楊金云，蔣代新，祝 婭

（湖南第一師范學(xué)院 體育系，湖南 長沙 410205）

本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)教師技能融合課程的構(gòu)建

楊金云，蔣代新，祝 婭

（湖南第一師范學(xué)院 體育系，湖南 長沙 410205）

本文從了解本科學(xué)歷體育教育專業(yè)教師技能的特征出發(fā)，分析技能融合課程的原則和特點，開展本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)教師技能融合課程構(gòu)建的研究，提高本科學(xué)歷小學(xué)體育專業(yè)人才的培養(yǎng).

教師技能;融合課程；本科學(xué)歷；小學(xué)體育教育

《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”.體育學(xué)科是教育理論指導(dǎo)下的實踐性學(xué)科，小學(xué)體育教育無論是從“體育”的角度，還是從“師范”的層面，注定是一個實踐性和應(yīng)用性極強的專業(yè)，因此，優(yōu)化課程體系，充分考慮課程和知識對教師技能形成的特異作用和相互間的關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生已有的知識不斷再現(xiàn)“內(nèi)化”為自身技能，在本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)將學(xué)科課程中有關(guān)教師技能的相關(guān)知識提煉、分類、整合，在各類“實踐場”中按次序、分步驟的系統(tǒng)化鍛煉，構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的體育教育專業(yè)教師技能融合課程,使本科學(xué)歷小學(xué)體育專業(yè)的教師教育理論向教學(xué)實踐能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有教學(xué)實踐能力和教學(xué)創(chuàng)新能力的小學(xué)體育教師、填補小學(xué)體育教師教育課程體系中的重要缺環(huán)、解決教師教育專業(yè)化等難題，使學(xué)生了解和掌握體育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用規(guī)則和操作要領(lǐng)，幫助學(xué)生將體育教學(xué)理論向體育學(xué)科教學(xué)實踐能力的轉(zhuǎn)化，對提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進該專業(yè)健康發(fā)展具有重要意義.

1 本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)教師技能培養(yǎng)的特點

教學(xué)技能是教師必備的能力，是教師在教學(xué)中順利達成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，也是教師進行實施和控制整個教學(xué)過程的基本能力，教師教學(xué)能力的好壞直接會影響到教學(xué)效果.

1.1 教師技能培養(yǎng)的整體性特征

教師技能的教學(xué)過程并不是簡單被動地學(xué)習(xí)知識的過程，而是綜合運用各項體育知識及能力的積累、全面分析、判斷和解決問題的過程，特別是在處理復(fù)雜問題時，學(xué)生要創(chuàng)造性地對已有知識進行重組，在教育過程的每一個具體階段都不能將認知的、情感的、意志的、操作的分割開來，其中每一部分、每一層次都在對教育總體目標(biāo)的達成做出努力，教師教育不能僅從學(xué)科知識或教育學(xué)知識的角度出發(fā),不能僅重“學(xué)術(shù)性”或“師范性”,而應(yīng)把這兩種知識有機地結(jié)合起來,將學(xué)科課程與教育學(xué)科課程進行有機的融合，保持高師體育院系的優(yōu)勢，了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革，使學(xué)生既懂得所教的內(nèi)容、了解所教小學(xué)生的需求，還需要懂得如何去教，如何突出小學(xué)生的特點，把“師范性”與“專業(yè)性”有機結(jié)合，提高本科學(xué)歷學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力.

1.2 教育技能培養(yǎng)的動態(tài)性

教育采取社會實踐的途徑和形式，能夠使技能教育在內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動中實現(xiàn)教育活動的多樣化和直觀化，能夠?qū)崿F(xiàn)教育理論與實踐的直接對接，從而更好地實現(xiàn)教育的目的和效果.在開展社會實踐活動時，要結(jié)合實際情況，不斷豐富技能教育的有效載體，充分利用學(xué)生社會實踐優(yōu)勢，積極組織學(xué)生通過基層調(diào)研、專題講座、座談會、文藝表演、趣味運動會、社區(qū)體育指導(dǎo)等喜聞樂見的形式，深入小學(xué)、社區(qū)、農(nóng)村，開展貼近實際、貼近小學(xué)生、貼近生活的體育實踐活動，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷在已有的技能結(jié)構(gòu)中疊加新的內(nèi)容.

