張家明

(襄樊學(xué)院 管理學(xué)院，湖北 襄陽441053)

順應(yīng)我國高等教育形勢的變化，各地方高校紛紛積極探索創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提出建立“211”人才培養(yǎng)模式。新的人才培養(yǎng)模式凸顯了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是地方高校市場營銷專業(yè)教學(xué)的軟肋。當(dāng)前學(xué)者們對實(shí)踐教學(xué)的研究不少，但大多停留在理論層面，針對性和操作性不強(qiáng)，本文旨在提出一些有針對性的、操作性較強(qiáng)的意見和建議。

一、地方高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

(一)我國高等教育面臨環(huán)境的重大變化

我國高等教育經(jīng)過十多年來的擴(kuò)招，目前規(guī)模已居世界第一位。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2010 年我國各種類型的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3105 萬人，其中，普通本?？圃谛Ｉ?guī)模為2232 萬人，當(dāng)年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%?？梢?，我國高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育階段，只有那些研究型名牌大學(xué)繼續(xù)承擔(dān)培養(yǎng)國家精英的任務(wù)。更多的高校特別是地方高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以為社會培養(yǎng)大量的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者為己任，適應(yīng)我國高等教育大眾化的進(jìn)程，培養(yǎng)多種類、多層次的人才。

(二)當(dāng)前我國大多數(shù)地方高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不佳

以襄樊學(xué)院為例，與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)明顯薄弱。如畢業(yè)集中實(shí)習(xí)困難，畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高、專業(yè)實(shí)訓(xùn)也面臨著教師實(shí)踐能力不足的制約。學(xué)校提倡提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已開展幾年，但效果一直不佳。實(shí)踐教學(xué)存在的問題很多，不能灰心喪氣也不能急于求成，要逐步、分別突破。

(三)實(shí)踐教學(xué)改革是地方高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要

目前，一些地方高校部分本科畢業(yè)生在找工作時(shí)甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)都要求應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)歷和工作技能，對于大學(xué)生來說工作經(jīng)歷主要的來源渠道就是通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)獲得。但包括襄樊學(xué)院在內(nèi)的很多地方高校在實(shí)踐教學(xué)方面做得還不夠，因此必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，通過提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量切實(shí)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

二、襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

襄樊學(xué)院市場營銷本科專業(yè)于2004 年開始招生，迄今已培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生，當(dāng)前企業(yè)對營銷人才需求比較旺盛，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但通過對畢業(yè)三年以上的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中擔(dān)任中、高級職位的很少，這與該院志在培養(yǎng)高級人才的定位還有一定差距。目前本專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括新生入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的過程管理比較規(guī)范嚴(yán)格，但實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。和其他地方高校一樣，襄樊學(xué)院以前也存在著偏重理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的弊病，雖然近幾年有所好轉(zhuǎn)，但因?yàn)閼T性和體制的影響，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視還是不夠，實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問題。

(一)實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)定不少，但執(zhí)行力度不夠

為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，襄樊學(xué)院校、院兩級出臺了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過程，但因?yàn)橹匾暡粔蛟偌由虾芏嘁?guī)定操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的獎懲特別是獎勵不夠。相對于理論教學(xué)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但目前學(xué)校并沒有相應(yīng)的補(bǔ)償措施，使得很多教師不愿意承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，即使硬性分配下去，大多也只是勉強(qiáng)完成。

(二)教師專業(yè)實(shí)踐能力不足

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實(shí)踐能力的高低，但襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷，也很少有機(jī)會參加各種實(shí)踐活動，實(shí)踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

(三)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，但很多學(xué)校這方面經(jīng)費(fèi)明顯不足。比如實(shí)踐教學(xué)基地的遴選和維護(hù)都需要不少費(fèi)用，但學(xué)校幾乎沒有這方面的預(yù)算，教師只能靠個人能力和關(guān)系來尋找實(shí)踐基地，導(dǎo)致實(shí)踐基地質(zhì)量不高和嚴(yán)重老化。

