濱海縣中等專業(yè)學(xué)校 盧慧良

對提升電工電子實訓(xùn)成效的研究

濱海縣中等專業(yè)學(xué)校 盧慧良

在當(dāng)前各級職業(yè)院校的電子電工專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐操作能力有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。當(dāng)前的電子電工實訓(xùn)工作中還存在著師資力量、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)載體以及師生比例和安全防范等方面的不足，應(yīng)當(dāng)采取針對性的措施予以改進(jìn)，有效提升電子電工實訓(xùn)成效。

電子電工；實訓(xùn)；現(xiàn)狀；突破

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢下，職業(yè)教育承擔(dān)著為社會各行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性人才的重任，在電子電工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重提高其綜合性素質(zhì)，尤其是要注重提高畢業(yè)生的實踐操作能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高崗位競爭力，本文主要針對當(dāng)前電子電工實訓(xùn)工作現(xiàn)狀及其突破點開展闡述。

1.當(dāng)前職業(yè)院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

在職業(yè)類院校的培養(yǎng)體系中，由于培養(yǎng)對象與目標(biāo)的特殊性，對于專業(yè)要求更高，培養(yǎng)全面發(fā)展、能力突出的實用性人才，是當(dāng)前職業(yè)教育的重要原則，這就對實訓(xùn)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)要求，但是在許多職業(yè)院校，實訓(xùn)教學(xué)工作存在著以下幾個方面的明顯不足。

1.1 部分年輕師資無法適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)需求。在當(dāng)前職業(yè)教育飛速發(fā)展的背景下，各學(xué)校對于師資的需求較大，許多年輕的高校畢業(yè)生一走出校門就擔(dān)任了職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)工作，缺乏足夠的經(jīng)驗，一方面自己的操作技能還沒有達(dá)到要求，另一方面在組織實訓(xùn)活動中的經(jīng)驗也不足，對于實訓(xùn)成效提高產(chǎn)生了一定的影響。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進(jìn)適應(yīng)發(fā)展。部分職業(yè)院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、項目多年不變，沒有能夠結(jié)合當(dāng)前社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電子電工專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致一些緊缺的專業(yè)技能與實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)。另外，部分實訓(xùn)教材以及器材中，對于學(xué)生的實踐操作能力作用微乎其微，未能充分發(fā)揮作用。

1.3 校外實訓(xùn)基地建設(shè)呈現(xiàn)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。許多職業(yè)院校電子電工專業(yè)都有結(jié)對的校外企業(yè)作為實訓(xùn)基地，但是在實際操作中并沒有實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，一方面，部分企業(yè)在結(jié)對共建的時候礙于情面，并沒有真正認(rèn)可職業(yè)類院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面，部分教師在實訓(xùn)教學(xué)中流于形式，未能帶領(lǐng)和安排學(xué)生有效融入到企業(yè)之中開展深度實習(xí)。

1.4 組織校外實訓(xùn)未能安排科學(xué)師生比例。部分職業(yè)院校在安排電子電工專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)時，沒有投入足夠的師資力量，導(dǎo)致師生比例失調(diào)，教師數(shù)量偏少，難以充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，也難以開展管理及事項協(xié)調(diào)，影響了實訓(xùn)教學(xué)成效。

1.5 安全防范意識以及措施未能全部到位。隨著現(xiàn)在各職業(yè)院校辦學(xué)條件的改善，一些校內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)備較為先進(jìn)，在這樣的條件下，部分師生會喪失安全警惕性，認(rèn)為設(shè)備具有安全裝置，就萬無一失了，一旦出現(xiàn)異常情況，容易造成責(zé)任事故以及人身傷害。

2.突破當(dāng)前職業(yè)院校電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)困境的建議

針對當(dāng)前電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究與改進(jìn)，以更加素質(zhì)化的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 配備優(yōu)質(zhì)師資，確保實訓(xùn)活動指導(dǎo)有力。在電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，院校應(yīng)當(dāng)安排理論功底強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的教師擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時保證恰當(dāng)?shù)膸熒壤员阌谠趯嵱?xùn)教學(xué)中提高管理與指導(dǎo)成效。實訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的安全意識教育，結(jié)合將要實訓(xùn)的設(shè)備與場地，注意講解安全要點，要求學(xué)生思想上重視安全，操作中按照規(guī)范，確保不發(fā)生安全問題。教師還應(yīng)當(dāng)及時做好與實訓(xùn)基地的聯(lián)系與安排、協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。

2.2 創(chuàng)新實訓(xùn)模式，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)立體體系。在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)推行“3+2”模式，推行“教、學(xué)、做”一體化與“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)”的模式，通過實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場的專業(yè)知識講授回顧，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，觀察、分析操作步驟，提高操作技能，掌握最為直接的實踐操作技能。在校內(nèi)實訓(xùn)中，借助于一定的器械設(shè)備以及利用模擬實驗條件進(jìn)行相關(guān)專業(yè)操作的實踐操作演示，也可以借助于多媒體技術(shù)，運(yùn)用課程課件進(jìn)行模擬演示、仿真實驗，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。另一方面，在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐操作過程中，可以將學(xué)生與長產(chǎn)線上工人師傅結(jié)成對子，拜師學(xué)藝，提高學(xué)生動手操作能力。另外，教師還可以靈活安排實訓(xùn)時間，將學(xué)生的課余時間分批組織起來到實訓(xùn)中心進(jìn)行操作，提高校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的使用率，還可以在學(xué)生中開展評比與競賽活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)實訓(xùn)活動有效開展。

2.3 強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。在電子電工專業(yè)實訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)涵蓋電子元件的識別以及測試內(nèi)容，以及電子產(chǎn)品焊接、調(diào)試、組裝等方面，要將實訓(xùn)與當(dāng)前電子電工專業(yè)、行業(yè)發(fā)展對人才的需求以及崗位要求緊密結(jié)合起來，簡而言之就是讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與裝配整過程，要在實訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的基本技能，可以安排學(xué)生在廢舊的電路板上進(jìn)行拆卸與焊接方面的技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生做到焊接點無虛焊，焊接表面保持光滑，尺寸相對一致，在這樣的廢舊電路板上訓(xùn)練達(dá)到要求后，再在正視的實訓(xùn)配件上進(jìn)行安裝與焊接，借助于這樣的先練習(xí)后操作的實訓(xùn)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力和產(chǎn)品合格率。教師在實訓(xùn)指導(dǎo)中還要注重強(qiáng)化教學(xué)的形象化設(shè)計，如針對學(xué)生焊接訓(xùn)練中枯燥乏味的現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行“造型想象焊接”訓(xùn)練，將漆包線進(jìn)行造型設(shè)計，然后按照焊接要求進(jìn)行操作，造型由學(xué)生想象設(shè)計，只要保證焊接點符合要求即可，要保證焊點不低于6個。在這一形象化的操作過程中，學(xué)生其實訓(xùn)練了多項技能，焊點去漆皮和氧化層，使用電烙鐵以及焊錫進(jìn)行定位等，提高了學(xué)生的實踐操作能力。

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