張曉霞

（河南廣播電視大學(xué) 圖書(shū)館，河南 鄭州 450000）

一、前言

隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，人的心理發(fā)展也在不斷變化，從幼兒、青少年至成人是不同的重要階段，人的心理也從幼稚逐漸成熟。對(duì)于正處于青春期的大學(xué)生讀者來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境與之前在小學(xué)、初中、高中等階段都不相同，再加上個(gè)人特點(diǎn)的差異，勢(shì)必會(huì)對(duì)其思想、感情、道德產(chǎn)生重要影響。這時(shí)候，一本好書(shū)、一種好的閱讀方法往往能引導(dǎo)或決定著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成。因此，高校圖書(shū)館作為文獻(xiàn)的集萃地和知識(shí)的傳播者，對(duì)大學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用。分析大學(xué)生閱讀心理，根據(jù)學(xué)生心理和專業(yè)需求，采取積極措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的閱讀引導(dǎo)是圖書(shū)館服務(wù)高效教學(xué)、科研的重要工作職責(zé)。

二、大學(xué)生讀者閱讀心理分析

大學(xué)生讀者在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、心理特征及智力水平等方面都與初、高中有所區(qū)別，大學(xué)生讀者在利用圖書(shū)館閱讀圖書(shū)時(shí)，其閱讀心理也發(fā)生了較大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，

1.大學(xué)生渴望用閱讀來(lái)豐富自己的精神生活。

大學(xué)生在中學(xué)階段的生活相當(dāng)緊張，他們面對(duì)升學(xué)的壓力，面對(duì)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的期盼，很多時(shí)候只能看與高考相關(guān)的書(shū)籍，只是偶爾翻翻文學(xué)作品。進(jìn)入大學(xué)以后，社會(huì)壓力、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣都發(fā)生了變化，特別是大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，因此在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法上都和中學(xué)階段有所不同。另外，大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之余，也有更多的時(shí)間來(lái)支配自己的生活，再加上大學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，其生理上、心理上、智力上及社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)上，都在逐步形成。這種專業(yè)學(xué)習(xí)和精神生活的雙重需求，主要通過(guò)閱讀書(shū)本來(lái)指引和解決。而圖書(shū)館浩瀚的藏書(shū)無(wú)疑成為他們的精神寄托。因此，適當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生讀者生理、心理、智力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

2.大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上具有目的性和功利性。

大學(xué)階段主要以專業(yè)教育為主，課堂教學(xué)主要是教授專業(yè)知識(shí)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)方式、方法上的變化，出于解釋疑問(wèn)和指導(dǎo)實(shí)踐的目的，大學(xué)生讀者迫切需要通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中碰到的問(wèn)題。特別是臨近期末考試時(shí)間，學(xué)生利用圖書(shū)館加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。從這一角度上講，大學(xué)生的閱讀具有功利性和目的性。這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，發(fā)揮學(xué)生潛能具有積極的促進(jìn)作用。但是如果對(duì)學(xué)生這種功利性和目的性不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生活失去目標(biāo)，對(duì)自身沒(méi)有思考，從而最終影響其潛能的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和全面素質(zhì)的提高。

3.大學(xué)生在非專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀上隨意性強(qiáng)。

雖然在大學(xué)初期階段，學(xué)生的心理、智力尚不成熟，但這個(gè)階段也是一個(gè)人處于思想活躍、求知欲強(qiáng)、興趣不穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)生的世界觀和人生觀容易受外界因素的影響。這表現(xiàn)在學(xué)生閱讀上容易形成浮躁、焦慮、偏愛(ài)、盲從等不良閱讀習(xí)慣。具體為部分學(xué)生閱讀焦點(diǎn)分散，不知道自己該讀哪些書(shū)，該怎樣讀書(shū)；或者只看一些實(shí)用的書(shū)，對(duì)其他書(shū)棄之不理；或閱讀時(shí)很少思考，全部思緒隨書(shū)本的意識(shí)、情操而起伏不定；或者表現(xiàn)為叛逆心理，對(duì)書(shū)本思想嗤之以鼻，反其道而行之；或者表現(xiàn)為膜拜心理，對(duì)書(shū)本思想人云亦云。這種隨意性的情況極易引起學(xué)生走向閱讀誤區(qū)，最終影響其價(jià)值觀、人生觀的形成，更談不上素質(zhì)教育，全面發(fā)展了。

