黃哲聰

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 體育教學(xué)部，福建 漳州 363105）

福建省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革實踐研究

黃哲聰

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 體育教學(xué)部，福建 漳州 363105）

運用文獻資料法、調(diào)查分析法,從體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革入手，以轉(zhuǎn)變教育觀念，開展素質(zhì)教育為契機,構(gòu)建高師體育新理念為先導(dǎo),對高師體育教育專業(yè)田徑課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價、教育教學(xué)實習(xí)等方面進行了整體研究和實踐.

福建??；高校；田徑；課程改革

田徑課程是普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一，該課程對培養(yǎng)合格體育教師所起的作用至關(guān)重要.國家教育部在制定《課程方案》確定主干課程時，對全國各地體育教育界專家曾進行廣泛的問卷調(diào)查，了解我國體育教育專業(yè)各類課程的必要性及在課程體系中的地位.結(jié)果田徑課程在這兩項指標(biāo)上都排列榜首.然而，目前田徑課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法能否滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求是值得探討的.為此，本文通過查閱有關(guān)資料，對目前教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口，教學(xué)方法手段為核心，課程考試和評價方法改革為龍頭，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、運動訓(xùn)練、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、考核與評價、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行全面改革的方法和措施，能夠有效地提高田徑課程的整體教學(xué)質(zhì)量，致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，為田徑課程體系改革獻計獻策.

1 研究對象方法

1.1 研究范圍與對象

以福建省6所高等院校體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)、教育實習(xí)基地為研究范圍，泉州師范學(xué)院2007、2008、2009級本科學(xué)生和2008屆田徑專選學(xué)生為研究對象.參照國內(nèi)、外高師田徑教學(xué)改革的成功經(jīng)驗予以闡述.

1.2 文獻資料法

查閱教育部關(guān)于教育、體育的文件，體育課程建設(shè)的專著以及有關(guān)學(xué)校體育改革的論文.

1.3 調(diào)查及綜合分析法

調(diào)查了解學(xué)生田徑專選課學(xué)習(xí)效果的自我評價和教師的評價意見，并對調(diào)查結(jié)果做歸類統(tǒng)計，結(jié)合相關(guān)文獻對體育教育專業(yè)田徑課程體系改革的若干問題進行分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,構(gòu)建高師體育教學(xué)新理論

眾所周知,現(xiàn)代社會是一個高科技飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需要的人材是未來教育所面臨的重要課題，作為教育重要組成部分的體育教育，同樣應(yīng)適應(yīng)社會的需求.這就是說，全面增進學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想和體育能力、促進人的全面和諧發(fā)展的教學(xué)思想代表著未來體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向.因此,轉(zhuǎn)變長期以來以技術(shù)教學(xué)為主的體育教學(xué)思想和與中學(xué)體育教學(xué)“對口”的“小師范”教學(xué)觀念，全面改革“學(xué)校體育教學(xué)”的傳統(tǒng),革新課程內(nèi)容,改革教學(xué)方法，完善考核評價勢在必行.教學(xué)手段將由傳統(tǒng)的手藝型、技能型向融科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)方向發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力置于教學(xué)活動的中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會生活.筆者在該研究中重點探討了建構(gòu)高師體育教學(xué)的新理念和體育教學(xué)的階段性教學(xué)理論,即小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教育的不同時期的不同內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué);建構(gòu)體育教學(xué)的多元化模式教學(xué)，即健身體育教學(xué)、身體和行為的矯正教學(xué)、心理咨詢和心理調(diào)節(jié)體育教學(xué)以及特殊體育教學(xué)等.

2.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論探索與實踐研究

該研究在傳統(tǒng)的體育三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)最優(yōu)化原則為依據(jù)，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為：激起興趣—創(chuàng)設(shè)情景;啟發(fā)教學(xué)—誘導(dǎo)練習(xí)；實際操練—反饋矯正；診斷評價—觸類旁通.將教育評價理論應(yīng)用到體育教學(xué)中，依據(jù)動作技能形成規(guī)律，即粗略掌握動作階段中用診斷性評價；掌握動作階段中用形成性評價；改進提高和達到自由化階段用終結(jié)性評價.在教學(xué)中不僅注重最終效果，而且注重學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，使教學(xué)始終處在反饋矯正的動態(tài)過程中，讓學(xué)生將“算、想、比、練”結(jié)合起來.實驗研究對象為西北師大體育系1994級35名男生，實驗前兩組學(xué)生在身體素質(zhì)和專業(yè)水平等方面無顯著性差異，實驗結(jié)束后，技評和達標(biāo)成績實驗組都明顯高于對照組，有統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異.具體體現(xiàn)在：（1）及時的反饋、矯與評價，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題能力，教與學(xué)的雙邊活動真達到了統(tǒng)一；（3）更新了教觀念，探索了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量.

2.3 教學(xué)模式和教學(xué)方法的實踐研究

教學(xué)方法是田徑教學(xué)近年來研究最活躍的領(lǐng)域，也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).但是，目前仍然存在許多弊端，尚未突破完整法與分解法的模式，必須從理論和實踐上進行充實和發(fā)展.由于田徑教學(xué)是以單項教學(xué)為主，應(yīng)不斷將新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)中去，以確保教學(xué)內(nèi)容的先進性，并不斷研究采用新的方法以確保教學(xué)方法的適應(yīng)性.為此，筆者大膽嘗試了程序教學(xué)模式.通過對泉州師范學(xué)院2007級32名學(xué)生的實驗，將跨欄跑教材依不同的時間、速度、欄數(shù)確定不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，達到標(biāo)準(zhǔn)與要求者上一步，反之下一步，步步檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋矯正，最終達到學(xué)習(xí)的終級目標(biāo).實驗表明，此方法開拓了學(xué)生的思，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高和增強了學(xué)生分析和解決問題的能力，是切實可行的技術(shù)教學(xué)方法.

