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        我國(guó)高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        2012-08-15 00:54:11楊占嶺
        關(guān)鍵詞:碩士導(dǎo)師研究生

        張 雪,李 瑋,李 慧,楊占嶺

        (河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,河北唐山063000)

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)和使命。研究生教育是高等教育的最高階段和最高層次,其中碩士研究生又占很大比例,碩士研究生作為社會(huì)建設(shè)的生力軍,其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,加快碩士研究生創(chuàng)新教育進(jìn)程,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的碩士研究生,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,有著舉足輕重的作用。

        一、碩士研究生創(chuàng)新能力涵義

        創(chuàng)新能力(creativity),又稱創(chuàng)造性或創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力的提出追溯到20世紀(jì)50年代,著名心理學(xué)家吉爾福特提出“智力三維結(jié)構(gòu)”理論,認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維,具有獨(dú)創(chuàng)性。碩士研究生是一種高層次的科學(xué)研究素質(zhì)養(yǎng)成教育,其目的在于通過系統(tǒng)的訓(xùn)練,使碩士研究生具有廣闊的科學(xué)視野、堅(jiān)毅的科學(xué)精神、突出的科學(xué)研究能力,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?;诖?,筆者認(rèn)為碩士研究生創(chuàng)新能力即碩士研究生在從事理論研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐的過程中,在理論、方法和應(yīng)用上有所突破,產(chǎn)生新意,以便更好地解決實(shí)際問題的綜合能力。

        二、影響碩士研究生創(chuàng)新能力的因素分析

        目前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力總體水平普遍不高,這其中不排除研究生自身的天賦、勤奮程度等主觀因素的制約,但主要受到外部因素的影響。

        (一)招生制度

        1.招生方式較單一

        我國(guó)碩士研究生的招生考試制度大體包括統(tǒng)考、推薦免試以及單獨(dú)考試三種形式,但免試、單獨(dú)命題考試考生人數(shù)很少,大部分考生是通過統(tǒng)考錄取的。這種招生方式使各單位很難根據(jù)自己的科研實(shí)力、學(xué)科建設(shè)和師資水平自主制定招生計(jì)劃,自主權(quán)的缺乏,無(wú)疑成為研究生招生考試制度的最大障礙。

        2.考查科目死板

        高校碩士研究生入學(xué)考試推崇“分?jǐn)?shù)壓倒一切”,大多是基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的考察,而檢測(cè)研究生科研潛力和創(chuàng)新能力的面試卻是“走過場(chǎng)”??忌系膶W(xué)生大多數(shù)是死記硬背的高手或是應(yīng)試高手,而在專業(yè)的綜合能力上和科研能力的基礎(chǔ)上相當(dāng)薄弱。

        (二)學(xué)科建設(shè)

        1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題

        結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指學(xué)科建設(shè)“特色化”、“應(yīng)用化”與“綜合化”、“文理基礎(chǔ)化”的矛盾。研究生教育要進(jìn)入學(xué)科發(fā)展的前沿,解決社會(huì)的重大復(fù)雜問題,同時(shí)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)專門人才,學(xué)科調(diào)整趨勢(shì)勢(shì)在必行。但是,目前有些高校盲目追求復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng),卻忽視了研究性人才培養(yǎng),導(dǎo)致了研究生發(fā)展缺乏后勁。

        2.缺乏持續(xù)發(fā)展

        以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,學(xué)科建設(shè)是由人、財(cái)、物、信息、課程、科研、課題等要素組成的一個(gè)系統(tǒng),其中人是學(xué)科建設(shè)的核心。但是高校比較重視經(jīng)費(fèi)、物資硬件的爭(zhēng)取和投入,學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)沒有得到應(yīng)有的建設(shè),自然也就無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型碩士研究生。

        (三)課程教學(xué)

        1.內(nèi)容缺乏前沿性

        課程存在著與本科內(nèi)容上的極大重復(fù),凸現(xiàn)不出研究生教育在課程內(nèi)容上的特色。絕大多數(shù)課程內(nèi)容延續(xù)以往的舊的教材內(nèi)容,極少涉及到本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí),一部分課程又因缺乏基礎(chǔ)學(xué)科的支撐和相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透,這導(dǎo)致研究生無(wú)法充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法,進(jìn)而無(wú)法在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成具有創(chuàng)造性的交叉復(fù)合效應(yīng)。