三、對地方高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

(一)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念

很多教師的觀念里教學(xué)就等于理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是額外的補(bǔ)充，這種觀念是錯誤的。還有很多人口頭上重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上行動力不夠。要樹立兩種教學(xué)同樣重要的觀念。為了轉(zhuǎn)變原來的觀念，首先要從政策上進(jìn)行引導(dǎo)，對現(xiàn)有的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的各種管理規(guī)定進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過制定更科學(xué)的和具有操作性的政策和規(guī)定來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，教師專業(yè)實(shí)踐能力不足是制約地方高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最主要的因素。一方面要大力從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)一定數(shù)量的師資，包括聘請客座講授和兼職導(dǎo)師。另一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)掛職、校企聯(lián)合培養(yǎng)、短期進(jìn)修、出外考察等各種形式進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，要做到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的相對專門化和穩(wěn)定化，建立專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組，把一些對實(shí)踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師吸收進(jìn)來，小組成員定期交流和磋商。

(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

科學(xué)地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核并進(jìn)行相應(yīng)地獎懲是保證實(shí)踐教學(xué)健康發(fā)展和提高其質(zhì)量的基礎(chǔ)。對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)遠(yuǎn)比對理論教學(xué)的評價(jià)困難，這里面最重要也最棘手的是實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)組織專家進(jìn)行這方面的研討?？梢圆捎妙^腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)等方法，集思廣益，同時(shí)借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。評價(jià)的方法應(yīng)包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià);評價(jià)的主體包括教師同行、學(xué)生和實(shí)踐基地工作人員;評價(jià)的周期包括定期和不定期。根據(jù)考核結(jié)果獎優(yōu)懲劣，以獎為主，對優(yōu)秀人員可以授予“實(shí)踐教學(xué)標(biāo)兵”、“實(shí)踐教學(xué)名師”、“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”等等，并頒發(fā)證書和獎金，并且作為教師在職稱評定、年終考核等方面的重要依據(jù)，作為學(xué)生在評優(yōu)評模方面的重要依據(jù)。當(dāng)然，對于實(shí)踐教學(xué)效果差、影響不好的也要按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格地處罰。

(四)加大建設(shè)校外和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地力度

校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生實(shí)踐和教師開展橫向研究的主要平臺，是連接學(xué)校和社會的紐帶。目前，很多高校市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐基地普遍質(zhì)量不高、部分基地老化，而高質(zhì)量的新基地建設(shè)困難，這已經(jīng)成為制約地方高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個瓶頸。解決這一問題一方面需要學(xué)校加大相關(guān)投入，專門安排校外實(shí)踐基地建設(shè)預(yù)算。另一方面，要加大產(chǎn)學(xué)研合作的力度，變現(xiàn)有的單向關(guān)系為雙向互贏，真正地為企業(yè)解決問題和創(chuàng)造價(jià)值。

建設(shè)校外實(shí)踐基地的同時(shí)應(yīng)抓緊校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目前襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地只有一個電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，而且是和很多專業(yè)共用，這只能勉強(qiáng)滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該建立必要的商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，如商務(wù)談判、產(chǎn)品營銷、公共關(guān)系、商務(wù)禮儀等方面的實(shí)訓(xùn)室，通過各種模擬軟件或設(shè)置的模擬情景形成仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，鍛煉學(xué)生的營銷實(shí)戰(zhàn)能力。

［1］郭銳．市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探［J］． 河南教育，2011(3):10 －11．

［2］張海軍．普通本科院校應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考［J］．教育與職業(yè)，2009(12):23 －24．

［3］陳仕書等．工科院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．中國經(jīng)貿(mào)，2010(20):35．

［4］劉光乾．論市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．內(nèi)江科技，2009(11):12．

［5］王開卉． 市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索［J］．廣西輕工業(yè)，2010(1):45 －46．

［6］馬清學(xué)．地方院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．中國成人教育，2008(10):64.