2.4 教學(xué)實習(xí)與田徑教學(xué)實踐的研究

在該研究中我們引用了基礎(chǔ)教育中流行的“說課”教學(xué)模式，并進行了實驗研究.所謂“說課”是指教師口頭表達具體課題的教學(xué)設(shè)想以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論依據(jù)，再由聽者評說，共同改進的一種過程.它包括:(1)說教材.說教學(xué)的目的、任務(wù)、難點、重點以及教學(xué)的前后聯(lián)系和在大綱中的地位；(2)說教法.選擇何種教學(xué)方法以及教學(xué)手段、理論依據(jù)和它的道理；(3)說課堂教學(xué)過程.包括本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、時序安排、場地器械以及具體的教學(xué)過程等；(4)說學(xué)法.教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何將知識與技能銜接起來以及育人的時機等，并有與之相適應(yīng)的評價體系.

通過實驗顯示，兩組學(xué)生3項指標(biāo)有顯著性差異，達到0.01水平.說明“說課”形式的采用，做到了理論與實踐的有機結(jié)合，提高了學(xué)生組織教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，達到了教與學(xué)的回路暢通和統(tǒng)一.

2.5 田徑課程教學(xué)的整體改革實踐研究

為使高師體育教育田徑課程教改有突破性進展，調(diào)查了現(xiàn)行高師院校田徑教學(xué)中的若干問題，包括田徑專家、教授和教學(xué)的對象學(xué)生等.據(jù)統(tǒng)計，82%的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)首先改革教材內(nèi)容，54%的調(diào)查對象認(rèn)為改革教學(xué)方法，70%的調(diào)查對象對有競爭和善于表現(xiàn)自己的田徑項目感興趣，如跳高、跳遠、短跑等,90%的調(diào)查對象認(rèn)為體育系、科田徑教學(xué)掌握了技術(shù),44%的調(diào)查對象認(rèn)為提高了能力.由此可見，以技術(shù)教學(xué)為主線的高師田徑課程教學(xué)改革的必然性.

3 高師田徑教學(xué)改革實踐路徑分析

高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的理論研究，經(jīng)過近3年的實驗和實踐，結(jié)合現(xiàn)行高師體育教育田徑課程教學(xué)的實際，從多方位、多層次、多角度對體育教育專業(yè)田徑教學(xué)進行了“透視”和“診斷”,并通過教學(xué)實驗、實踐,提出了田徑教學(xué)改革實踐路徑.

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，建構(gòu)高師體育教學(xué)的新理念

首先，教師統(tǒng)一認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，革新教材內(nèi)容，更新教法手段，完善考核評價體系；其次，在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識到培養(yǎng)能力和適應(yīng)社會的重要性，達到教與學(xué)的雙重轉(zhuǎn)變.同時，建構(gòu)面向21世紀(jì)的社會化教育和終身教育的高師體育素質(zhì)教育的“大師范”教育理念.

3.2 開拓學(xué)生的思維,提高他們分析問題和解決問題的能力

在教學(xué)中學(xué)生“算、想、比、練”相結(jié)合,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，教師指導(dǎo)和學(xué)生觀摩相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題共同解決，始終將培養(yǎng)學(xué)生的能力置于教學(xué)活動的中心.

3.3 提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平

通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育實習(xí)等方面的實驗實踐,教學(xué)質(zhì)量明顯提高，表現(xiàn)在教師的教學(xué)技能和知識的儲備量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績、能力的提高.

3.4 應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和教學(xué)手段,堅持教書育人、訓(xùn)練育人，探索教學(xué)規(guī)律，更新了教學(xué)內(nèi)容，改進了教學(xué)方法.教學(xué)中不但注重教師的教法，更注重學(xué)生的學(xué)法，使教與學(xué)真正達到了統(tǒng)一.

3.5 將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到高師體育田徑教學(xué)中，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性.如教育評價理論、教學(xué)最優(yōu)化原則、信息論、控制論等,特別是將基礎(chǔ)教育中流行的“說課”形式，引用到體育教育實踐中，填補了體育教學(xué)領(lǐng)域的空白.我們認(rèn)為解決問題的途徑是高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)應(yīng)全面改革“學(xué)校體育教學(xué)”的專業(yè)傳統(tǒng)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、手段、方法、考評等方面進行整體改造，并予以重新定位:培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在培養(yǎng)合格的中學(xué)體育教師的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)社會體育的組織、管理指導(dǎo)者；教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重于跑、跳、投選項；教學(xué)應(yīng)具有技術(shù)與鍛煉項目的雙重彈性;增加對學(xué)生能力的考評；采用教師定位教學(xué)等.在實際教學(xué)中,我們進行了有益的嘗試,如降低達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),增加技術(shù)評定內(nèi)容；在考核方面實行技術(shù)與理論相結(jié)合,實際操練與理論口述相結(jié)合；在教學(xué)中進行教學(xué)法和訓(xùn)練法的教學(xué)等,取得了良好的效果.

〔1〕文超.田徑經(jīng)驗論[M].北京：燕山出版社，2000.

〔2〕陳仁偉.程序教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),1997,33(2):103-106.

〔3〕王德建.高校體育教育專業(yè)田徑課程體系改革的若干思路[J].現(xiàn)代學(xué)校體育科技，2003.298-299.

〔4〕孟剛，等.高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革研究[J].貴州體育科技，1999（4）：1-14.

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1673-260X（2012）05-0138-02