渭南技術(shù)學(xué)院 馬建紅

一、以教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)置探究課題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是“滿堂灌”，學(xué)生用死記硬背，機(jī)械的方式接受知識(shí)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在傳授《電工學(xué)》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正得到“獲得知識(shí)”的興趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過(guò)自主分析、分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特征。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特征來(lái)擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電流表或電壓表和你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④如何盡可能地減小測(cè)量誤差？等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，在具體的《電工學(xué)》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用如下做法：

（一）開放實(shí)驗(yàn)室

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)入。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇元器件，獨(dú)立使用儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由實(shí)驗(yàn)教師布置的一些必要的基本技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)后，可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料、制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師核準(zhǔn)后開始實(shí)施。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有困難的部分同學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師提供若干可供選擇方案，一些綜合性和具有—定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（三）舉行開放實(shí)驗(yàn)討論會(huì)

為使學(xué)生對(duì)開放式、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有—個(gè)相互交流和總結(jié)提高的機(jī)會(huì)，在學(xué)期結(jié)束前，舉行開放式實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，由學(xué)生暢談開放式實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和心得，達(dá)到集思廣益，總結(jié)提高的目的。

2008下半年，我參與組織了學(xué)生開展電工電子興趣開發(fā)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們利用課余時(shí)間，查閱有關(guān)技術(shù)資料，走訪電子市場(chǎng)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手操作技能，變抽象理論為感性認(rèn)識(shí)，同學(xué)們反映效果很好。

三、三種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法等。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特征是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的新問(wèn)題，以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。理論課堂教學(xué)大多采用這種方法。我認(rèn)為教師用語(yǔ)言形式教學(xué)時(shí)，注意語(yǔ)言流暢性，語(yǔ)速要適中，多以提問(wèn)和商量的口氣，尋找學(xué)生共鳴點(diǎn)，起到感染和引導(dǎo)學(xué)生的作用，使學(xué)生感到具有趣味性。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物，通過(guò)感覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，使學(xué)生對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究獲得新知識(shí)的方法。如我在講解電器控制設(shè)備時(shí)，自帶接觸器，空氣開關(guān)，熱繼電器等。講解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)可以拆卸下來(lái)，裝上去，通電工作，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。

（三）以實(shí)際練習(xí)法形成技能的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決新問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng).實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和元器件，通過(guò)控制器件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得操作技能的一種教學(xué)方法。如我在講解了基爾霍夫電流定律之后，讓學(xué)生自己連接電路，進(jìn)行測(cè)量，是否符合定律內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)，提高技能。

職業(yè)教育以語(yǔ)言傳授的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，了解技能操作的方法步驟以及相關(guān)的理論知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行技能操作的理論指導(dǎo)。以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，是技能操作的感性認(rèn)識(shí)。以實(shí)際練習(xí)形成技能的教學(xué)方法為重點(diǎn)，使學(xué)生獲得專業(yè)技能，是職業(yè)教育的最終目的。

四、開展“一體化”教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才

所謂“一體化”教學(xué)是將教學(xué)環(huán)境融合在企業(yè)環(huán)境中，把專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)的合二為一，由一位教師授課，學(xué)習(xí)到某一模塊或課題時(shí)，先講授所需的專業(yè)理論，接著進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。它可以還原知識(shí)背景，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步認(rèn)知，教學(xué)效果明顯提高?！耙惑w化”教學(xué)可以使學(xué)生收益，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

開展“一體化”教學(xué)，已經(jīng)是多數(shù)職業(yè)教育工作者的共識(shí)，但具體實(shí)施需要兩項(xiàng)硬件。第一項(xiàng)構(gòu)建符合現(xiàn)代專業(yè)特點(diǎn)的“一體化”教室。第二項(xiàng)組建“雙師型”教師隊(duì)伍。目前一些有實(shí)力的職業(yè)院校已經(jīng)開展了“一體化”教學(xué)，它促進(jìn)了教師專業(yè)理論提高，學(xué)習(xí)操作技能加強(qiáng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；同時(shí)提高了學(xué)生操作能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適銷對(duì)路”的“準(zhǔn)職業(yè)”人才。

五、以賽促教，以賽促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)

組織學(xué)生開展豐富多彩的比賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉同學(xué)們動(dòng)手能力，豐富校園文化生活，加深教師和學(xué)生的友誼。達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促進(jìn)的目的。

2008年我參與組織了電子產(chǎn)品興趣制作比賽，同學(xué)們信心百倍，課余時(shí)間主動(dòng)動(dòng)手，甚至自己掏錢買材料，唯恐落在人后。2009年參與組織了“用電安全和機(jī)械操作知識(shí)”競(jìng)賽，2010年和2011年參與組織了“機(jī)電基本知識(shí)”競(jìng)賽，那段時(shí)間學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，平時(shí)“淘氣”的學(xué)生也不斷請(qǐng)教老師，展現(xiàn)出“積極可愛”的一面。學(xué)生得到提高，教師專業(yè)有發(fā)展。

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題能力，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。教學(xué)方法要靈活多樣，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，達(dá)到職業(yè)教育注重操作技能培訓(xùn)的目的。

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.解決問(wèn)題能力[Z].

[2]陜西省技工學(xué)校指導(dǎo)中心編寫.職業(yè)教育與理論培訓(xùn)教材[Z].

[3]全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類通用教材.電工學(xué)[Z].