卓 毅

（貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，貴州貴陽 550001）

關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用語的調(diào)查研究

卓 毅

（貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，貴州貴陽 550001）

網(wǎng)絡(luò)語言是隨著因特網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的語言現(xiàn)象，它具有生動有趣、言簡意賅、標(biāo)新立異、個性化的特點。網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)已成為中小學(xué)生語言的一部分，在豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)造力的同時，也帶來不小的負(fù)面影響。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)用語的使用源于好奇、易懂且新潮，學(xué)生家長和教師可以適度地讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用語及流行語，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的語文能力。

網(wǎng)絡(luò)用語；網(wǎng)絡(luò)語言；調(diào)查研究

網(wǎng)絡(luò)語言從形式到內(nèi)涵都與傳統(tǒng)媒體使用的語言大相徑庭，目前不同學(xué)者從不同角度對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行了定義，大體分為廣義和狹義兩種。廣義上的網(wǎng)絡(luò)語言指在網(wǎng)絡(luò)傳播中所應(yīng)用或觸及的一切語言，包括人類自然語言和物理技術(shù)語言，前者指的是在日常生活中為實現(xiàn)人際溝通與交流而使用的語言，后者指的是為保障網(wǎng)絡(luò)媒體正常運(yùn)行和發(fā)展而使用的技術(shù)語言。狹義的網(wǎng)絡(luò)語言指人們在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息收集、發(fā)布和交換時使用的語言。筆者通過在貴州省貴陽市12所中學(xué)發(fā)放問卷，根據(jù)確切數(shù)據(jù)以及對一些中學(xué)教師和中學(xué)生家長進(jìn)行的采訪，來對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語及網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行調(diào)查研究。

一、對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用語的調(diào)查與分析

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查、實地走訪調(diào)查、采訪、網(wǎng)上投票、錄音、網(wǎng)上聊天記錄截屏、收集作文、網(wǎng)絡(luò)查詢等研究方法，分別對中小學(xué)生、家長、老師、上班族、網(wǎng)民、市民等進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查。

1.問卷調(diào)查分析

為了減少地域性差異對調(diào)查結(jié)果的影響，筆者調(diào)查了貴州省三縣一市的12所中學(xué)，共發(fā)放學(xué)生問卷1200份，收回有效問卷1138份；發(fā)放家長問卷120份，收回有效問卷111份。

（1）中學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)用語和流行語的普及度調(diào)查。在學(xué)生調(diào)查問卷中，筆者給出14個網(wǎng)絡(luò)流行語來調(diào)查中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行語的了解程度。其中，知道0～3個的僅占4%，大部分學(xué)生知道一半以上，占總?cè)藬?shù)的79%?？梢?，網(wǎng)絡(luò)用語及流行語在中學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)普及。

（2）中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)用語及流行語的使用情況調(diào)查。在學(xué)生調(diào)查問卷中，僅有15%的被調(diào)查學(xué)生從不使用網(wǎng)絡(luò)用語，大部分學(xué)生在生活中使用網(wǎng)絡(luò)用語，其中15%的學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)用語，70%的學(xué)生偶爾使用網(wǎng)絡(luò)用語。大部分學(xué)生在日常生活中 (包括課堂)使用網(wǎng)絡(luò)流行語，但經(jīng)常使用的僅占12%，不使用的占17%。（1）、（2）兩項統(tǒng)計結(jié)果表明，大多數(shù)中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)用語及流行語都有所了解，并且偶爾使用。

（3）中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)用語的態(tài)度調(diào)查。在學(xué)生調(diào)查問卷中，可以看出24%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)用語及流行語表示“樂意接受”，34%的學(xué)生表示“勉強(qiáng)接受”，29%的學(xué)生表示“沒感覺”，僅有13%的學(xué)生表示“不能接受”?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)用語并不排斥。

（4）中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)用語的年齡調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)用語在統(tǒng)計下的普及率主要分布在12至18歲的年齡段。除此之外，各年齡段人士的意見很多，例如對其的看法是不抱多大希望，僅認(rèn)為這類語言的普遍性只存在于一小段的年齡段間，不成多大氣候。