4.大學(xué)生閱讀需求呈多元化特點(diǎn)。

通過(guò)綜合性本科院校、高職高專類、普通專科類等不同類型學(xué)校學(xué)生的調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀需求即有一定的規(guī)律性，又呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，不同年級(jí)的學(xué)生閱讀需求有不同特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生剛離開(kāi)中學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要求他們開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)人生。因此在知識(shí)的需求上更多的表現(xiàn)出新奇、渴望、急于求成的心理，特別是大學(xué)一年級(jí)新生剛到圖書(shū)館，往往被圖書(shū)館浩瀚的書(shū)海所震撼，迫切希望能從圖書(shū)館獲得較多的知識(shí)，各種類型、各種行業(yè)圖書(shū)都想涉獵，表現(xiàn)出積極性和盲目性的特點(diǎn)，而進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及其他專業(yè)技能考試，學(xué)生更傾向于專業(yè)性圖書(shū)的閱讀，特別是進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)以后，雖然學(xué)校環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定、熟悉，但隨之而來(lái)的是專業(yè)課學(xué)習(xí)的加深和社會(huì)就業(yè)壓力心理的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)性，就業(yè)、生活等相關(guān)書(shū)籍的閱讀比例相對(duì)加大。

其次，學(xué)生閱讀方式也不斷發(fā)生變化。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生接受新事物的能力和范圍也在不斷增強(qiáng)和擴(kuò)大。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生閱讀方式也從大一新生時(shí)期的專注印刷版圖書(shū)向數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)傾斜，閱讀類型從單一的書(shū)本向視頻、音像、專題傾斜，這種趨勢(shì)勢(shì)必對(duì)圖書(shū)館提供文獻(xiàn)的類型方式產(chǎn)生影響。

三、高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)讀者閱讀需求的措施和對(duì)策

讀者閱讀的過(guò)程，也即是讀者提高自身素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的過(guò)程。針對(duì)讀者特點(diǎn)，高校圖書(shū)館作為學(xué)校三大支柱之一，適時(shí)對(duì)讀者進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采取積極措施，滿足學(xué)生全面發(fā)展的閱讀需求，是當(dāng)前圖書(shū)館面臨的主要任務(wù)。

1.加強(qiáng)館藏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)前圖書(shū)館發(fā)展的主流，隨著高校辦學(xué)條件的改善和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，政府和學(xué)校對(duì)高校圖書(shū)館的投資也呈不斷加大之勢(shì)，部分院校圖書(shū)館的規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯的改善，普遍采用了計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理、開(kāi)通了OPAC系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源及電子閱覽室建設(shè)突飛猛進(jìn)，加之近些年國(guó)家教育部硬性要求，很多高校圖書(shū)館電子閱覽室開(kāi)始免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生獲取資源的方式、種類及手段得到明顯提高，這都對(duì)學(xué)生借閱、瀏覽圖書(shū)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。但另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到高校圖書(shū)館發(fā)展呈不平衡性，資源基礎(chǔ)差別很大，部分本科院校，特別是重點(diǎn)本科院校，基礎(chǔ)設(shè)施較好，而一些?？圃盒t很不樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，鄭州大學(xué)圖書(shū)館近幾年僅硬件投入就達(dá)到了3000多萬(wàn)元。而與此相對(duì)，部分專科院校特別是高職高專類?？圃盒?，經(jīng)費(fèi)投入沒(méi)有保障，有些學(xué)校年投入經(jīng)費(fèi)幾乎為零，部分院校僅在評(píng)估時(shí)才為圖書(shū)館撥款購(gòu)置相關(guān)設(shè)備，設(shè)備老化、網(wǎng)絡(luò)不通、資金貧乏成為制約高校圖書(shū)館發(fā)展的瓶頸。在這樣的環(huán)境下，圖書(shū)館服務(wù)教學(xué)、科研，指導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了一句空話。

2.理建設(shè)與調(diào)整圖書(shū)館資源結(jié)構(gòu)比例，滿足讀者閱讀需要。

為了全面提升大學(xué)生的閱讀效率，圖書(shū)館要在加強(qiáng)資源建設(shè)、調(diào)整藏書(shū)結(jié)構(gòu)上下功夫。首先，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的不同閱讀需求，合理配備館藏資源，針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生閱讀需求，使學(xué)生有書(shū)可讀，有資源可檢索；其次，針對(duì)學(xué)生閱讀的專業(yè)圖書(shū)，如計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、英語(yǔ)等相關(guān)資源合理配置，每年更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；最后，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，采取外采與自制相結(jié)合的方式，豐富館藏資料。如我校針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息需求，建立了電子閱覽室，開(kāi)展了開(kāi)放教育服務(wù)，并將一些經(jīng)典名著、經(jīng)典文集以及網(wǎng)絡(luò)收集篩選的適合學(xué)生閱讀的音像制品和視頻資料免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展等具有重大意義。

