(xué)習(xí)法律英語的興趣，導(dǎo)致英語交際能力低下。

2.師資缺乏

國內(nèi)法律英語教師及其匱乏，基本上以英語專業(yè)教師為主，雖然這些教師英語基本功扎實(shí)，但缺乏相應(yīng)的法律知識(shí)和法律思維，無法很好的勝任法律英語教學(xué)。如果說英語是法律英語這門課程的形式內(nèi)容，那么法律知識(shí)則是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。法律英語作為一門課程，最終的落腳點(diǎn)在于英美法律知識(shí)，而非英語語言知識(shí)。英美法律作為一種專業(yè)性的知識(shí)，有自己的知識(shí)傳統(tǒng)、專門術(shù)語和表達(dá)習(xí)慣。優(yōu)秀的法律英語教師應(yīng)以英語扎實(shí)的法學(xué)教師或有英語國家留學(xué)背景的法學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任為宜，他們具有扎實(shí)的法律功底和優(yōu)秀的外語能力。

3.教學(xué)方式落后

課堂上教師依舊沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以教師講授為主，注重語法詞匯知識(shí)分析，嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律，不注重聽說能力的培養(yǎng)和法律事務(wù)的實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)效果差，甚至對(duì)法律英語產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)迫切需要一批既懂法律又懂英語的專門人才。教學(xué)目標(biāo)必須與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，教學(xué)才能為實(shí)踐服務(wù)，首先語言體系上要涵蓋聽、說、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，其次，在法律知識(shí)體系上不僅包括對(duì)刑法、民法、訴訟法等基本法律部門內(nèi)容的介紹，還應(yīng)有WTO、金融，投資等相關(guān)專題內(nèi)容。袁傳有（2010）也提出將“法律知識(shí)+英語技能”雙高人才確定為法律英語課程的主體教學(xué)目標(biāo)”，力爭(zhēng)培養(yǎng)出會(huì)講法言法語的英語人才。只有明確這種教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出合格的復(fù)合型涉外人才。

2.制定合適教材

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教材非常有必要。應(yīng)組織一批英語和法律界精英聯(lián)合編寫一套符合中國學(xué)生的教材，既有西方經(jīng)典教材的介紹，又有符合國情的真實(shí)案例分析，既注重閱讀的培訓(xùn)，更注重聽說技能的提高和法律事務(wù)的操作。此外，由于法律英語具有一定的特殊性和大量的專業(yè)詞匯，即使對(duì)于母語為英語的學(xué)生來說，也是件很困難的事。因此法律英語應(yīng)在大學(xué)一、二年級(jí)就應(yīng)有一定的學(xué)習(xí)安排。

3.運(yùn)用多種教學(xué)法

法律英語課堂上可采用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。學(xué)生主要通過閱讀根據(jù)上訴法院裁決編寫的案例教科書來學(xué)習(xí)法律。如可將WTO案例作為法律教學(xué)的資料，安排兩節(jié)課的“WTO概論”課程，讓學(xué)生對(duì)WTO的基本原則和知識(shí)有初步的了解，為案例討論做好準(zhǔn)備。而上課時(shí)仍然以學(xué)生講述和討論為主，教師僅僅是引導(dǎo)討論的深入和擴(kuò)展?；蛘咧v“國際經(jīng)濟(jì)法概論”，可指定一本教材，讓學(xué)生課前閱讀或查找答案，課上討論。學(xué)生為主課堂討論的模式，是一種平等開放的教學(xué)模式，教師不追問學(xué)生，更不提供答案。這樣的模式，最能夠培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力。除此之外，也可采用模擬法庭組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與涉外案件的審理，從而在實(shí)踐中提高法律英語運(yùn)用能力。

4.注重師資培養(yǎng)

針對(duì)目前法律英語師資嚴(yán)重匱乏的情況下，應(yīng)積極從國外或者社會(huì)上引進(jìn)精通英語的法律人才，充實(shí)法律英語教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批法律英語復(fù)合型教師。政府或法律機(jī)構(gòu)應(yīng)開設(shè)培訓(xùn)班，提高英語教運(yùn)用能力師的法律素養(yǎng)和思維，并且提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)或出國進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的法律英語運(yùn)用能力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)束語

隨著中國國際地位的進(jìn)一步上升和不斷涌現(xiàn)的涉外案件，培養(yǎng)合格的法律英語人才勢(shì)在必行。法律英語作為一門獨(dú)立的語言藝術(shù)，具有自身的特點(diǎn)。教師不能以以往的基礎(chǔ)通用英語的教學(xué)方法待之，必須以豐富的法律知識(shí)加上扎實(shí)的英語功底輔以靈活的教學(xué)方法，而不是脫離現(xiàn)實(shí)的機(jī)器式的死記硬背去傳授法律知識(shí)，為我們的國家培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、面向市場(chǎng)的跨文化交際能力的法律人才，更好地為市場(chǎng)服務(wù)。

[1]李少偉，王建芬.論涉外法律人才的培養(yǎng)[J].社會(huì)科學(xué)論壇.2008，（2）下.

[2]何家弘.法律英語（第二版）[M].北京：法律出版社，2003.