2.實地采訪結(jié)果分析

（1）學(xué)生分析。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生都了解并使用網(wǎng)絡(luò)用語，但并不是不假思索全盤接受的。教師、家長大可不必對網(wǎng)絡(luò)文化避之如洪水猛獸，應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)生接受新事物的能力，多與他們溝通。學(xué)生也喜歡教師上課時用一些他們常用的流行話語，說一些他們感興趣的話題。從調(diào)查結(jié)果的分析可見，初高中生的模仿能力和求知欲很強(qiáng)，對新鮮事物的接受速度很快，分辨是非的能力也較強(qiáng)，但控制能力相對較弱，有時候明知不好卻還會去模仿。解決這一問題最根本的途徑還是教育，包括來自學(xué)校、家庭和社會的教育。

（2）家長分析。針對網(wǎng)絡(luò)用語，我們在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，還開展了采訪活動。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，有52%的家長認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)用語新潮時尚，是年輕人文化的代表”，有43%的家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語可以“培養(yǎng)幽默感”，有31%的家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語可以“促進(jìn)孩子融入集體，增進(jìn)交流”。這些都是對使用網(wǎng)絡(luò)用語的正面看法。有11%的家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語“存在大量不良用語，影響孩子心理健康”，有53%的家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語“語言錯誤多，是語言垃圾”，有12%的家長認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)用語可能“引起孩子和家長老師之間的代溝”。這些反映了家長們對此事的負(fù)面看法和擔(dān)心。大部分家長表示，只要孩子不使用不文明的流行語，就不會予以干涉，可見多數(shù)家長并不是對網(wǎng)絡(luò)用語全盤否定。

（3）教師分析。在實地采訪過程中，大多數(shù)年輕教師能夠接受并表示學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)用語，其中大部分年輕教師看好網(wǎng)絡(luò)用語的發(fā)展前景，認(rèn)為將來可能會將網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)用到語文教學(xué)中去；部分中年教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語流行得快，消亡也快，并不看好它的前景；大部分教師表示，只有在學(xué)生使用不文明網(wǎng)絡(luò)流行語時才會予以改正教育，平時注意到了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用語的狀況，但很少干涉。

二、中學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)用語的有效建議

其一，教師要了解網(wǎng)絡(luò)語言，在對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的引導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生潛能。如果教師處理得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)語言會有助于縮短師生之間的距離，成為師生之間的催化劑。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)語言中積極向上、富有創(chuàng)造力、形象生動的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樂于接受新知識，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)潛能。其二，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言道德建設(shè)。教師在平時的教育教學(xué)中要善于抓住有利時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語言道德教育。其三，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。篩選信息的能力是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)語言方面，表現(xiàn)為學(xué)生對語言信息的自覺了解、鑒別、取舍、運(yùn)用，能夠根據(jù)自己所掌握的知識和技能對網(wǎng)絡(luò)語言的健康、規(guī)范、真實、自然性進(jìn)行衡量，從而作出正確的選擇判斷。教師要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，鍛煉他們的信息搜集、思辨能力，在交流中豐富寫作詞匯寶庫。其四，鼓勵學(xué)生個性寫作。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性創(chuàng)造，而不是簡單復(fù)制網(wǎng)絡(luò)語言中程式化、格式化的語言，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)語言的模具中脫離出來，寫出清新質(zhì)樸、情真意切的個性化文章。

三、結(jié)語

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，嘗試對青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們做到不盲從、不隨波逐流，教會學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以接受有思想、有創(chuàng)意的健康的網(wǎng)絡(luò)語言，切實做到取其精華、棄其糟粕。

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H03

A

1008-178X（2012）08-0074-02

2012-04-11

貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究基金資助課題（11ZC130）；教育部青年基金課題（EMA090452）。

卓 毅(1978-)，女，河南商丘人，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士，從事教育技術(shù)學(xué)課程教學(xué)論及教師教育研究。