1.3 教育技能的遷移滲透性

知識有相互依賴，相互牽連的內(nèi)在本質(zhì)特點，教育技能也不是孤立和分散的，一門技能總是和其他的技能有著或多或少、或深或淺的聯(lián)系，相近相關(guān)的技能互相促進，在一定情況下相互轉(zhuǎn)化和派生.合理的教育技能結(jié)構(gòu)，必須按相互影響、相互依賴、相互促進的特征去組合和構(gòu)建，從而構(gòu)成了技能相互影響，相互促進的互動態(tài)勢，教學(xué)中須按不同專業(yè)要求去學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)技能，而不能按照自己個人的喜好去單純片面的追求某一單方面的技能.本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，若將實踐性作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要考慮系統(tǒng)的構(gòu)成因素和因素間的相互作用方式.而集課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織實施方式于一體的融合課程的構(gòu)建，實現(xiàn)實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進體育教育專業(yè)的教育教學(xué)改革，促進各項技能之間相互交叉、相互派生.

1.4 教師技能培養(yǎng)的個體差異性特征

本科學(xué)歷小學(xué)體育專業(yè)學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的，每個個體都是多種相對獨立智能錯綜復(fù)雜的組合，有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，學(xué)生的教育技能培養(yǎng)也存在個體差異，體現(xiàn)在學(xué)生個體間的差異和個體內(nèi)的差異.學(xué)生個體間的教學(xué)技能差異是指學(xué)生與學(xué)生之間的差異，表現(xiàn)在技能發(fā)展速度上，不同個體掌握教學(xué)技能的速度存在著差異，如有的學(xué)生對某一技能能很快理解并靈活運用，而有的學(xué)生則需要一個相當(dāng)長的時間，需要教師耐心等待并進行有針對性的輔導(dǎo).學(xué)生個體差異不單表現(xiàn)為學(xué)生個體間的差異，其實在同一個體內(nèi)部差異也是存在的，教學(xué)中須尊重學(xué)生個體差異，承認學(xué)生客觀存在的差異性、不平衡性及獨特性，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的技能發(fā)展能力，使每個學(xué)生都能以自己的最快速度獲得最大發(fā)展.

2 本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)教師技能融合課程構(gòu)建

2.1 本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置原則

本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)技能融合課程設(shè)置須體現(xiàn)社會性原則、整體性原則、科學(xué)性原則、專業(yè)性原則.體現(xiàn)適應(yīng)社會經(jīng)濟、科技文化的發(fā)展及初等教育改革發(fā)展的需要,體現(xiàn)黨和國家德、智、體全面發(fā)展的教育方針及政策性意見的社會性原則;體現(xiàn)注重教育類與體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的整合、系統(tǒng)與優(yōu)化,堅持知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一體化的整體性原則；遵循人才成長和教育教學(xué)的客觀規(guī)律,體現(xiàn)本科學(xué)歷小學(xué)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,體現(xiàn)理論結(jié)合實踐、學(xué)以致用,切忌脫離國情、校情和小學(xué)教育改革發(fā)展實際的科學(xué)性原則;著眼于提高師范教育專業(yè)化水平,力求課程師范性與學(xué)術(shù)性的有機統(tǒng)一,堅持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合,在保證人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的同時,體現(xiàn)學(xué)?；?qū)I(yè)的課程特色與水平的專業(yè)性原則.

2.2 技能融合課程的特點

本科學(xué)歷小學(xué)體育教育專業(yè)融合課程須體現(xiàn)高等師范教育共性、體育教育個性、小學(xué)教育特性的三大類課程的若干個課程內(nèi)容模塊組成;在課程形式上由必修課、選修課、微型課、實踐活動類課、專題性講座等相結(jié)合;在課時結(jié)構(gòu)上基本體現(xiàn)各類課程較為合理的課時比例及課內(nèi)外結(jié)合的合理時間比;課程的教學(xué)形式上以班級授課、小組合作為主；在課程教學(xué)模式上由理論教學(xué)、實踐教育、技能訓(xùn)練、教育科研有機結(jié)合,做到“理論—實踐—研究”緊密聯(lián)系、互為表里、四年不間斷,整個融合課程以綜合整體的課程教學(xué)觀和優(yōu)化組合的課程構(gòu)成完整教育的有機整體，培養(yǎng)學(xué)生從師資質(zhì)和從教技能.