        2.課程結(jié)構(gòu)單一

        研究生大部分課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課,而忽視基礎(chǔ)課程,導(dǎo)致研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,專業(yè)知識(shí)面過窄,這不僅對(duì)碩士生將來承擔(dān)多學(xué)科、交叉學(xué)科科研非常不利,也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和新學(xué)術(shù)思想的萌發(fā)。選修課的比重僅占總課程比重極少,學(xué)生很難滿足根據(jù)自身的情況自由靈活地選課,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。此外,教學(xué)以教師講授知識(shí)傳授為主,不利于學(xué)生在提出、探索、解決問題中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

        (四)科研訓(xùn)練

        1.缺乏科研經(jīng)費(fèi)

        我國(guó)高校的研究投入水平與國(guó)外著名大學(xué)有較大的差距,科研經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致了研究生在進(jìn)行科研過程中的實(shí)踐條件差、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠和實(shí)踐氛圍欠佳等一系列問題,極大限制了研究生研究的水平。此外,文科碩士研究生由于缺乏項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)或平臺(tái)支撐,很少有機(jī)會(huì)參加專門的科研訓(xùn)練。

        2.交流和合作閉塞

        由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,研究生參加各類國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)有限。缺乏學(xué)術(shù)交流的封閉式科研訓(xùn)練,它不利于開闊研究生視野,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在很大程度上限制了研究生創(chuàng)新的深度和廣度。

        3.缺乏主動(dòng)性創(chuàng)新

        很多研究生參與導(dǎo)師的課題僅是從事輔助執(zhí)行工作,完全是按照導(dǎo)師的研究思路和研究,方案進(jìn)行操作,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)工作能動(dòng)性和豐富的創(chuàng)造性。為了順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì),很多研究生為降低研究風(fēng)險(xiǎn),寧愿選擇前人研究過的課題;有的盲目追求發(fā)表文章數(shù),這使研究生培養(yǎng)缺乏科學(xué)性和連貫性。

        (五)社會(huì)實(shí)踐

        創(chuàng)新能力來源于書本,更源于實(shí)踐。研究生如何將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用需要依托良好的實(shí)踐環(huán)境。絕大部分研究生為應(yīng)屆學(xué)生,缺乏與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷。一些高校缺乏組織研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi),或者沒有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。一些高校擁有社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和資源,但缺乏相應(yīng)的管理監(jiān)督措施,造成研究生實(shí)踐形同虛設(shè),影響實(shí)踐效果。此外,現(xiàn)行課程設(shè)置偏重于理論,使研究生將大部分時(shí)間用于理論學(xué)習(xí),造成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)不夠。

        (六)導(dǎo)師指導(dǎo)

        1.導(dǎo)師指導(dǎo)不力

        隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大,生師比矛盾日益凸顯,使導(dǎo)師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。導(dǎo)師對(duì)研究生多用少培養(yǎng),即導(dǎo)師的主要精力不是放在如何培養(yǎng)好自己的學(xué)生,而完全把他們當(dāng)成勞動(dòng)力,學(xué)生將大量的時(shí)間浪費(fèi)在做事上,卻很少得到指導(dǎo),師生關(guān)系愈發(fā)緊張。此外,現(xiàn)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制缺少跨學(xué)科、交叉學(xué)科的指導(dǎo),因而不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需要。

        2.重科研輕教學(xué)

        由于科研成果與導(dǎo)師的職稱和待遇掛鉤,部分導(dǎo)師把全部精力都放在了科研上。此外,一些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新的導(dǎo)師往往又是本學(xué)科的知名人士,擔(dān)任一定的行政職務(wù),經(jīng)常要參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng),沒有時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生。

        (七)硬件建設(shè)

        隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)與硬件資源設(shè)施之間的矛盾將更加突出。一些高校實(shí)驗(yàn)材料供應(yīng)不全、儀器設(shè)備陳舊且不能保證人人使用,這造成一些研究生沒有機(jī)會(huì)上手實(shí)驗(yàn),不利于激發(fā)研究生求知欲,更談不上創(chuàng)新了。一些學(xué)校因圖書資源短缺,更新速度慢而無(wú)法滿足研究生汲取前沿知識(shí)的需求。碩士研究生硬件資源和設(shè)備的不足導(dǎo)致他們發(fā)揮創(chuàng)新的積極性受挫。

        三、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索

        應(yīng)當(dāng)從研究生學(xué)科建設(shè)與交流、改善辦學(xué)條件及硬件設(shè)施、發(fā)揮導(dǎo)師育人作用、注重選拔潛力生源入手,深入挖掘碩士研究生創(chuàng)新能力,將創(chuàng)新貫穿于培養(yǎng)體制、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流的過程中,并營(yíng)造適合創(chuàng)新的文化環(huán)境,具體可以從五大方面來進(jìn)行:

        (一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)及交流

        1.優(yōu)化課程體系

        明確各類課程的地位和作用,基礎(chǔ)課是核心基礎(chǔ)和精髓,專業(yè)課反映專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題,選修課是為了構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)適當(dāng)增加選修課比重,激發(fā)研究生個(gè)體興趣和求知欲??蛇m當(dāng)增加專業(yè)課,加大學(xué)科前沿知識(shí)所占分量。多開設(shè)實(shí)踐課程,提高研究生實(shí)踐操作本領(lǐng)。增設(shè)研究方法課程,使研究生運(yùn)用科學(xué)方法分析、解決問題;開設(shè)論文寫作、學(xué)術(shù)規(guī)范等課程,促使研究生提高表達(dá)水平。

        在實(shí)踐中,注重學(xué)科交叉與融合,以拓寬知識(shí)面、開拓思維;多選用反映最新成果的教材,以把握學(xué)術(shù)前沿,拓展國(guó)際化視野;改變單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為避免單一的講課式,教師應(yīng)采用討論式、探究式、案例式多種方式鼓勵(lì)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,勤于探討,大膽質(zhì)疑,勇于批判,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        2.突出科研訓(xùn)練

        第一,提倡風(fēng)險(xiǎn)選題。風(fēng)險(xiǎn)選題立意新、起點(diǎn)高,要求研究生有獨(dú)立構(gòu)思、嚴(yán)密邏輯、敏銳觀察、活躍思想及開闊視野。第二,加強(qiáng)管控,適當(dāng)淘汰。加強(qiáng)對(duì)研究生科研環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控,嚴(yán)格按照論文創(chuàng)新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),淘汰不合格的研究生,以激發(fā)其創(chuàng)新能力。第三,充分重視論文撰寫前的調(diào)研、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)過程,堅(jiān)持論文創(chuàng)新的質(zhì)與量的統(tǒng)一。第四,建立以激勵(lì)創(chuàng)新為目標(biāo)的研究生獎(jiǎng)助體系以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,使之能夠集中精力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新。

        3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作與交流

        高校通過報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、沙龍和科技節(jié)等交流活動(dòng),促進(jìn)學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的借鑒融合,讓研究生在廣泛的交流中碰撞出創(chuàng)新的火花,打破傳統(tǒng)思維模式的壁壘。積極邀請(qǐng)國(guó)外著名大學(xué)的教授和學(xué)者來??疾旖涣骰蛘咂溉螢榭妥淌?,介紹當(dāng)前學(xué)科前沿知識(shí)及研究動(dòng)向,提高研究起點(diǎn),開拓國(guó)際視野。倡導(dǎo)研究生參與學(xué)生交流,自主發(fā)揮探索和創(chuàng)新的精神。輸送大批研究生到國(guó)外一流大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位,充分利用國(guó)際資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)和國(guó)外特色學(xué)科的輻射效果,把握世界學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

        4.推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合

        高校應(yīng)當(dāng)推行多種形式的研究生社會(huì)實(shí)踐。其一是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)建立合作,將其作為推動(dòng)自主創(chuàng)新的重要基地。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)廣泛建立創(chuàng)新中心和實(shí)踐基地,支持跨學(xué)科創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn),為研究生搭建學(xué)術(shù)交流、自主創(chuàng)新的平臺(tái)。其二是研究生掛職訓(xùn)練。學(xué)校統(tǒng)一安排或研究生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)自行選擇到單位掛職,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問題。其三,在高校的指導(dǎo)下,研究生利用每年寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,主要包括社會(huì)考察、參觀訪問等。通過各種實(shí)踐形式,研究生在此過程中自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索、自主創(chuàng)新,充分發(fā)揮創(chuàng)新的能動(dòng)性。