3.開(kāi)展多種形式的導(dǎo)讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

針對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)但又急躁不成熟、性格不穩(wěn)定的特點(diǎn)，開(kāi)展必要的導(dǎo)讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益書(shū)籍，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)都具有積極的意義。具體操作有：首先，在學(xué)生中開(kāi)展閱讀目的性教育，使大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，使學(xué)生明白如何有選擇地讀好書(shū)，明白要用發(fā)展的創(chuàng)新的批判的觀點(diǎn)去讀書(shū)，汲取書(shū)中的精華，剔除糟粕；其次，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從盲目從眾、偏愛(ài)、浮躁等閱讀陋習(xí)中解脫出來(lái)，幫助學(xué)生在文化經(jīng)典中尋求心靈的感悟，從精品閱讀中收獲思考和希望；最后，加強(qiáng)人文經(jīng)典閱讀課建設(shè)。對(duì)于不同的學(xué)校、不同的專業(yè)推薦出學(xué)生必讀和選修的經(jīng)典書(shū)目。

4.舉辦多種多樣的讀書(shū)與書(shū)評(píng)活動(dòng)，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。

圖書(shū)館可利用本館資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)間隙，每年或每學(xué)期舉辦一次大型的讀書(shū)或書(shū)評(píng)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，圖書(shū)館可聯(lián)合學(xué)工部、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門(mén)，利用宣傳欄、書(shū)窗、通訊簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)等宣傳工具，吸引各系部學(xué)生廣泛參加，就學(xué)生關(guān)心的歷史、科普、法制、文學(xué)、哲學(xué)、修養(yǎng)等專題開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括進(jìn)行閱讀鑒賞、征文比賽、書(shū)評(píng)會(huì)、報(bào)告會(huì)等。如能設(shè)立部分獎(jiǎng)項(xiàng)，邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)或著名教授作專題報(bào)告，則效果更佳，我們學(xué)院從2008年開(kāi)如，就聯(lián)合校團(tuán)委、教務(wù)處、讀書(shū)學(xué)會(huì)等相關(guān)部門(mén)，每年春季舉行“閱讀文化經(jīng)典、建設(shè)書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響，有效地提高了讀者的閱讀水平，使學(xué)生個(gè)人情操和人生感悟得到明顯的提高，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)起到重要作用。

5.有針對(duì)性地開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生檢索技能。

一般地，圖書(shū)館藏書(shū)具有規(guī)律性和科學(xué)性，館藏資源與網(wǎng)絡(luò)資源的組成比例都是根據(jù)學(xué)院發(fā)展進(jìn)行配置的，但新入校的學(xué)生并不了解圖書(shū)館藏書(shū)結(jié)構(gòu)與排架秩序，他們到圖書(shū)館后，看到琳瑯滿目的圖書(shū)，或者在網(wǎng)上瀏覽資源時(shí)，看到雜亂無(wú)章、浩如煙海的內(nèi)容，在驚嘆知識(shí)眾多的同時(shí)，又無(wú)所適從，無(wú)從下手，特別是對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要收集某一專題的文獻(xiàn)感到尤為吃力，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不了解圖書(shū)館資源排架規(guī)律，不了解網(wǎng)絡(luò)檢索技巧。為了解決這些問(wèn)題，最好的方式就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握檢索的方式方法，在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確搜集到自己所需要的資源。通過(guò)調(diào)查，目前綜合性本科院?；旧蠈⑽墨I(xiàn)檢索課列入必修課內(nèi)容，但在一些?？圃盒?，該課程未受重視，甚至部分學(xué)校根本就沒(méi)開(kāi)設(shè)，這對(duì)提高學(xué)生閱讀水平是有較大影響的，國(guó)家應(yīng)組織有關(guān)專家、學(xué)者，就文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、開(kāi)設(shè)程序做出權(quán)威研究或科學(xué)規(guī)定。

四、結(jié)論

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我國(guó)教育刻不容緩的重要內(nèi)容。加強(qiáng)高校圖書(shū)館閱讀引導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)面對(duì)社會(huì)生活工作壓力，推動(dòng)國(guó)家復(fù)合型人才建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極意義。從學(xué)生閱讀心理著手，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)閱讀水平都是行之有效的捷徑。高校圖書(shū)館應(yīng)擔(dān)負(fù)主要職責(zé)，努力推動(dòng)圖書(shū)館信息資源導(dǎo)讀服務(wù)的有效開(kāi)展。

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