2.3 技能融合課程內(nèi)容構(gòu)建

技能融合課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、綜合模塊和深化模塊.基礎(chǔ)模塊體現(xiàn)高等師范教育共性.基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容主要“三字一話”、英語、計算機多媒體技能等公用基礎(chǔ)技能、教師的一般教學(xué)技能、班主任工作技能.基礎(chǔ)模塊以理論課程為主，教育理論和教育實踐課程同時進行，訓(xùn)練時間是入學(xué)的第一學(xué)期、第二學(xué)期，掌握教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的最基本的技術(shù)知識和技能；技能融合課程的應(yīng)用模塊體現(xiàn)體育教育個性，強調(diào)體育教師基本教學(xué)技能的生成.教學(xué)中使學(xué)生初步形成體育課教學(xué)過程中的備課技能、導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、教態(tài)變化技能、組織教學(xué)技能、保護幫助技能、演示技能、結(jié)束技能等微觀系統(tǒng)技能，提高學(xué)生包括教學(xué)時間、內(nèi)容、正確示范動作、合理示范方向、口令、手勢、講解等技術(shù)項目教學(xué)活動的組織策劃以及方法、手段的運用，提高學(xué)生體育技術(shù)動作的講解、演示、評價運動技術(shù)的能力，培養(yǎng)的時間在第二、三、四學(xué)期；技能融合課程的綜合模塊體現(xiàn)小學(xué)體育教育的特性，體現(xiàn)本科學(xué)歷學(xué)生體育教學(xué)技能的加強和提高.這個階段重在使學(xué)生通過技能運用理解各種教學(xué)技能的實踐意義,提高課程認識、課程設(shè)計、試講、專業(yè)實踐等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)、組織競賽、社會體育指導(dǎo)等方面的綜合能力得到提高,掌握扎實的教育技能、技巧,將理論與實際結(jié)合,知識與技能結(jié)合,培養(yǎng)初步的體育教學(xué)工作能力和學(xué)校其他工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握組織比賽和進行裁判工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生班級管理教育、心理健康教育、學(xué)生特長等組成的技能模塊，以小組教學(xué)為主，現(xiàn)場教學(xué)為輔，有時采用個別教學(xué)形式的拓展層次，培養(yǎng)的時間在第四、五、六學(xué)期；技能融合課程的深化模塊體現(xiàn)高等教育共性、體育專業(yè)個性和小學(xué)教育特性在教育實踐中的融合，使學(xué)生教師職業(yè)技能得以全面提高，能適應(yīng)新課程標(biāo)準下的中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和管理工作.通過實踐教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查與研究等方面得到全面鍛煉，讓師范生能切實地在教學(xué)實踐崗位上長時間的鍛煉，形成自己獨特的教育教學(xué)實踐模式和教學(xué)風(fēng)格，不斷積累教學(xué)實踐智慧，培養(yǎng)的時間在第六、七、八學(xué)期.

總之，本科學(xué)歷體育專業(yè)教師技能融合課程以提高學(xué)生從師任教基本教學(xué)技能為核心,按照教學(xué)技能形成規(guī)律,注重理論聯(lián)系實際,突出課程的實踐性,構(gòu)建出體育教學(xué)技能課程框架，理論聯(lián)系實際的橋梁,是知識轉(zhuǎn)化為能力的紐帶,是提高學(xué)生教學(xué)能力的有效途徑.

〔1〕李忠安，高師院校體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)模式探析構(gòu)建[J].黑龍江，繼續(xù)教育研究，2007（5）：46-47.

〔2〕邢福弟，海南省本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)方案研究[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006（5）：140-144.

G652

A

1673-260X（2012）05-0190-02

湖南省體育局課題（KT11-025）;湖南第一師范學(xué)院院級課題（XYS09Z03）；湖南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革課題，2011（465）；湖南省教育廳課題（10C0536）