        5.營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

        創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。鼓勵(lì)研究生探索真理,開拓創(chuàng)新,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由,獨(dú)立思考,激發(fā)研究生的創(chuàng)造力,想象力,并且愛護(hù)學(xué)生的好奇心,寬容學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生批判精神。高校應(yīng)當(dāng)保證研究生發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)問題、質(zhì)疑權(quán)威不受干涉;保證研究生享有獲取知識(shí)、信息的自由;保證研究生有權(quán)利參與教育管理評(píng)議,自由行使參與學(xué)術(shù)的權(quán)利。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自主創(chuàng)新,倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,嚴(yán)懲學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端行為,從而建立健康、誠(chéng)信的學(xué)術(shù)風(fēng)尚。

        (二)改善辦學(xué)硬件條件

        高校要盡可能改善辦學(xué)條件,重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè),加大對(duì)儀器設(shè)備的投入,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地購(gòu)置設(shè)備,以實(shí)現(xiàn)資源共享和有效利用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)圖書館、閱覽室建設(shè),健全圖書資源管理制度,增加研究生科研網(wǎng)絡(luò)帶寬,以便為碩士研究生提供良好的硬件支撐。

        (三)發(fā)揮導(dǎo)師指引作用

        在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上,應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度,要求導(dǎo)師高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)水平,走在學(xué)術(shù)前端,具有創(chuàng)新成果,完善導(dǎo)師考核機(jī)制,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和競(jìng)爭(zhēng)及淘汰機(jī)制。建立導(dǎo)師組或?qū)熉?lián)盟,使學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他領(lǐng)域的學(xué)者交流,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在嚴(yán)格把關(guān)師資和管理考核的基礎(chǔ)上,還應(yīng)充分將導(dǎo)師的學(xué)科背景、學(xué)術(shù)視野融于對(duì)研究生指導(dǎo)和培養(yǎng)過程中。

        首先,導(dǎo)師要為碩士研究生選擇適合的研究方向。作為研究生學(xué)術(shù)領(lǐng)域的引路人,導(dǎo)師要了解學(xué)生研究興趣和研究?jī)?yōu)勢(shì),力求使碩士研究生的課題具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。第二,導(dǎo)師要重視對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)技巧。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)言傳身教,身體力行地以自己的人格魅力、科研精神正面感染碩士研究生。第三,在培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師還應(yīng)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、科學(xué)分析、大膽質(zhì)疑、勇于批判的良好習(xí)慣,與研究生共同探討學(xué)術(shù)問題。

        (四)注重選拔潛力生源

        由于現(xiàn)階段初試不能被取消,高校應(yīng)當(dāng)采取主、客觀題相結(jié)合的方式,以增加對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、實(shí)際解決問題的能力的考查。復(fù)試中的面試環(huán)節(jié)是考核應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的重要形式。面試應(yīng)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將以往的創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)新意識(shí)等列入考察范圍。同時(shí),可借鑒國(guó)外大學(xué)綜合考慮平均成績(jī)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我陳述和專家推薦為錄取的依據(jù)。此外,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生面試的監(jiān)督力度,使面試的考核做到公平、公正、公開,以選拔出優(yōu)秀學(xué)生。

        [1] (美)伯頓.克拉克.高等教育新論[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

        [2] 余樹英.高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].江西:江西師范大學(xué),2008.

        [3] 吳巨慧.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程要素及整合的研究[D].浙江:浙江大學(xué),2003.

        [4] 安東平.阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析與對(duì)策研究[D].重慶:西南大學(xué),2007.

        [5] 高頜.制約我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力的成因及對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué),2010.

        [6] 賴小瑩.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[D].武漢:武漢工程大學(xué),2009.

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        導(dǎo)師榜
        愛情導(dǎo)師
        小說月刊(2015年12期)2015-04-23 08:50:56
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